新苏教 一年级数学上册用括线和？表示的实际问题

新苏教 一年级数学上册 用括线和？表示的实际问题课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 用括线和“？”表示的实际问题 课型 新授课 第几第九课时 课时 课 1、使学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表 示的实际问题中时 收集信息，说清已知什么，要求什么。 能联系加、减法的含义，列出算式解教 决用括线表示的简单实际问题。 学 2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流目 思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 标 3、使学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。 教学 教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。 重点 教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决与 问题的思考过程。 难点 教学 教学方法：情境演示法、小组研讨法、合作交流法 方法 与 教学手段：课件、实物、学具 手段 使 用 教 材 的 构 想 通过动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，让学生在观察、交流中理解题中的数量关系。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 一、谈话导入，提高兴趣 同学们，你们喜欢吃苹果吗？老师带你们去看又大又红的苹果，那里有很多的数学问题，好吗？我们一起去看看吧！ 二、教学例题 1.理解题意 幻灯片出示情境图。 提问:看了这幅图，你们知道这幅图是什么意思吗? 结合学生的回答,教师说明:盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来的意思；括号下面的“？个”是问盘里的苹果和盘外的苹果合起来一共是多少个的意思。 引导观察图，问：图中告诉了我们什么条件，要求什么问题？ 对于这个问题，你会列式吗？想一想你要用什么方法来计算。回答并写出算式。 教师逐句出示情景图下的三句话。 2.探索解决。 问：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？追问：为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？ 学生独立把教材上的算式填完整，集体订正。 5+3=8表示什么意思呢？ 小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目的意思，然后用我们已经掌握的数学知识来解决。在这道题中，括线和问号连起来表示求一共有多少个苹果，要求一共多少个苹果，要把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果学生行为 指名回答：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。 学生同桌交流。 生说：5+3=8。 指名说，齐说。 同桌交流，指名说。 自由说，指名说。 课堂变化及处理 主要环节的效果 合起来，所以要用加法计算。 三、指导完成第60页“试一试” 1.出示“试一试”情境图。 理解题意。问：看了这幅图，你知道了些什么？这个图与前面的图有什么区别？ 师提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即篮子里有多少个苹果？ 2.探索解决。 怎样才知道篮子里有多少个苹果呢？ 追问：为什么用减法？你是怎么想的？ 小结：从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。 四、巩固练习 1、教材60页“想想做做”第1题。 教师指名说算式，集体订正。 2、教材61页“想想做做”第2题。 让学生先分别说说题意，再填写算式并且计算。提问：要求房子里有几只兔，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？最后组织交流。 3、教材61页“想想做做”第3题。 仔细观察，说说从题里知道些什么，要求什么。再写算式，算出得数。 4、教材61页“想想做做”第4题。 让学生些分别说说图意，再填写算式并完成计算。然后组织交流，这道题与第3题有什么不同？ 5、教材61页“想想做做”第5题。 同桌交流，指名回答。 学生自己讨论，指名说一说。 同桌交流，指名回答。 学生读图、说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右边的填空；再让学生填算式，算得数； 提问：图中的蜜蜂和蝴蝶，哪个多？哪个部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只，还能怎么说？ 五、总结 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 学生看图，独立完成填空。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 尾 页 当 堂 检 测 设 计 看图列式： ？个 ？个 8个 作 业 设 计 教材61页“想想做做”第4、5题。 补充设计 板书设计 用括线和“？”表示的实际问题 5+3=8 8-1=7 教 学 反 思 太原市教研科研中心研制 第 页