新课标下小学语文课堂中的教学语言艺术探究

新课标下小学语文课堂中的教学语言艺术探究 摘要：在新课程标准的背景下，教师应培养学生的学习兴趣，增强学生的文化素养，培养学生的综合素养以及树立正确的人生态度、价值观等方面都具有较为重要的意义。为此，对小学语文教学进行了质量与效果的控制，优化多样化教学与相关观念，寻求适宜学生身心发展的教学方式。文章从新课程标准的背景下，对小学语文教学语言进行了分析，并提出了相应的对策。关键词：小学语文；教学语言；新课程标准 引言 小学语文课堂中的教学语言作为小学较为重要的基础课程，其联系着学生的终身学习与教育，依据学生的个性发展需求，制定出有针对性的教学方法，将学生视为学习的主体，使其在课堂中能够发挥更大的内在潜力。随着当代教育改革的深入，教师需不断地改进教学方法，从而提高教学质量。一、小学语文教学语言的特点(一)适宜性 适宜性是教学中较为重要的特点，在教学中，小学教师应充分的认识到学生的长处及缺点，并开展多种活动发现学生的优势领域，使教师能够更好地了解学生的身心发展，采用正确的措施，能够使学生在学习中获得快乐及成就感，从而使小学语文的进度与学生的掌握水平保持一致。教师在组织教学语言时，应采用生动活泼，善于营造良好的教学氛围，不限制学生的创新精神，充分的发挥小学生特有的想象力，在课堂中可选择学生较为感兴趣的问题及沟通方式，使学生能主动地参与教学。(二)科学性 科学性教学是指教师在教学中，对所传授知识的掌握与对学生身心发展的规律进行有效调控。在某种程度上，教育与教学实际上是传播科学和文化的重要途径，应全面提高学生的综合素质为基本目的，将科学、精确的语言知识与技巧传授给学生，同时也应注重教育语言的科学性、规范化。在语文教学中，教师应合理运用标准化的教学语言，以免对学生的语文学习造成不利的影响。除外，在课堂教学中，教师还应明确地表达自身的教学语言，不然会出现理论上的误解。(三)情感性和艺术性 在当代，语文教师的语言艺术应立足于情感，在教学中教师应注重学生的学习兴趣。语文教学是一部饱含情感的文学作品，教师的教学语言也应饱含情感，使学生能够感受到教师教学的情感性。因此，在教学前，教师应充分做好备课环节，以便在课堂中充分的发掘其情感，并运用恰当的教学语言，使之更具感染力，有助于引起师生间的共鸣，使学生了解所学内容的含义及所学内容蕴含的爱国情怀，基于此，能够有效地提高学生的学习效率，又能使学生对于语言的魅力更加的深刻。一、小学语文课堂教学语言存在的问题(1)教学语言枯燥乏味。在当代，提高小学生的学习效率，主要的是培养学生的学习兴趣，使学生能够专心的进入学习，但因学生的身心发展未完全成熟，导致学生较难的集中精力的进行学习状态，但由于受传统教育的影响，语文教师在课堂中的教学语言及教学内容较为的单调，不能够引起学生的学习兴趣。大部分的课堂教学是教师与教科书进行对话，而学生知识进行聆听，不仅让学生失去了学习的兴趣，还在某种程度上限制了学生的学习。(2)教学语言单向化。由于传统的教学方式，多数小学老师采用“教师说，学生听”的教学模式，导致学生对于学习兴趣的降低，教师“絮絮叨叨”，也会导致学生不愿进行回忆产生厌倦的心理态度。(3)教学语言缺乏创新。传统的教学语言是独特的、僵硬的、知识面窄的、抽象的，甚至少许教师未将“古典语文”转化为“现代语文”进行理解，当今的学生都处在思想观念的形成阶段，对于学生而言，学习是复杂的、难的，导致学生对于学习产生了恐惧的心理状态1。三、新课标下小学语文课堂中教学语言的策略(一)转变语文课堂对话形式 在小学阶段，学生正处于学习与生活习惯形成的重要时期。在教学中，教师应改革传统课堂中的对话形式，以确保教师与学生的角色可以改变或定位，有助于提高教师的教学效率，教师还应加强教学语言的运用，激发学生积极思考、认真学习的教学形式，提高学生的学习效率。例如，在学习找春天时，传统的教师可能会介绍课文中解释的主要内容，并用严肃的教学语言讲解春天给人们带来的快乐心情和积极的精神。但在新课程标准的背景下，教师应重视对于学生的引导，确保学生能够在课堂中突出学习的主体地位，因此便需要教师在课堂中恰当的运用教学语言进行教学，以促进学生的注意力集中于课堂中，教师提出问题学生进行回答，使教师能够进一步的了解学生对课文的学习程度，教师也可采用分配背诵任务的教学形式，在相互问答的对话中，使学生准确的了解本课的重难点，同时在哪学生回答的过程中进行表扬激励，使学生更加积极地参与到课堂。(二)课堂以教学语言引导为主 在教学中，若能激发学生的学习兴趣，以便使后续的教学产生相互作用的效果，与此同时，教师要改变传统“灌输”的教学形式，转化为以“引导”进行教学的方式，进而激发学生的学习兴趣。例如，在学习风娃娃时，教师可以运用“拼图”的形式进行教学，能有效的引起学生的注意，同时，若教师有足够的时间，还可以在课前准备与风娃娃相关的材料、照片等物品，以奖励课堂中回答积极准确的学生，使课堂变得更加的生动有趣，促进学生自然的融入到整个课堂中，从而确保课堂学习中能够取得良好的效果2。三、精心设计导入与总结语 在语文课堂教学中，教师应依据学生学习问题的“根源”采取相对应的措施，在课前制定出符合学生身心发展的教学方式。在当今，由于学生在小学阶段较为活跃，大多数学生喜欢“玩游戏”但因课堂中过多的“约束”会使学生对学习产生厌倦，部分学生在课程开始真正进入课堂时会产生沮丧的心情，因此教师需选择合理的导语以吸引学生的注意力，确保学生能在课堂中集中注意力，并提高学生对于本节课的持久兴趣，以便更好地进行后续课程。在正式上课之前，教师可以采用“讲故事”的教学方式将学生引入到课堂，并使其参与到课堂。例如，在学习大海时，教师可运用多媒体向学生展示海洋的景观，还可播放与海洋有关的音乐旋律，从而吸引起学生的好奇心，当学生集中注意力时，教师可以提出问题并鼓励学生谈谈看到大海时的感受，使学生参与到整个的学习过程中，沉浸在海景的遐想中3。结论 综上所述，可以看出，教学方法的运用与语言教学的方式直接影响着学生的学习效率。因此，教师应运用有趣、幽默、简单的教学语言，更好地向学生传达课堂中的知识内容，能够促进学生通过愉快的气氛参与到课堂，从而确保课堂中的教学质量及效率，改革传统的教学方法，以学生成为学习的主体，充分发挥学生学习的主动性，以便起到更好的教学效果，为学生未来的学习奠定基础。参考文献 1徐幼吉.新课程标准背景下如何实现小学语文课堂教学语言的转变J.基础教育论坛：综合版，2019，000(004)：65.2代昌松.浅谈新课程标准下小学语文课堂教学语言的转变J.东西南北：教育，2019(10)：0325-0325.3丁淑萍.新课程标准背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析J.校外教育，2019(29).