特岗教师 简答题[优选试题]

1、简述教师职业道德规范的要求。 1爱国守法 2爱岗敬业 3关爱学生 4教书育人5为人师表 6终身学习 2、简述我国教育的基本制度。 答：教育法第二章规定了我国实行的教育基本制度有： （1）学校教育制度，建立科学的学制系统； （2）九年制义务教育制度； （3）职业教育制度和成人教育制度； （4）国家教育考试制度； （5）学业证书制度； （6）学位制度； （7）教育督导制度； （8）学校及其他教育机构教育评估制度。 3、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。 答（2）尊重未成年人的人格尊严； （3）适应未成年人身心发展的特点； （4）教育与保护相结合。 4、简述教师的社会作用 （1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化； （2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人； （3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。 5、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。(理想的师生关系）、 （1）民主平等； （2）尊师爱生； （3）心理相容； （4）教学相长。 6、简述教育目的的功能。 答：教育目的具有三大功能： （1）导向功能； （2）调控功能； （3）评价功能。(4)激励功能 （5）选择 7、简述我国教育目的的基本特征。 答：我国教育目的有三大基本特征： （1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想； （2）我国教育目的有鲜明的政治方向； （3）坚持全面发展与个性发展的统一。 8、简述德育的主要功能。 答：德育的主要有三大功能： （1）德育的社会功能：主要指学校德育对社会政治经济文化及生态环境等方面发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。 （2）德育的个体功能：主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。 （3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有两大含义：一是德育的教育价值属性；二是德育对德、智育、体育、美育的促进作用。 9、简述中小学德育的主要任务。 答：中小学德育有四大主要任务： （1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础； （2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础； （3）培养学生良好的道德品质和行为习惯； （4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。以上四方面紧密联系，互相促进。重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。 10、简述中小学教学的基本任务。 答：中小学教学有三大基本任务：（1）学习基础科学文化知识和基本技能； （2）培养学生的各种基本能力； （3）养成和发展情感、态度、价值观。 11、简述中小学常用的教学原则。 （1）直观性原则； （2）启发性原则； （3）系统性原则（循序渐进原则）； （4）巩固性原则； （5）量力性原则（可接受性原则）； （6）理论联系实际原则； （7）科学性与思想性统一原则； （8）因材施教原则。12、简述中小学常用的教学方法。 （1）讲授法； （2）谈话法和讨论法； （3）练习法； （4）实验法； （5）演示法； （6）实习作业法； （7）参观法； （8）读书指导法。13、简述作业布置与批改的基本要求。 （1）目的要明确； （2）内容要精选； （3）分量要适当； （4）难易要适度； （5）检查要及时；（6）批改要认真。14、简述中小学德育的原则。 （1）导向性、疏导性、因材施教； （2）知行统一、言行一致原则； （3）正面教育与纪律约束相结合的原则； （4）集体教育与个别教育相结合的原则； （5）尊重理解与严格要求相结合的原则； （6）教育与自我教育相结合的原则； （7）发扬优点克服缺点的原则； （8）教育影响的一致性和连贯性原则。 15、 简述中小学德育的常用方法。 （1）说服教育法； （2）榜样示范法； （3）实际锻炼法； （4）陶冶教育法； （5）指导自我教育法； （6）品德评价法。 16、为什么教育在人的身心发展中起主导作用？ 1）学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。（1.5分） 2 学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。（3）学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。（1.5分）（4）学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。（1.5分）17、操作技能有哪几个阶段？1） 操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟练（1分）(操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。018、新课程改革中教师角色将发生哪些变化？知识的传授者学生学习的促进者；教书匠教育教学的研究者；课程的执行者课程的建设者和开发者；封闭型开放型的社会型的教师。19、新颁布的课程标准有哪些重要特点？努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分之中；突破学科中心，构建以学生发展为中心的课程体系；改善学生的学习方式；评价更具有操作性指导性 为课程实施提供广阔空间20、培养优良班集体的方法： 确立共同的奋斗目标；选择和培养班干部，形成班级骨干力量；培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。21、如何培养创造性思维？（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。22、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？及时复习复习方式的多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合合理分配复习时间掌握复习的量23、如何培养学生的观察力？教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作24教学过程的基本阶段是什么？激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识25一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？ 比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。 26为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。 （1）生产力对教育的制约作用表现在：生产力的发展制约教育目标的确定；生产力水平制约着课程设置和教学内容；生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2） 教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在： 教育是劳动力再生产的必要手段； 教育是科学知识和技术再生产的手段；教育是产生新的科学知识和技术的手段。 27德育过程和学生品德形成过程有何不同？（1） 思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。（2） 思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。 28试述学与教过程的基本因素学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。29教师在教学中如何有效促进学生的学习迁移 1 注意教学材料和内容的编排 2 改进教材呈现方式； 3提高知识的概括化水平； 4加强基础知识与基本技能的训练 5改善学生的学习方式； 6改进学习评价方式。30、教师如何激发学生的学习动机？ 1明确教学的具体目的和意义 2 教学内容方法要新颖 3创设问题情境，启发儿童积极思维 4适当开展竞赛活动，激发学生学习动机 5利用学习结果的反馈作用.31、新课程背景下教师要扮演哪些角色？.学习的促进者；教育教学的研究者；课程的建设者与开发者；社区型开放的教师；做学生的朋友 教师反思实践者 合作者.32、教育能力是教师在教育、教学中应具备的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力？（1）基本教学能力：教学信息输出能力，如口语表达，书面表达，体态语表达等；教学信息输入能力，如钻研教材，研究学生和教学信息反馈能力；（2）综合教学能力：备课的能力；上课的能力；布置作业；辅导能力33遗忘的原因主要有哪些? 对遗忘原因的分析主要有以下几种理论流派：(1)痕迹衰退说：认为遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。(2)干扰说：认为长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。(3)同化说：认为遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆。(4)动机说：动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。 34、 加里培林将心智技能的形成分成哪几个阶段? 加里培林将心智技能的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质与物质化阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。 35、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为几个阶段?(1)关注生存阶段(2)关注情境阶段(3)关注学生阶段 36当代世界各国教育发展趋势 1现代教育与生产劳动的结合日益密切 2教育民主化进程加快 3教育的形式、手段多样化 4教育内容日益综合化 5终身教育成为各国的共同追求 6努力实现教育现代化 7教育改革日益成为教育发展的常态模式37、简述如何运用记忆规律，促进知识保持？（1）深度加工知识（1分）（2）有效运用记忆术（1分）（3）进行组块化编码（1分）（4）适当过度学习（1分）（5）合理进行复习（1分）38、教师义务 1 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 2 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学方针，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动 4 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的发展 5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象 6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平39、教师违反下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘 1故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 2体罚学生，经教育不改的 3品行不良，侮辱学生，影响恶劣的40教师与学生之间有哪些法律关系？答：教育和被教育的关系；管理和被管理的关系；保护和被保护的关系；互相尊重的平等关系。41政治对教育的制约作用1政治制度制约着教育的性质、目的和内容2-教育的领导权3-受教育的权利和机会42教育对文化的促进作用1教育具有保存、传递文化的功能2教育具有传播文化的功能3教育具有选择、提升文化的功能4教育具有创新、发展文化的功能43 现代教育制度的发展趋势？1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强制普及义务教育，延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流44 现阶段我国教育目的1以培养学生的创造精神和实践能力为重点2造就有理想有道德有文化守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人45现阶段我国教育目的的基本精神1要求培养的人是社会主义事业的建设者接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一2要求学生在德智体等方面的全面发展，这就需要坚持脑力与体力两方面的和谐发展3适应时代要求，强调学生个性化发展，培养学生的创造精神和实践能力我国社会主义教育目的基本点是什么？ (1) 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。（2）使学生德、智、体等方面全面发展。（2分）（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。（2分）46 什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何?1教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或变化结果。2教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体的与抽象的关系，它们彼此相关但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。46教师应具备的职业素养1专业知识-精通的专业文化知识和广博的科学文化知识2专业能力-教学能力和专研能力、自我反思能力3专业态度-教育理论、专业情意、职业道德47 教学方法的发展趋势1教学方法多样性2重视如何指导学生独立探索，把教法与学法辩证的统一起来3注重发展学生的智力、创造力，将学生的外部活动和内部活动同时重视起来4现代化教学手段广泛应用于教学48教学策略的基本特征综合性-选择和制定学习策略之前必须考虑教学内容教学方法教学组织形式教学步骤等可操作性 -在教学中，教师可以操作教学策略 学生可以执行教学策略灵活性-不同的教学任务教学目标可以采用不同的教学策略49 中学生德育的意义有哪些？1中学生德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2-是青少年健康成长的条件和保证3-是实现教育目标的条件和保证50制定德育目标的的依据是什么？1时代与社会发展的要求2国家的教育方针和教育目的3民族文化及道德传统4受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征51如何培养学生的注意力1培养广泛而稳定的兴趣2加强意志力的锻炼，培养闹中求静的本领3养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯4培养良好的情绪，控制调节激情，增强注意力5考虑学生的个别差异，因材施教52人格的特征1独特性2稳定性3整合性4功能性53怎样提高学生的问题解决能力1提高学生知识储备的数量和质量2教授与训练解决问题的方法策略3提供多种练习机会4培养思考问题的习惯54学校开展心理健康教育的途径1开设心理健康教育相关的课程2开设心理辅导活动课3在学科教学中渗透心理健康教育内容4团队教育5小组教育6个别教育55教师期望通过哪四条途径影响课堂气氛1接受-教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。2反馈-教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬和批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。3输入-教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。4输出-教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等等。56影响课堂气氛的因素教师的领导方式-集权型、民主型和放任型等三种类型。其中民主型的课堂气氛最佳。教师期望-接受 反馈 输入 输出教师的情绪状态-师生的意图观点情感相连接，产生共鸣56专家型教师和新教师的差异1课时计划的差异2课堂教学过程的差异3课后评价差异57学生喜欢的教师特征知识的传授者团体的领导者模范公民纪律的维护者家长的代理人亲密朋友心理辅导者等角色58怎样建立教师威信1健康的心理道德品质2优良的心理品质3较强的业务能力4得体的风貌5良好的第一印象6做学生的朋友知己58 新课程改革的理念包括什么？1新课程改革要关注学生的和谐发展2-要关注教师的专业发展3-要重建校园文化- 以学生的发展为本59新课程改革的具体目标？1课程功能实现转变2课程结构实现调整3课程内容更贴近生活4课程实行三级管理5学生学习方式得到改善6评价与考试制度得到改进60形成教师职业道德修养的基本途径？方法？1努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格2参加社会实践，做到知行统一1加强理论学习2勇于实践磨练，增强情感体验3虚心学习他人，相互砥砺提高，学习先进教师的优秀道德品质4确立可行目标，坚持不懈努力61中小学生记忆能力的培养1加强学习目的性教育2培养学生对记忆内容的兴趣3加强对记忆材料的理解4对记忆材料的充分应用5使学生掌握记忆的规律6教给学生记忆的方法7科学用脑，合理用脑8树立记忆的信心62 怎样培养学生良好的意志品质？1加强目的动机教育，培养正确观念意识2规范管理教育，养成自觉、自控的习惯3加强行为训练，增强克服困难的决心与毅力4启发学生自觉性，加强意志品质的自我锻炼5根据学生意志表现的个别差异因材施教63高创造者一般具有那些人格特点1具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能够容忍模糊和错误4喜欢幻想、5具有强烈的好奇心6具有独立性64环境对个体发展的影响 1为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 2 环境对个体的发展影响有积极地和消极的之分 3 人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的-主观能动性 在改造环境中 发展自身65 教师劳动的特点 1复杂性、创造性 2 连续性、广延性 3 长期性、间接性 4主体性、示范性 66教学的基本环节是什么？重点环节是哪个？ 1备课 2 上课3 作业布置与批改 4 辅导答疑 5 学业成绩的检查与评定 67 标准化成就测验含义？优越性？缺点？ 1标准化成就测验是指专家或学者们所编制的适合大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。 2客观性 计划性 可比性 3 与学校课程关系之间很不协调 测验结果的不当使用68简述学习策略训练的原则 1主体性原则-主观能动性 2内化性原则-把学习策略化成学习能力 3特定性原则-一定要适用于学习目标、学习类型 4 生成性原则-对学习材料新型重新加工、生成某种新的东西 5有效监控原则-知道何时、如何应用学习策略以及能够反思并描述对学习策略的运用过 6 个人自我效能感原则-给学生机会 感觉到策略的效力69 学习策略有哪些 1认知策略-复述 精细加工 组织策略 2 元认知策略-计划 监控 调节 3 资源管理策略-时间管理 环境管理 意志管理70一堂好课的评价要求 1教学目标-以促进学生的发展为宗旨 2教学内容-科学合理 3教学策略与方法-促进学生主动学习 4教学能力-良好的教学基本功 5教学效果与特色-富有成效与特点71 教师应具备的基本心理品质 1 教师的认识能力教师要有敏锐的观察力 要有分配的注意力 要有巩固的记忆力 要有创造性思维能力 要有良好的言语能力 要有丰富的想象力 2 教师的情感要热爱教育事业 要热爱学生 3教师的意志教师要有坚定性 果断性 自制力72教师的创造力1具有创新精神-强烈的求知欲和广泛的兴趣 创造性动机 创新意识2具有创造性思维品质-直觉思维 举一反三 灵活思维3具有创造性教育能力-1善于进行灵活多样、富有弹性的教学计划 2教学信息的传达经济、迅速、有效 3善于激发学生兴趣 4能够启发学生积极思考；引导学生“发现”“创造” 5根据教学反馈信息进行机智性的教学调控73教师心理健康的标准 1智力正常 2情绪稳定 3意志健全 4人格完善 5自我意识客观 6人际关系协调 7反应适度74 教师心理健康的维护 1正确认识自己，接纳自己 2面对现实；适应环境 3广交朋友与人为善 4 努力工作，学会休闲73学校心理健康教育的原则 1面向全体的原则 2 预防和发展相结合 3 尊重和理解的原则 4 学生主体性原则 5个别对待原则74 中小学常见的心理问题 1 学习问题 2行为问题 3情绪问题 4人际适应问题 5 人格问题 6逆反心理问题 7性心理问题75 心理健康的主要任务是什么 1对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格 2 对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予有效心理辅导，使他们尽快摆脱困扰，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力76 心理发展理论（皮埃维）皮亚杰的心理发展观（他认为，个体心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天经验，而是起源与个体与环境的相互作用中的一种心理构建过程） 感知运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7 ）具体运算阶段（7-12）形式运算阶段（12-15）埃里克森的心理发展观（他认为，发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应，提出了自己的心理社会发展决定论） 第一阶段 乳儿期 (0-1.5) j基本的信任感对基本的不信任感 第二阶段 婴儿期（1.5-3）基本的自主感对基本的羞怯疑虑 第三阶段 学前期（3-6、7）基本的主动感对基本的内疚感 第四阶段 学龄期（6、7-12）基本的勤奋感对基本的自卑感 第五阶段 青少年期（12-18）基本的自我同一感对同一感混乱 第六阶段 成年早期（18-25）基本的亲密感对基本的孤独感 第七九段成年中期 （25-60)基本的繁殖感对基本的停滞感 第八阶段 成年晚期（60以上）基本的自我完善感对基本的绝望感维果茨基的心理发展观 （他认为，心理的发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程） 在教育与发展的问题上 他提出了“最近发展区”77品德发展理论（班皮科） 班杜拉社会学习理论-观察行为方式、对行为方式进行强化-自我强化 替代强化 直接强化s 皮亚杰的道德发展阶段论 1自我中心阶段（2-5）-我行我素 2 权威阶段（6-8）-他律阶段 3可逆阶段（9-10）-自律阶段 4公正阶段（11-12)-平等性 公正思想 科尔伯格的道德认识发展论（研究道德发展的方法-两难故事法）1前习俗水平（0-9） -服从和惩罚的道德定向阶段 朴素享乐或是功力阶段定向阶段2习俗水平（9-15) -人际和谐 尊重权威和维护社会秩序定向阶段3后习俗水平（15以后)-社会契约定向阶段 78学习的分类（加奥布） 加涅-按学习结果分类 1言语信息的学习 2智力技能的学习 3认知策略的学习 4态度学习 5动作技能学习奥苏贝尔-按学习性质与形式分类 接受学习和发现学习 机械学习和意义学习布鲁姆-按学习目标 认知领域 情感领域 动作技能领域79布鲁姆教育目标分类学 1认知领域 知识（最低水平的认知结果） 领会（最低水平的理解） 运用 分析 综合 评价（最高水平的认知结果） 2情感领域 3动作技能学习领域80 加涅的学生素质观 1学生先天素质 2学生在发展中形成的素质 3后天习得的素质81 良好师生关系怎么建立？ 1了解研究学生 2树立正确的学生观 3努力提高教师个人素养82教师劳动的创造性体现在哪些方面？ 1因材施教-做到一把钥匙开一把锁 2理论联系实际 ，突出重点、难点 ； 备课要完善，教师要与时俱进，更新教育理念 3教师的教育机智 -判断果断、随即应变 头脑冷静、意志坚定83素质教育基本特征 1全体发展 2全面发展 3主动发展 4和谐发展 5可持续发展84 动机的分类？ 1高尚的动机与低级的动机 2近景的直接动机与远景的间接动机 3内部动机与外部动机85学习迁移的种类 1、正迁移与负迁移 2、水平迁移与垂直迁移 3、一般迁移与具体迁移 4、同化性迁移、顺应迁移 5重组性迁移86学习策略训练的方法 1、指导教学模式 2、程序化教学模式 3、完形训练教学模式 4、交互式教学模式 5、合作学习教学模式87影响课堂管理的因素1、教师的领导风格2、班级规模 3、班级的性质 4、对教师的期望。88专家教师与新手教师在教学过程方面的差异（两教两课一吸一家）1、课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手的课堂规则较含糊，不能坚持下去。2、吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。3、教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。4、课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手往往把它看作是一 种必经的步骤。5、家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。6、教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。89什么是启发性教学原则，贯彻这一原则有什么要求？ 启发性原则是指教师在教学过程中充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生通过独立思考，获得知识，发展能力。 启发性教学原则的基本要求具体表现在：（1）调动学生学习的积极性；（2）让学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。90 如何正确理解教师劳动手段的主体性？ 主体性是教师劳动手段的重要特点,与其他劳动明显的不同.这种主体性包含两层意思： 1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身,即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段.在这里,教师本身既是劳动者又是劳动手段. 2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时,必须经过一个主体化过程,将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西. 91德育为什么把说服教育作为主要方法？ 说服教育法的特点在于正面教育,启发自觉,以理服人.在德育方法体系中,说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法.这是由于：1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的,需要全面系统地进行教育才能获得. 2）凡属思想性质的问题,只能用民主的方法去解决,不能强制. 92教学活动设计要求：（目资过内） (1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观； (2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源： (3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分； (4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。93新课程的教学策略：(1) 强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2) 教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3) 构建充满生命力的课堂教学运行体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。94简述认知差异的教育含义。认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。 首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 最后，运用适应认知差异的教学手段。95什么是心理发展？青少年心理发展有哪些特点？所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。青少年心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。96如何选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成？促进态度与品德的形成的常用而有效的方法主要有：(1) 有效的说服(2) 树立良好的榜样(3) 利用群体约定(4) 价值辨析(5) 给予恰当的奖励与惩罚。97埃里克森的人格发展阶段理论中提出的前五个阶段的发展危机是什么？(1) 基本的信任感对基本的不信任感 (2) 自主感对羞耻感与怀疑 （3主动感对内疚感 (3) 勤奋感对自卑感 (4) 自我同一性对角色混乱98简述布鲁纳的认知结构学习理论。（原目包方实）（1） 学习的方式是发现学习（1分）（2） 学习的实质是主动地形成认知结构（1分）（3） 学习包括获得、转化和评价三个过程（1分）（4） 教学的目的在于理解学科的基本结构（1分）（5）教学的原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则（1分）99无意注意产生的条件？刺激物本身的特点：a.刺激物的强度 b.刺激物的变化 c.刺激物的对比 d.刺激物的新颖性人的主观状况：a.需要和兴趣 b.情绪状态 c.知识经验 d.期待作用100有意注意保持的规律1明确活动的目的任务2激发间接兴趣3组织有关活动4用意志力排斥各种干扰101马斯洛的需要层次？生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要102控制不良情绪的方法1自我意识调控2理智调节3合理释放4艺术升华5适当转移103教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1） 根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。（2） 直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。104简述教育评价的功能？答：1）鉴定功能2）改进功能3）激励功能4）管理功能5）研究功能。105教学应该遵循哪些规律？ 1直接经验与间接经验相结合的规律 2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 3掌握知识与发展智力相统一的规律 4传授知识与思想品德教育相统一的规律 106班级授课制的局限性 1学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主 2实践性不强，学生动手机会少，探索性，创造性不易发挥，主要是接受现成的知识 3难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走 4教学内容和教学的方法的灵活性有限 107教学方法选择的基本依据 1教学任务2教学内容3学生年龄特征 4教学环境，5教师特点 109简述德育过程的基本规律 1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程 3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程 110简述德育的基本内容 1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6民主与法治和纪律教育7正确的人生观和科学的世界观111当前班级管理存在的问题是什么？ 1班主任对班级的管理方式偏重于专断 2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低 112班级管理的功能有哪些？ 1有助实现教学目标，提高学习效率 2有助于维持班级秩序，形成良好的班风 3有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理 113简述因材施教原则的贯彻要求。1、充分了解学生；2、尊重学生的差异；3、面向每一个学生。114素质教育在课堂教学中的体现：（1） 狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2） 建立新型课堂人际关系，增强心理相容度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。115课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？（1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动，心向一致（6）关注学法，改进教法 116群体凝聚力的培养 1要了解群体的凝聚力情况. 2要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感. 3引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.4当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感.117 教学组织形式的改革趋势?1班级规模小型化 2空间安排多样化 3注重个别化教育 4教学组织形式的综合化118 学校德育过程中的基本矛盾主要有？ 1学校教育与一般社会道德影响之间的矛盾 2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾 3 学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾119道德发展的应用模式 1认知发展方法模式-提出者皮亚杰 代表人物科尔伯格-道德两难问题课堂讨论 2 价值澄清方法模式-路易斯-拉斯-过程：选择、赞赏、行动 3体谅方法模式-麦克费尔-学会关心人120班级管理内容 1班级组织管理 2班级制度管理 3班级教学管理 4 班级活动管理121调节情绪纷扰，根除消极情绪？（教师) 1矫正错误观念 2不要简单禁止，应善于疏导 3 不要损伤学生的人格与自尊心 4 科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪 5帮助学生扩大胸襟122如何培养学生良好的情绪、情感能力？（或如何提高学生的情商水平） 1正确认识与控制自己的情绪、情感 2 正确的认识与判断他人的情、情感 3协调人际关系的能力与水平123注意规律在教学中的应用 1充分利用无意注意的规律 1要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰 2新颖的教学内容 3教学方法力求多样，富于变化 4培养学生的兴趣 5培养学生良好的情操 2要善于运用有意注意的规律组织教学 1帮助学生树立明确的学习目的 2对学生的要求严格适当 3创设问题情境引导学生积极地思考 4正确组织课堂教学 5组织学生实际操作3几种注意相互转换的规律组织教学124中学生的性格特点1具有一种“成人感2发现新的自我3具有强烈的自尊心4性意识开始觉醒125、简述心理健康的具体表现。(1)具有生命的活力(2)积极的内心体验(3)良好的社会适应(4)能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。126、简述心理健康的标准。心理健康的标准有六条：(1) 对现实的有效知觉。(2) 自知自尊与自我接纳。(3) 自我调控能力。(4) 与人建立亲密关系的能力。(5) 人格结构的稳定与协调。(6) 生活热情与工作高效率。127.简述教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究27b教育试题