63cf492022c7294af33ddc8f-职业任务驱动教学法在汽车专业《电工电子技术》课程中的应用

龙源期刊网 http:/ 职业任务驱动教学法在汽车专业电工电子技术课程中的应用 作者：杨晶 来源：职业中旬2012年第 01 期 职业教育是我国教育体系的重要组成部分。尽管我国各种教育层次的学校每年输送出大量的毕业生，但却并不能满足市场的需要，其主要原因是教学不能很好地与就业市场衔接，教学内容与实际职业技能需求脱节，没有很好地与企业各岗位的职业任务结合，难以适应企业的用人要求。为此，近两年来一些职业院校开始尝试新的教育改革方法职业任务驱动教育教学法。一、职业任务驱动教学法的内涵 职业任务驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，是以完成一个个具体的“职业任务”为线索驱动教学活动展开的一种教学方法。它与传统的教育模式区别是：将所要学习的专业基础知识隐含在一个或几个“职业任务”之中，学生通过对该“职业任务”进行分析、讨论后，首先明确其大体涉及哪些知识，然后在老师的指导、帮助下寻找解决该“职业任务”的方法，通过完成“职业任务”的过程学习所需掌握知识，并最终完成任务；同时，利用新的评价体系，培养学生的文明礼仪，锻炼吃苦耐劳的精神，加强其团队合作和自学能力。二、汽车专业电工电子技术课程简介 当今的汽车技术性能正在朝着更加安全、环保和节能的方向发展，电工电子技术在汽车上的应用越来越广泛，电工电子装备在车辆中所占的比重也越来越大，这就要求现代汽车的使用、维护与检测人员应当向着机电复合型人才的方向发展。因此，电工电子技术课程是职业学校汽车类专业的一门特别重要的必修基础技术课程。通过本课程的学习，可使学生掌握基本的电工电子技术理论和技能。其中包括直流电路、交流电路、电磁感应及电磁器件、电动机与电气控制、模拟电子电路基础、数字电子电路基础、传感器基本知识等知识，以及手工焊接、电路连接、电器故障检测等技术。三、职业院校汽车专业学生特点 受传统思想和教育体制等诸多方面影响，职业院校生源主要是由高考落榜生、中考落榜生、中途辍学学生、社会失业人员等基础较差的人员组成，且随着职业教育“宽进严出”政策的实施和职业教育社会化，生源质量更是进一步下滑。文化基础薄弱、家庭经济困难、纪律散漫、自控能力缺乏，是现在职业院校学生的主要特点。因此如何调动起学生的学习兴趣特别重要。龙源期刊网 http:/ 四、职业任务驱动教学法在汽车专业电工电子技术课程中的具体实施与应用 在传统的汽车专业电工电子技术课程教学中，教学组织形式主要是班级授课制。其教学是授课教师针对课本内容对各知识点进行分析讲解，学生学习的方式以听讲、理解、书面练习为主。同电工电子专业的电工电子技术一样，按部就班进行教学，学生学习起来兴趣很低，效果较差。这当然不能满足以能力为本位的职业教育的教学需要。笔者根据职业学校学生的特点，依据职业任务驱动教学法，对汽车专业电工电子技术课程的教学进行了思考。首先，分析汽车专业所用的电工电子技术知识的特点，并结合汽车上实际使用电工电子技术的情况，依据职业任务驱动教学法进行分析。尝试打破固有模式，结合汽车专业特点来设置任务，把课本知识重新进行组合，形成具体的涉及汽车维修与检测的“职业任务”。比如，在原来的教学中，电路连接、二极管、电阻电流的计算、安全用电、节能及焊接技术等知识点是分开来讲授的。笔者把这几部分的内容融入到一个职业任务中，这个职业任务就是“汽车顶灯的改装作业”。在这个任务中包含了以上多个部分的内容，即课程安排不再是第几章第几节，取而代之的是一个独立的任务，通过完成这个独立的任务就可对几项互相关联内容进行全面的学习。下面笔者就以“汽车顶灯的改装作业”这个任务为例进行说明。1.引入职业任务 小明现在一家汽车美容与改装店上班。一天，有一位车主因汽车车内顶灯光线较暗且灯泡经常烧毁，来店改装车内顶灯。车主的要求是改装成 LED 灯，改装后灯光亮度不能低于原车灯，要节能省电，且车灯外型不能改变。但小明不懂这方面的知识与技术，请问，你能帮他吗？2.下发职业任务书 3.任务分析 通过任务书可以看到，其中所包含的内容有电路的原理与连接、发光二极管的原理和选择、电阻的计算与选择及焊接技术的实际操作。分析任务是任务能够得到正确执行的前提，因此在下发任务后，教师并不急于讲解，而是让全班学生先分成几个小组，分组分析讨论任务书，而后由每个小组分别归纳发言，并写出初步的任务操作步骤。通过这个过程，不仅提出在任务实施时可能会碰到的问题，学生还可以通过别人的发言而了解到在任务实施过程中需要掌握哪些知识与技能，这样一来就变成了学生自己主动学习和互相学习。之后教师再加以总结，下发职业任务实施步骤单。4.职业任务的实施步骤 5.完成任务