诸侯纷争与变法运动

第2课诸侯纷争与变法运动教学设计教学背景分析（一）课题及教学内容分析1. 课标要求通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说； 通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。2. 教学内容分析本课位于中外历史纲要上册第一单元第二课，上承夏商西周，下启秦汉一统。属于政治、经济、社 会、文化大变动的春秋战国时期。春秋战国时期是从早期国家建立到统一多民族国家建立的过渡环节，也是 中国古代社会第一个转型期，在中国古代史上占有重要地位。本课内容在初中阶段主要集中于部编初中七上的 6-8课。对于高中阶段的再次学习，既要注意知识的衔接，也要有不同的侧重点。本课的两个学习要点，一是理 解战国时期变法运动的必然性，二是了解老子、孔子学说和“百家争鸣”的局面及其意义。围绕教材子目， 进行重新整合和逻辑梳理，以帮助学生理解，春秋战国时期的经济发展和政治变革，不仅促使思想领域出现 了 “百家争鸣”的局面，成为中国传统文化思想的源头，还为此后秦汉统一多民族国家的建立奠定了基础。（二）学生情况分析通过上一节课的学习，学生已经认识了中华文明起源的特点和早期国家特征，有了一定史实基础和较为 清晰的时空逻辑，并对接下来的学习抱有兴趣和期待。本课内容包含的多方面问题，在初中阶段基本都有涉 及，而高中学习的关键之处，是要在此基础上，理清相关史实的内在逻辑关系。高一学生的逻辑思维和抽象 思维处于发展的阶段，但对抽象的历史概念、历史结论无法提起兴趣，也较难建立起认知。要通过学习，运 用唯物史观的观点，站在当时的时空背景下，深刻理解政治变革和思想争鸣与社会经济发展、阶级关系变化 的逻辑关系，对学生来说是一个挑战。教学目标1. 通过历史地图、史料、视频等方式帮助学生加强时空观念，梳理历史脉络，指导学生如何比较历史地图， 如何从历史地图的变化中获取历史信息，培养学生的时空观念素养，从而认识春秋战国大变革时期的时代特 征。（素养目标：时空观念、史料实证）。2. 在梳理社会经济重大发展、变化线索的基础上，坚持以社会存在决定社会意识的观点，引导学生识读地图 和分析史料。通过探究春秋战国时期铁制农具的使用情况、货币流通情况获得历史变迁的信息，习得史料实 证的意识和方法。了解经济发展所引发的政治变动，进而理解战国时期变法运动的必然性。初步感知生产力 决定生产关系，认识改革是实现国家富强的必经之路。（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释）3. 提出问题，创设情境，引导学生运用所提供的有效信息，分析各国变法的原因；通过了解商鞅变法的特 点，体会其变法的开拓性及其 历史影响；结合史料分析，进行表格归纳，对百家争鸣的背景和内容有更全 面深入的了解；利用史料进行活动探究，寻找诸子百家“义理”的共鸣，培养有效解读材料、自主分析归纳 知识的能力。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）4. 了解春秋战国时期诸侯国争霸的史实以及国家融合走向统一的必然性，增强民族认同感和家国情怀。通过 学习百家争鸣，认识中华传统文化的博大精深与源远流长，提升民族自尊心和文化自豪感。（素养目标：家 国情怀）教学重点和难点（一）教学重点社会变化与变法运动产生的原因，“百家争鸣”局面的形成及其意义。（二）教学难点理解“百家争鸣，局面的形成与社会变革之间的关系。教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片、历史地图、文字材料、多媒体（二）教学方法问题探究法、史料研习法、情景教学法、合作学习法板书设计第2课诸侯纷争与变法运动一、纷争与动荡（一）经济发展（二）政治变动二、统一与秩序（一）变法与集权（二）四夷与华夏三、争鸣与共鸣（一）思想先声（二）百家争鸣教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过图片引入新课【教师导入】“鼎”在先秦时期是身份地位的象征。周 礼规定国家举行祭祀大典或葬礼时，天子享用九鼎，诸 侯享用七鼎。而考古发掘在郑庄公的祭祀坑遗址中却出 土了“九鼎”，这一发现可以说明什么呢？（一）经济发展【教师讲解】在上节课，我们学习了中华文明的起源和 夏商西周的历史。周平王东迁后，中国历史进入东周时 期。东周分为春秋和战国。春秋与战国的分界线史学界 说法尚未统一，一般来说公元前770年到公元前476年 称春秋时期，公元前475年到公元前221年称战国时期。 春秋战国时期，社会经济有了长足发展。展示图片和材料一、纷争与动 荡is溢什4彖我熟色时期削赤国早材料一：“临苗甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，弹琴击筑斗 鸡走狗，六博蹋鞠者。临苗之途，车毂击，人肩摩，连 衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨，家殷人足，志高气扬。”史记苏秦列传【教师提问】结合材料和教材，你能归纳出春秋战国时 期经济都有哪些发展吗？让学生回答出现 这一现象的原因，由 此引入对春秋战国时 期，周天子衰微，诸 侯纷争这段历史的学 习。结合图片与教材，总 结春秋战国时期经济 发展的具体表现。用图片和 问题引起 学生兴趣。让学生初 步了解本 课的学习 要点。通过对图 片以及相 关史实分 析，让同学 们直观地 感受到春 秋战国时 期生产力 提高推动 了农业，手 工业和商 业的发展。 对于生产 力决定生 产关系的 唯物史观 有一定的 认知和了 解。让学生联 系课内外 知识，学会 提取材料信息，培养 其概括及 分析问题 的能力。仔细观察图片，可以 看出从春秋到战国， 诸侯国的数量减少， 实力增强，疆域面积 扩大。分析史料可以 得出，从“礼乐征伐 自天子出”到“礼乐 征伐自诸侯出。”再 到“陪臣执国命”， 各国内部政治秩序发 展巨大变动。通过春秋 与战国形 势图的对 比直观感 受到国家 由分裂走 向统一的 历史趋势。从而加强 时空观念。通过史料 分析感受 诸侯割据 混战的形 势。让学生 理解经济 发展与阶 级变化之 间的关系，培养学生 历史解释【教师讲解】随着私有观念的深入人心和铁农具的出 现，农业生产的方式由集体耕作向个体生产转变。小农 经济随之产生，在农业经济发展的基础上，手工业和商 业也有了长足的发展。（二）政治变动【教师过渡】春秋战国时期社会生产力的进步与经济 的发展，必然会对原有的政治体制造成巨大的冲击。 东周时期，周天子的权力衰弱，各国内部政治格局也 出现了重大变动。这一点，我们可以通过一些史料得 到佐证。材料二：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道， 则礼乐征伐自诸侯出。自诸侯出，盖十世希不失矣； 自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失 矣。天下有道，则政不在大夫，天下有道，则庶人不 议。”论语季氏 材料三：“田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序 是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师 经岁，流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散， 莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之国七，千 盛之国五，敌侔争权，盖为战国。贪饕无耻，竞进无厌， 国异政教，各自制断。上无天子，下无方伯，力功争强， 胜者为右。”战国策书录 【教师提问】对比从春秋初期列国形势图到战国后期的 形势图，并结合材料，思考这一时期政治局面发生了怎 样的变化？【教师讲解】从春秋到战国时代，政治和战争的目的从 争霸转为兼并。从春秋五霸到战国七雄，周朝传统的政治秩序完全被破坏。春秋时期权力渐次下移，强大的大 夫在战争中获得了大量的财富，实力上升，于是有了三 家分晋和田氏代齐，原有的世卿世禄制遭到削弱和破 坏，进入战国以后，各诸侯国不愿再重蹈大夫专政的覆 辙，对此它们又采取了哪些措施呢？让我们进入下一阶 段的学习。和史料实 证的能力。为之后理 解变法必 然性奠定 基础。（一）变法与集权H同 _：在鲤济比技盅达的诸候国，夺权后的地主阶娘，随善封遂旺济的理埃毙 展r在点有的基础上不断扩大。迫远地区的秦握燕等国的社会竖济也农席 到相当水平.释兴地主阶堪也逐斯壮大缺。然而这些雌国的政权仍然 控制在旧黄族手中。答应壬!主阶级的当诵发展廿木与爰族刘立，必然导第 政治上的一场萤大变鞘* ”一交喜、刘馈曾M新编中国古代史*林料二：1春秋以来生产力的不断发展，推动过舍楚构发生了重大变化，昔曰以 等圾分刻制为基珊的相刈封朗的小型吐会逐步演变为大型豆杂壮任.妾 求建立更加严瘗的管理体制。问时.弗井战争日益淞烈的严嵯形缗，也 要求告国案行有主集枝，提高毓箱牧车，改变春秋后搠聊大夫*权输争 的现家*张帆艮中国古代简史，【教师提问】结合材料与教材，思考各国变法的原因是 什么？第，为了适应经济和上层建筑领域的巨大变革。第二，打击旧贵族势力.建立起有利于中央集权的新的官僚体制言第三，在社会风俗方面，要通过改革以适应新的社会机制第四，实现富国强兵。二、统一与秩 序【过渡】战国时期的变法都是自上而下地对社会进行的 改良运动。铁制农具比较广泛的应用于农业生产，提高了 农业生产力，也推动了手工业和商业的发展。社会生产的 变化，加上列国争雄的需要，使得各国变法成为历史的必 然。【教师提问】既然各国都推行改革，改革也确实增强了国 家实力，但为什么最后统一中国的是秦国，或者说，为什r： .J. ：,:.-，U富国夫家庭抿为小家m 重农押商，奖励甜坦.玻井出开阡陌，推行土地域有制。训强了户海管理，有利于推训瞄税. 碓立了封建土倾有制，促进了小 寂经济的发展：强兵奖励军的粗瓦了鬃国军队的故斗力，为舞甄 一六国创造了有利条件。|%卖行什典坐制。1剧守用GS制庄族怦权； 分封.有县制.君主皿.一定程.度上瓦解了旧的血螺呆话的 度.加强中央集校，有利于官馅收 治建攵么秦国改革的成效最为显著?【教师讲解】预设回答：涉及范围广；改革力度大；加强 了权力的集中，举国体制更能适应战争状态；商鞅变法顺 应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、 涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。变法使秦国国富 兵强，为秦统一中国奠定了基础。阅读教材掌握必备基 础知识。带问题阅读教材和 PPT材料，解读史料， 提取关键信息，归纳 出答案。在之前讲 述政治动 荡纷争，以 及经济发 展带来的 阶级关系 变化基础 上，对重点 进行深化 讲解，让学 生理解变 法的必然 性。通过分析 史料培养 学生归纳 概括和辨 析能力，以 及培养学 生提取信 息和解读 史料的能 力。对商鞅变 法进行深 刻剖析，让 学生理解 商鞅变法 措施体现 出革故的 变法精神。 使同学们 理解顺应 历史潮流 的变法运 动有助于 推动时代 发展。（二）四夷与华夏【教师过渡】从春秋到战国，不仅战争形势和政治格局 发生了变化，民族关系也出现了重要变化。二、.四夷与华夏华辰乌笙的K 上占于加姑 而在于川窝队曰华团文化，弟对异族 同王室先 通过婀列 遂行麝对.再皓泪送与五建，咨异袱散人牛日文电 拓聚中戛葺翌-等 秋到缺田，涅旅美乐出现了重鹰史值.在成茕往来祁渝梢喉泰中.这些周边歇国素也 产生丁华彳认珂通息近氏战rn曰 内也燃以蛮买已凝建折融人华旻族令泛指中囚 咎民族人民.西周时期形成了以周礼为代表的华夏礼乐文化，相 对于那些落后“野蛮”的民族，华夏文化无疑是当时最 先进的。春秋时期，华夏面临外族入侵，出现了“尊王 攘夷”“华夷之辨”等重大行动，“礼”成为春秋时期 华夷之辨的主要内容，当时，秦楚等国都被视为蛮夷。 为了更加自觉全面地强调自己的民族文化特征，华、夏 连称，代指中国，以与他族相区别。而进入战国，在频 繁来往和密切联系中，这些民族也产生了华夏认同观 念，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。【教师提问】请同学们思考，四夷逐渐认同华夏观念带 来了什么样的影响呢？。华夏观念的聪响1. 促进了民族融合2. 有利于民族精神和民族心理的认同3. 为多无一怀格局莫定基福4. 有利于国家认同【教师过渡】我们可以看出，列国纷争虽然带来了社会 的动荡，但也有促进社会转型和民族交融的积极一面。 总的来说，这一时期，历史由分裂趋于统一，华夏族和 周边民族以政治认同和文化认同为纽带而日趋融合。理解华夏认同的形成 有其特定的历史过 程，了解华夷交融带 来的影响。通过阅读 材料，了解 华夏认同 是一个逐 步形成的 过程，从中 原认同扩 散到四周， 再从认为 中原制度 优越到主 动吸收少 数民族文 化优点。在此让学 生养成正 确的民族 观念：华夏 民族是包 容且内部 平等的民 族，进一步 增强民族 认同感和 自信心。三、争鸣与共 鸣（一）思想转型春秋战国时期，随着经济发展和政治变动，思想文化也 趋向转型。孔子和老子分别开创了我国的儒家学派和道 家学派。他们的思想在我国历史上产生了深远的影响。 下面请同学们自主阅读教材，归纳孔子和老子的思想主 张。-、思恩先声材料一：“随着私学教育的出现，普通人也可以接受教育， 知识传播面更加广泛，直接催生了 “士”阶层的兴起， 促进了学术思想和知识文化的广泛传播，刺激了思想文 化的重组与更新。列国在兼并形势下，竞相颁布优 惠的人才政策，对不同的学说采取宽松政策，意图实现 富国强兵的目标。”摘编自于凯战国史【教师提问】结合材料和前面所学知识，思考为什么战 国时期会出现百家争鸣的局面？百家争咽是,秋故国时堀社会济也展、船玺关黑亶化在思貌技域内疏反背景蛭族层面经济的炭.展促使婀关系薮生变化，士阶后与新咒地主 阶既堀起n政治局面：王宴衰徽.恭乏强有力的统治权藏,促成了思想曰由的 社会环博L各诸愤国礼最下士，招粒人才切匣堤固直身统治，思想层面 私学的兴建也造就了一整有陌识、导粉岂由的思想昴。【教师提问】结合所学知识，请大家分组归纳诸子百家 学说的核心观点。自主阅读教材，结合 所学知识，归纳孔子 和老子的思想主张。结合材料和所学知 识，回答百家争鸣局 面出现的背景。通过春秋 战国时期 时代背景 以及变法 运动引入 百家争鸣 内容，理解 社会存在 决定社会 意识的唯 物史观。引导学生 从社会关 系的变化 上去感受 百家争鸣 出现的一 个重要条 件，那就是 士的活跃。通过前面 学习，能够 理解经济 基础决定 上层建筑， 生产力决 定生产关 系的唯物 史观，通过 分析材料，流派主要思想主张%:章孟子民本轮仁咬论性善论荀子性忌貌 礼法并重 建主刑做隹子相对主乂消棱无为的人生艰和过会观郭衍明阳五行相生相克st子景堑与非攻尚贤味非君主春制中央票枚 “成法治国 奕球成【教师讲解】在人们的传统认识中，百家争鸣只有争论。 似乎诸子著书立说的目的就是为了你死我活的学派之 争，就在于排斥异说、独尊己见。但实际上，百家争鸣 也存在着共鸣。开展活动探究：寻找“争鸣”中的“共鸣。通过情景设置的形 式，让学生进行小组 合作，自主学习归纳 课本内容，并理解不 同学派主张的现实 功用。请子十家，其可迎者九家而己.皆起于王道既独.诸候力政一时君世 主，好恶殊方一是以九家之(ift)术蟀出并作、各引一端，雄其所警， 以此物说-驭合诸候其言圣排.髀就水火-和灭亦相左也.i之与义，破 上与和，相反而皆相成也，易,日-天下同归而殊途，一巍而巨虑. 今可家者卷扯所技，蜡知充成，以消其指，虽有萩矩.合其耍JB,密六姓之吏与邮一一所十汉书-艺文却【教师讲解】强调百家学派之所以“争”都是希望自 身学说作用于现实政治，主张结束混乱，希望天下大 治、社会和谐，这是诸子的共同心愿，也是战国文化 精神的整体诉求。由此在争鸣中形成“统一”的思想 共识。通过分析材料，讲解百家争鸣中的“共鸣”， 由此结合课本讲解百家争鸣的影响。开展活动探究，分析 材料，寻找“争鸣” 中的“共鸣”，谈谈 自己的理解。充分理解 “百家争 鸣”局面的 形成与社 会变革之 间的关系。 对百家争 鸣的内容、 影响有更 全面深入 的了解，并 培养学生 有效解读 材料、自主 分析归纳 知识的能 力。通过学习 百家争鸣， 认识中华 传统文化 的博大精 深与源远 流长，提升 民族自尊 心和文化 自豪感。课堂小结【教师总结】春秋战国是一个大动荡、大变革的时代。 从经济生活到政治结构，到思想文化，都发生了巨大的 变化。旧社会、旧制度在更迭中结束，新社会、新制度 在更迭中诞生。纷争中有统一、动荡中有秩序、争鸣中 有共鸣，这些是社会转型的体现，春秋战国的变革为秦 统一多民族国家的建立奠定了坚实的基础，推动了此后 统一的多民族国家的形成与发展。井田瓦解王室衰微私学能起土地私有诸俟始争士入壮大小农经济君主集技恩想转型礼崩乐坏_华夏认同 百家争鸣”一一.一争叫与其与动藩认真听讲，回顾全课。首尾呼应 尝试自主归纳本课要 回顾总结， 点，形成知识框架。 归纳要点 帮助学生 进一步认 识春秋战 国的承上 启下作用， 并进一步 完善自己 的自己的 知识框架。