《语文园地五》(二下)教学设计

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑4.出示相关图片，说说“窟窿、洞窟、窑洞”的区分。5.朗读词语：窟窿、洞窟、窑洞、窄小。正音：“窄”读翘舌音。教学目标：“窿”读第二声，在“窟窿”中要读轻声。1.认识带有厂字头、穴宝盖的生字，运用形声字的构字规律识字。6.比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞窟有关。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的板块二 读演结合，积累词语词语。1.出示“字词句运用”中描写笑的词语，指名读，齐读。2.熟读弟子规片段，积累语言。2.这些词语都是描写笑的，3.阅读好天气和坏天气，學会从不同角度看问题。但有些不同，请任选一个，为大家表演。课时安排：2 课时。同学表演之后，引导同学辨析词语含义的区分。教学过程：3.再次齐读词语。你还知道其他关于笑的词语吗？板块一 辨识规律，自主识字4.刚才我们通过表演理解了词语含义的区分，现在老师要提高难1.出示相关图片，朗读词语：厨房、厕所、车厢、大厦。度了，请大家不用表演只用声音和表情来表现以下词语的含义。出示：这些生字有什么相同点？连蹦带跳、难为情、态度温和2.引导同学了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处全部关。指名读词语，评析。3.再次朗读词语，正音：厕。第 1 页 共 3 页语文园地五（二下）教学设计语文园地五（二下）教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑现在我们把词语放回句子。指名读，齐读。小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我我过不去。”老师态度温和地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”小结：朗读人物对话时，可以依据提示语，读出合适的语气。5.找到生字的结构规律，可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律，就能更好地理解积累词语。出示：教导 查找 伙伴 灾难 明朗 松软与同桌争论一下，这些词语内在的规律是什么。小结：这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以，词语的意思就是字的意思，只是程度更深。6.你还知道哪些这样的词语？再次齐读词语。板块三多样诵读，明理践行1.师示范朗读 弟子规 片段。争论：你们听出老师是怎么读的吗？师再次示范朗读，引导同学留意朗读韵文时要留意停顿和节奏感。2.指名朗读，相机正音。生齐读，变换节奏读，轮读。3.争论：有哪些内容读不懂？有哪些内容读懂了？4.完整讲解选段意思。帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣扣好;袜子和鞋子都要穿得平整，鞋带要系紧，这样全身仪容才整齐。回家后，脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要顺手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培育，假如感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要发奋图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有须要忧虑自卑。5.再次齐读。6.读了这段话，你想到什么？板块四阅读文章，巩固技能1.轻声朗读好天气和坏天气。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2.共享：你觉得这个故事有趣在哪里？你从故事中读懂了什么？3.这个故事让你想到了本单元的哪篇课文？为什么？4.为同学们朗读你比较喜爱的段落。第 3 页 共 3 页