初三数学教学反思

初三数学教课反省 袁淑芳 初三数学教课，第一阶段全面复习基础知识，增强基本技术训练，在第二阶 段的复习中，反省和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发现有些知识还没掌握 好，解题时还没有思路，所以要做到边复习边将知识进一步归类，加深记忆；还 要进一步理解看法，坚固掌握法例、公式、定理的推导或证明，进一步增强解题 的思路和方法；同时还要查找一些近似的题型进行增强训练，要实时有目的有针 对性的补缺补漏，直到自己真实理解会做为止，决不要轻易地放弃。中考题是课 本中题目的引申、变形或组合，让学生把课本中的例题、练习和作业题不单要理 解，并且必定还要会做，教课成效显然提升。在这个教课工作中，我对自己过去 的教课思想和行为进行了反省，对自己的看法和做法进行了从头审察，现将在反 思中获取的领会总结出来，以求与同行共勉。经过不停的研究和学习，我在以下方面收到了踊跃地成效。1.运用新的教课方法和现代教课理念。新课程倡议自主、研究、合作的学习方式，追求同等、合作、对话的师生关系。在数学教课中，透过不同样的数学活动的教课，不停达成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学讲堂教课中，要创建有助于学生自主学习的生活情形，激发学生的研究欲念，指引学生透过实践、思虑、研究、交流，从而获取悉识，组成技术，培育学生的发散思想潜力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。2.仔细对待教材中的基本看法，提升答题速度和质量 比较近两年的数学中考成绩，不难发现数学考分在逐年增高，数学试卷仿佛不那么难了，试题的应用性强了，多半考题几乎直接来自课本，或稍微变化，获取这些分数就为获取高分确立了一定基础。所以，复习阶段要把教材中的基本看法、公义、定理和公式要不胜其烦整理出来，且不行一味抓小放大。列出各单元的复习纲要，透过读一读、抄一抄、记一记等方法加深印象，对简单混杂的看法更要完全搞清，对个别学生也要采纳不胜其烦，频频抓、抓频频的教课态度。数学考试一般是 120 分钟观察 26 道题目。本次考试拉开分数的题目集中在最后两题，大多学生滞留在后两题的光阴许多，一题思路简单但运算较为繁琐，重视观察运算速度。另一题观察学生的思想的周祥性，但学生在这两题的得分率广泛不高，反应教课目的并未达成，或许达成度不理想。所以在复习阶段还应侧重做好以下双方面工作：一是学会对典型试题的拆分和组合，学会从多角度、多侧面来剖析解决典型试题，从中抽出基本图形和基本规律方法；二是联合各种题的特色进行专项有针对性的训练，提升答题速度和质量，提升应变潜力。此外在 最后复习中要增强模拟训练，增强对知识的掌握和答题速度、节奏、经验等方面的累积训练。循环复习，频频增强，才能抵达勤能补拙的目的。3.指导学生编制错题集频频复习 数学考试成绩的高低常常是由于某些单薄环节决定的。除去这些单薄环节比做一百道题更重要。可指导学生成立纠错集的方法。在复习备考时期，要想提升成绩，就得降低错误率，除了进行实时校正、全面扎实复习以外，重点的问题就是找犯错误原由，不停复习错误，从而更正错误。一定要搞清楚是看法理解上的问题、马马虎虎的问题、书写潦草纷乱给自我带来的错觉问题以及习惯性错误（书写不规范、不良习惯）等。发现单薄 环节的方法可以是做模拟试题并进行有效的评卷。透过解题评卷等，裸露问题，从而剖析，查找原由。模拟试题中波及到每个学生的单薄环节，一定指导学生实时记录错题，编制错题集，特别是月考、模拟试卷要进行仔细的剖析，查找原由，更正错误。可以将试卷进行从头剪贴、分类比较，从中发现自我复习中存在的共性问题。对此中那些频频犯错的问题可以思虑再做一遍，减少差错。在此后的教课中，我要在以下几个方面多下功夫：一、建立每一位学生学习的自信心，培育学生的学习兴趣，正确的学习方法。指引学生渐渐认识实质生活中的问题。如联合信息科技，为学生创建熟习的教课情境，让学生认识到生活中到处存在数学识题，数学根源于生活又应用于生活，激发学生学习数学的兴趣和认识学习数学的必需性，调换学生学习数学的主观能动性。二、指导学生解决问题时，要留给学生思虑的余地。学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。先人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实质问题中充散发挥学生灵巧运用数学知识解决问题的能力，使学生的思想获取充分的发展。教课过程中间教师要注意让学生亲自感觉数学的由来及关注知识的生 成。三、联合学生的基础和教课内容因材施教。在教课中和学生常常交流，认识学生的学习感悟，时刻调整自己的教课策略。“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使鹅卵石这般圆滑剔透。”作为一个老师，假如在庄严中不失宽容，多总结教课中的得与失，多找自己的原由，教育学生才会真实有效。反省一下自己碰到困难时能否想过退却。我们骨子里要有韧性，同时也能心静如水，波涛不惊的优秀心态，以成长的心乐观地迎接生活，以最后的状态迎接 每一次挑战，以自己不懈的努力，去实现学生心中漂亮的梦想，实现作为教师自己的价值表现。