小学低年级写字教学的策略与改进方法

小学低年级写字教学的策略与改进方法 实验小学 刘俊秀国家教育部关于中小学加强写字教学的若干意见中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教师应设计生动活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段，不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。”对于低年级（一、二）学生来说，识字写字是语文教学的重点，老师应把握这个写字习惯形成的最佳时期。通过调查我们发现：一二年级的学生在书写时姿势不正确，字迹潦草，笔顺错误大多存在，只有少部分学生能达到书写美观。我们发现部分老师在教学指导学生书写时，有不妥之处，认为学生写对就可以了，至于笔顺，汉字的美观度不强调，也不关注，导致学生书写差劲。也有人认为：当今时代，字写得好坏已无关紧要，笔与键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度愈来愈快，字却写的越来越难看，不得不引起注意。写字是一项重要的语文基本功，也是完成各科作业必须具备的条件，更是将来学习工作的基础，我们应当加强小学语文的写字教学，提高学生的书写质量，这是亟待解决的一个实际问题。反复实践过程中总结出来 的“小学低年级写字教学策略与改进方法”内容如下：（一） 加强写字教学 1、专门开设写字课。 如今，虽说已经是素质教育时代，但大多学校还是以成绩说话，导致老师们还是一如既往的关注文化课成绩，好多时候，学校开展的写字课形同虚设，大部分老师上成了语文课，即使上写字课也只是让学生描描练练，不怎么规范学生的书写。要保证写前有指导，写时有辅导，写后有评价，只有这样才能保证学生的书写质量。 2、加强教师的写字素养。 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要做好表率，做好示范，好多老师基本功不过硬，板书我行我素，还要求学生把字写美观，那样恐怕难上加难，因为一二年级小学生正处于模仿力极强阶段，具有很强的“向师性”，老师的字写得优秀，学生不自觉得模仿就把字写好了。只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍，学生的写字训练才能落到实处。3、加大写字教师的配备。现如今，绝大多数学校已开展写字课，但大多不规范，多数是语文教师兼职，这样就大多上成了语文课，不能保证写字课的正常开设。也有的学校是由一名老师任十多个班的写字课教师，一个班一周只开一节课，这样下来，由于班均写字课开设的少，老师又不能对每个班的学情很好的了解，导致写字课效果不佳。 （二）激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。这么多年的教学，我发现大多一年级小朋友，刚入学时还是特别喜欢书写的，只是书写速度慢，笔画不能很好地把握，但等他们逐渐可以把握笔画结构了，却对写字没兴趣了，上写字课不好好写，会视写字为负担。教师要通过多种方法调动学生的兴趣，促进学生写字习惯的形成。如：教师可以通过故事引入，创设情境，激发学生兴趣。如：王羲之习字持之以恒，“墨池”，“退笔冢”的故事，怀素依缸习字的故事等。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。让孩子们有了刻苦，努力，坚持的心理准备。书写过程中学生容易产生疲劳烦躁的情绪，可以放点轻音乐，让孩子们边欣赏音乐，边书写，避免习字的乏味，也能收到好的效果。 也可以通过欣赏书法作品，以美打动学生，激发学生学习的动力，激起对书法家的向往。还可以编小儿歌，顺口溜，带孩子们吟读，帮助学生记忆书写要领。针对小学生的身心发展特点，在写字教学中，我特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，在练习上体现弹性，对每个学生没有提出同样的要求，不求多，但求好，自己觉得写得好的，可以少写，觉得没写好的可以多写几个，这样的要求不会让学生觉得写字是一件苦事，而是在创造美。（三） 书空教学 通过我调查发现，现在小学一年级生字教学时，拆笔顺这一环节似乎弱了，导致小学生书写汉字时笔顺错误，不仅影响汉字的美观，而且影响对汉字的认知。“书空”意思是用手指在空中虚划字形，在教学写字时常用的训练方法。根据需要边写边提示笔画要点，学生伸出食指，边观察边模仿，有时在空中练写，有时在桌上练写，有时在手心练写。书空的过程让孩子们眼中有字，虽然书写没有落在纸上，但痕迹印在脑中，能帮助学生加深字形记忆，规范书写笔顺，强化运笔印象，对提高学生的识字、写字能力可以收到事半功倍的效果。书空教学这是一个不错的选择，教师示范书写，学生伸手指书空，并说出笔画名称，加深记忆，一举三得。总之，书空教学这一环节，要贯穿整个低段教学。 （四）仔细观察交流写法低年级学生习字时，大多不会观察，只是看到练什么字，低头就写，没有观察，琢磨的习惯。教师要引导学生读帖的方法： 1、认结构：正确掌握范字结构，汉字有独体字和合体字之分，合体自由分上下，左右，上中下，左中右，包围，半包围结构。2、定笔画：每个笔画的好坏决定了字的优劣，一定要注意笔画的位置，比例和写法。独体字即观察每个笔画的起笔，行笔，收笔的位置，每个笔画的粗细长短，平斜曲直。合体字先观察字的结构，每个部件的大小，宽窄，相让等。3、析难点：找出每个字中的较难写的笔画，难处理的结构。窗体底端 （五）奖励式评价在教学实践中，我琢磨出一种好的评价方式，那就是奖励式评价。过去教学时，学生有写得不妥的地方，我认为应该指出来，引起注意，加以纠正，学生倒是注意力，也改正了，但时间长了，失去兴趣了，看到的只是不妥的字，改来改去还是原样。于是我换了一种评价方式，那就是在好的美观的字上做标记，如：画个圈，画个心形，或画个三角形，小花朵都行，放大优秀，缩小失误，孩子们看到的是优秀的字，动力也强了。做的标记多就可以兑换小星星，并和家长协商好了，兑换多少个小星星就可以给奖励，这样一来，学生争着数标记，急着兑换奖励，积极性高涨，效果突飞猛进。还成立小组，由小组长监督组员坐姿与握笔姿势，还发小组奖励，这样激发了学生的写字兴趣，为班级营造了浓厚的习字氛围。评价还要因人而异，不能一把尺子衡量，比如：写的较好的，可以批真棒，继续加油！写的一般的，只要有进步，就批不错，有进步继续努力！写的差劲的，也要鼓励，有进步，这次比上次写的好多了，继续!从中挑一两个写的好的字，做标记.错的字，加以订正。让这些孩子也带着笑脸，带着期许来书写。另外，还可以变教师为中心评价为主体多元评价。增加师生互评课堂教学，是师生双边活动。师生对话，进行有效评价，不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定，而且能给予启发和引导，给他指明继续努力的方向。增加自我评价 尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在写字教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。由他自己发现不足，纠正不足，印象会更深一些，也会增强自信心。增加互相评价 让同学互相评价，学会互相欣赏。取人之长补己之短。 （六）搭建展示平台 学校和班级要开辟写字园地，通过举办写字比赛，举办学生写字展览等多种形式展示学生的写字成果，给学生搭建展示的平台，既能激发学生的写字兴趣，又能让学生感到学有榜样，还能营造出浓厚的写字氛围。在加强写字教学的前提下，充分调动学生的兴趣，秉用书空教学，加上教师的引导观察交流，形成良好的评价机制，适时的展示，帮助学生养成良好的书写习惯，充分发挥学生学习汉字的自主性，真正享受到写字的乐趣。当然，基于小学生的多变性，我们还要不断总结摸索，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子们一生！