《学习科学与技术》期末总结论文

学习科学与技术期末总结论文学习科学与技术期末总结论文 学院：信息科学与工程学院 年级专业：教育技术学班 姓名： 学号： 学习科学与技术学期末课程总结 学习能力是人类的基本生存能力,大学生学习能力的高低不仅决定着现实的学业成就,而且是决定今后事业成败的关键性因素之一。本书作者桑新民教授在开篇就说了就说了这样一段话：学会自主学习、学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习、学会运用现代信息技术高效地学习、学会在研究和创造中学习，这些学习能力是在信息社会中的基本生存能力。 21世纪是人类又一部千年史册的开端。在这一时代的转折点上，人类正以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代。信息时代的来临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式好学习方式，并导致发达国家和地区的高等教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化，这对高校师生既是严峻挑战，又是千载难逢的发展机遇。 人类步入信息时代有两个重要的技术杠杆，就是多媒体和Internet。计算机发展到多媒体阶段是一次质的飞跃。同以往的计算机相比，多媒体计算机有两个最显著的特点：第一，使计算机的应用范围迅速拓展；第二，使计算机更加人性化，变得简单易学，便于普及。多媒体技术的普及不仅成为人类步入信息时代的一个重要物质基础，而且成为信息时代来临的一个显著标志。网络的发展，尤其是Internet的出现，进一步将信息时代的社会细胞连为一体，这是人类智慧的联网，由此创造出全新的网络文化。Internet通过全球计算机的互联，将人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中这不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑。每个社会成员只要能同它“联网”就能迅速扩充自身的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得极其孤陋寡闻。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有学习和创新能力的人来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏学习和创新能力的人来说，当就工作消失、旧体制崩溃时，他们将面临失业、贫穷、绝望的悲惨前景！多媒体和Internet已成为信息时代最基本的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明、步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。而掌握、驾驭多媒体计算机和Internet，则成为信息时代必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。因此，在这样一个历史的转折点上，变革学习比变革技术更重要。 对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿探索，有关学习的知识和技能，应该成为高校各专业学生必须了解和掌握的基础知识和基本技能。作为一名大学生，只会考试时远远不够的，仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。而教育技术学专业的学生作为教育信息化和信息化教育的生力军，更应该学习这门课程。 人类的学习活动和学习能力经历了一个由简单到复杂、由低级到高级的漫长发展过程，人们对学习的认识同样经历了一个由片面到全面，由现象到本质的逐步深化的过程。教育学视野中的学习定义：学习是人类在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，是身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越。随着人类学习活动的发展，人们从不同角度开始了对学习的研究。形成了三大学习理论流派：行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论。 行为主义对学习的定义是学习室在刺激和反应之间形成联结，行为是学习者对环境刺激所做出的反应。其核心主义为：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系，从而获得新的经验的过程。 认知主义认为学习的实质是个体已有认知结构的重组和扩大的过程，客观刺激只有在同化于主体的认知结构以后，才能对刺激产生反应，学习才得以发生。其核心主义为：学习的结果是形成和发展认知结构。 建构主义的主要观点包括了知识观、学习观、教学观，认为知识不是教师传授得到的，而是学生在一定情境下借助师生的帮助，利用必要的学习资源和网络，通过意义建构而获得的。 三大学习理论有其联系也有其区别： 其联系在于建构主义理论是行为主义、认知主义理论发展到一定阶段的产物，建构主义理论是学习理论从行为主义到认知主义之后发展到又一阶段，它继承了过去认知心理学的若干思想。 而其区别在于：行为主义强调反复强化训练，不注意主观因素，忽视学生个性发展；认知主义强调个体的主观心理机制，主体是学习者，学习是主动学习的行为，主张发现学习；建构主义强调学生主动建构内部心理知识，统一行为和认识。 每个人每天都离不开学习，但人是如何学习的，人与动物的学习有哪些本质区别，专家为什么会比新手有强得多的学习能力，如何提高大学生的元认知能力，这些问题，是我们以往很少思考、也很难想清楚的问题。由于不了解当代学习科学的基本概念和基本理论，我们只能依靠以往的学习经验和习惯来学习，致使学习的效率不高，甚至存在厌学情绪。面对信息时代迅速增长的知识体系，大学课程的学习压力越来越大，如果不能了解与掌握人类的基本学习规律，转变低效率的学习行为，我们就难免成为时代的落伍者。 学习科学探究的成果向人们展示出，在知识与信息的感知觉识别、记忆表征、提取应用三个方面，专家与新手存在明显区别：对专业知识感知和理解水平、模式识别的差异；对专业知识记忆表征、思维加工和深度解读能力的差异；迅速灵活地提取应用相关信息能力的差异。 元认知这一概念包含两方面的内容，一是有关认知的知识，二是对认知的调节。也就是说，一方面,元认知是一个知识实体，它包含关于静态的认知能力、动态的认知活动等知识；另一方面,元认知也是一种过程，即对当前认知活动的意识过程、调节过程。作为“关于认知的认知”，元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用。再学习的是元认知与认知的区别。元认知和认知都属于人的认识和思维活动，二者的区别主要表现在以下几个方面：认识和思考的对象不同；活动的内容不同；作用方式不同；发展速度不同。从本质上讲，元认知是不同于认知的另一种现象，它反映了主体对自己“认知”的认知。同时两者又是相互联系、不可分割的，认知是元认知的基础，没有认知，元认知便没有对象；元认知通过对认知的调控，促进认知的发展。元认知和认知共同作用，促进和保证认知主体完成认知任务，实现认知目标。然后学习元认知的结构、元认知的作用以及元认知能力的培养。 学习是个极其复杂的现象，学习的对象、内容、形式、过程千差万别，同时，学习者的学习目标与需求、知识与经验背景、学习水平和能力、性格特征等也各不相同。因此，要想提高学习效率，不仅需要了解学习的分类，而且要使每个学习者不断加深对自身学习特点与学习个性的自我意识。最高效的学习既要符合学习对象的特征，又要符合学习者的个性特征，对这两者的把握就成为提高学习效率的前提和提高学习能力的诀窍。 对于学习的分类，不同的分类标准，有不同学习类型。学习的类型依据学习对象和内容分为：狭隘知识的学习、动作技能的学习、社会规范的学习。依据学习方式划分学习类型：奥苏泊尔在认知领域对学习从两个维度分类，一是根据学习材料的性质及学习者对材料的理解程度，将学习分为机械学习和有意义学习：二是根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习。学习者的个性差异从个体差异与个性化学习、学习者学习风格的个性差异以及多元智能与个性差异这三个方面进行学习。 学习的根本目的在于促使学习者不断实现自我意识与自我超越，了解和研究了学习科学的新进展和新成果，认识到符合学习对象特点和学习者个性特征的学习才有可能是高效的学习。然而，学习实践活动作为一个动态发展的过程，经常会受到教师、学生、环境、内容等诸多因素的影响而偏离学习目标。所以，学习不仅需要有明确的目标，选择合适的方法策略，更需建立起一套灵敏、完善的学习反馈机制，使学习者能够及时、客观地获得各种学习评价信息，从而对学习过程各环节、各因素进行调控，提高学习效率，实现学习目标。 学习评价作为学习系统的反馈调节机制，在学习与教学过程中起着重要作用，历来是教育学家与心理学家的重点研究对象。随着教育理论与实践的发展，学习评价也经历了不同的发展阶段，先后出现了测量、描述、判断和建构四种主要的评价观点。学习评价的功能：学习诊断功能；反馈调节功能；激励功能；学习导向功能。 个体学习是指个体在行为过程中和通过行为的结果获得新的技能和知识。团队学习是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。个体学习是团队学习的基础，任何形式的学习最终都要由个体来完成。团队学习是个体学习的整合与升华，并由此创造出一种全新的高效学习形式。了解学习型组织的理论，学习型组织是关于组织的概念和雇员作用的一种态度或理念，是用一种新的思维方式对组织的思考。理解大学生开展团队学习的必要性。 每个人都应找到一种最好的学习方法，每个学生都是学习的主体，个人的学习习惯学习时间爱好的不同等都是影响学习者学习效率的因素，这也是这门课程中所说的学习者个性差异。我是个典型的猫头鹰型的学习者，每到晚上，尤其是深夜时学习效果要好得多，同时也尤其喜欢光线比较暗一点的地方，而去自习室教室等地方也喜欢坐角落里，不是很喜欢团队学习，喜欢自己一个人啃书做作业，动手能力不强，但看书时会很认真，这恐怕是我为数不多的一个优点吧。针对自己的学习个性，我找到了一种适合自己的学习方式，我大多选择在晚上学习复习，同时也对自己的某些学习习惯尽量地更改，尽量多与团队一起学习探讨，尽量能主动地参与班级团体、小组团体的学习团队中，以更好地进行学习以及融入班级团体中，同时尽量提高自己的实际操作能力，以提高动手能力和学习能力。 学习科学与技术这门课程的开设对于我们每一个人来说都是非常重要的，因为它改变了我们传统的学习观念，引入了新的学习观念，是我们每一个人学到的不仅是最新的知识而且还教会了我们生存的能力，因为人学习的最终目的是为了生存。 学习不仅需要理论和方法，而且更需要介于理论和方法之间的技术，学习技术既是学习理论的具体化和操作化，又是具体的学习方法的综合和规范化。学习技术不是孤立的学习方法，而是具有内在联系的一整套学习方法体系。所以学习技术是我们学会自主学习，学会与不同背景的人在交流与协作中学习的非常有用的方式。这也是开篇桑新民教授告诉学习者的话。21世纪是科技的世纪，是竞争的世纪，是人才的世纪，要想成为人才就要学会自主学习学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习。