初中物理欧姆定律教案

初中物理欧姆定律教案 初中物理欧姆定律教案篇一 一、教材分析 欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。1本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。2本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标 依据全日制义务教育物理课程标准要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：1认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算 2能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。3情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。三、重点、难点分析 新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。四、教学设计（一）复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什 样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。（二）展开探究活动，深入研究实践 1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：明确研究目的。确定研究的方法。设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。（三）交流探究成果，及时矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组 论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。具体做法是：1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。（四）巩固和反馈，知识迁移训练 1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是 484，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”五、作业设计 1、课后练习 编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法”。电压)间的关系；再使另一量(如电压)保持不变，研究剩下两个量的关系；最后通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。(一)实验与分析(板书)1、实验目的：研究电流、电压、电阻三者之间的变化关系。2、实验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻 5 欧、10 欧、15 欧各一个，导线若干根。3、实验步骤：设计电路图和实物连接图。(出示小黑板，如图 1 所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格)要求学生根据所给的器材和学过的(串、并联)电路思考：应取哪种电路连接？并动手设计电路图。与此同时，教师巡视并选出两个代表性电路图，再揭下小黑板电路图盖纸进行对照。可能出现跟小黑板上教师设计的电路不同，这时应因势利导地说明，在串联电路中电流只有一条通路，器材所接位置不同，不受影响。并向学生强调：无论哪种设计方法，都不能把仪表正、负极接反；在连接实物时应断开开关，并将滑动变阻器滑片放到最大电阻位置。待多数同学都完成设计后，请两位同学上讲台(他们是以后分组实验的小组长)，按照电路图连接实物图，布置其他同学设计表格。然后揭下小黑板上表格的盖纸，让同学们自己订正。(师生共同检查、分析、订正上面两位同学连接的实物图。)保持电阻 R 不变，研究电流 I 随电压 U 的变化关系。(实验并板书)条件：在图(b)中接入 5 欧的定值电阻。操作：按照表一做三资助实验，每次都使电阻 R 两端电压按 1 伏、2 伏、3 伏递增。记录：观察电流表示数并记在表一电流栏内。分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性认识。结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。(板书)保持电压 U 不变，研究电流 I 随电阻 R 的变化关系。(实验并板书)条件：在图(b)中，保持定值电阻 R 两端电压为 3 伏不变。操作：按照表二做三次实验，依次分别接入 5 欧、10 欧、15 欧电阻。记录：观察电流表的示数、记录在表二电流栏内。分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得到“电阻增大几倍电流就减小几倍”的感性认识。结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。(板书)(二)、欧姆定律(板书)文字表述：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个规律叫欧姆定律。(板书并讲解)公式：I=UR(板书)单位：U伏、R欧、I安(板书)说明：欧姆定律是从实验中总结出来的规律，它适用于任何情况下的电流计算。强调：欧姆定律公式中各个物理量只能是同一导体在同一时刻所具有的量，也就是说不能用甲导体的电压、电阻去求乙导体的电流。(三)、欧姆定律公式的变形(板书)讲解：上述欧姆定律公式的变形反映了一段导体中电流、电压和电阻三者之间的定量关系，知道了其中的两个量就可以算出第三个量。应特别注意，I=UR 和R=UI 属于形同实异。也就是说，R=UI 式中的 R 不能理解为：电流一定时，电阻 R 与电压 U 成正比，或电压一定时，电阻 R 与电流 I 成反比。因为导体电阻的大小是由导体的长度、横截面积和材料决定的，所以 R=UI，只能用来计算电阻的大小，而不能用作电阻的定义式。三、课堂小结：欧姆定律是今后学习电学中常用的定律，通过本节的学习我们应掌握以下几点：要学会物理学的研究方法；要掌握欧姆定律的实验与设计；要了解电流、电压、电阻三者之间的变化关系；要掌握欧姆定律的公式、单位及公式的变形。四、巩固练习：l、按照表一记录的电压值和电阻值计算电流值。2、某一电阻接在 60 伏的电路中，其上通过的电流为2A，问：该电阻为大？若电压增大到 120 伏时，其电阻为多大？为什么？五、布置作业。注：本教案依据的教材是华东版初中物理教材。初中物理欧姆定律教案篇三 一、教学目的。1、理解欧姆定律的内容和公式。2、会利用欧姆定律计算简单的电路问题。3、通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。二、教学重点和难点。欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。三、教具。小黑板。四、教学过程。（一）复习提问。1、（出示小黑板）请你分析表1、表 2 中的数据，看看可以分别得出什么结论。2、将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？（1）学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。（2）教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。（二）讲授新课。（板书：二、欧姆定律）1、欧姆定律的内容和公式。（1）内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。如果用 U 表示导体两端的电压，单位用伏；用R 表示导体的电阻，单位用欧；用 I 表示导体中的电流，单位用安。对欧姆定律作几点说明：此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“”）。定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上“”）。需要在字母旁加脚标时，I、U、R 的脚标应一致，如 欧姆定律的发现过程，渗透着科学家的辛勤劳动。向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，要抓住以下三个要点：其一：欧姆的研究工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。他先后制成了相当精密的测量电流的扭秤，找到了电压稳定的电源，又经过长期的细致研究，终于取得了成果，他的这项研究工作，花费了十年的心血。其三：我们应学习欧姆的哪种优秀品质。欧姆定律为我们提供了解决电学问题的方法，如过去要知道电路中电流的大小，只有采用安培计测量的方法，而如今，除上述方法外，还可以在已知电压、电阻的情况下，利用欧姆定律进行计算。下面我们就利用欧姆定律来计算一些电路问题。（板书：2、应用欧姆定律计算电路问题。）介绍解题的一般步骤：读题、审题。根据题意画出完整的电路图或某一段电路的示意图。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。例 1：一盏白炽电灯，电阻为 807 欧，接在 220 伏的电源上，如图 1 所示，求通过这盏电灯的电流。教师结合此题具体讲解解题步骤，并板演解题格式。已知：R=807 欧 U=220 伏，求：I=？答：通过白炽电灯的电流约为 0.27 安。例 2：如图 2 所示，有一种指示灯，电阻为 6.3 欧，通过的电流为 0。45 安时才能正常发光。要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。已知：R=6.3 欧 I=0.45 安，求：U=？答：要使这种指示灯正常发光，应加大约 2。8 伏的电压。例 3：用电压表测出一段导体两端的电压是 7。2 伏，用安培计测出通过这段导体的电流为 0。4 安，求这段导体的电阻。学生个人作练习，由一位同学在黑板上解题，然后教师进行讲评。在解例 3 的基础上，教师介绍伏安法测电阻的原理，并说明下节课我们将学习用电压表和电流表测定电阻的方法。（三）课堂小结。明确欧姆定律这一电学中极其重要的规律是怎样得到的，它精确地阐述了什么问题？欧姆定律的重要意义以及怎样利用欧姆定律解决电路的计算问题。（四）巩固知识。讨论课本 46 页“想想议议”中的问题。（五）布置作业。1、课本习题 2、补充计算题：（1）某电流表的电阻为 0。02 欧，允许通过它的最大电流为 3 安，通过计算回答，能否把这个电流表直接接到电压为 2 伏的电源的两极上？（2）有一个电烙铁，工作时电阻丝里的电流是 0.5 安，如果电阻是 72 欧，电烙铁两端的电压是多少伏？（3）家庭电路中的某灯泡正常发光时通过灯丝的电流是 0.2 安，这时灯丝的电阻是多少欧？3、阅读课本三、实验：用电压表和电流表测电阻。初中物理欧姆定律教案篇四 一、教学目标（一）知识目标 1、知道电流的产生原因和条件。2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算。3、理解电阻的定义式，掌握欧姆定律并能熟练地用来解决有关的电路问题。知道导体的伏安特性。（二）能力目标 1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力。2、掌握科学研究中的常用方法控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力。（三）情感目标 通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质。二、重点、难点分析 1、电流强度的概念、欧姆定律是教学重点。2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点。三、教具 学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻。四、主要教学过程（一）引入新课 上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流。如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动。电容器充放电过程中也有电荷定向移动。由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解。（二）教学过程 众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程。18 世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了。但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”。伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣。经过一番研究，伏打于 1792 年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源伏打电池。后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了。1、电流（1）什么是电流？大量电荷定向移 动形成电流。（2）电流形成的条件：例如：静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；电容器充放电，用导体与电源两极相接。导体，有自由移动电荷，可以定向移动。同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”。导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等。导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动。持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）。电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流。导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱。（3）电流强度（I）定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值。这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度。简称电流，用 表示 表达式：I=q/t 单位：安培（A）毫安（mA），微安（A）性质：电流强度是标量。初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和。但电流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相反。正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流动，在电源外部，是由电源正极流向负极。（4）电流分类：按方向分成两大类：直流电和交流电 直流电：方向不变,如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这是高中阶段电流知识的重点。交流电：方向随时间变化 前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压。电流强度与电压究竟有什么关系？这可利用实验来研究。演示 先给学生介绍实验电路图，教师按电路图连接实验电路，并请学生观察电表的正负接线柱，要求学生注意，正负接线柱的接法，为待测电阻（定值电阻）。演示 闭合 S 后，移动滑动变阻器触头，观察电表的变化，说明导体两端的电压和电流都随导体的电阻有关。启发学生思考：如何由实验得到电压和电流与电阻的关系呢？分析：用控制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其余两个量之间相关，然后结合起来分析。保证电阻不变，调节电压，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数。电压表测得的是导体 R 两端电压，电流表测得的是通过导体 的电流，记录在下面表格中。注意：这一方法可以类比数学中函数图像，用描点法来研究，启发学生思考物理与数学的联系。把所得数据描绘在 I-U 直角坐标系中，确定 I 和 U 之间的函数关系。初中物理欧姆定律教案篇五 教学目标：1理解欧姆定律及其表达式。2能初步运用欧姆定律计算有关问题。能力目标 培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。情感目标 介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。教学重点：欧姆定律的定义 教学难点：欧姆定律的应用 教学过程：引入新课 1找学生回答第一节实验得到的两个结论在导体电阻一定的情况下，导体中的电流 跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电 流跟导体的电阻成反比 2有一个电阻，在它两端加上 4v 电压时，通过电阻的电流为 2a，如果将电压变为 10v，通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为 5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两 端的电压成正比 3在一个 10 的电阻两端加上某一电压 u 时，通过它的电流为 2a，如果把这个电压加在 20 的电阻两端，电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过 20 电阻的电流为 1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与 电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律（）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比 1此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国 物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律 2介绍欧姆坚持不懈的精神一文 3欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电 阻是指这段导体所具有的电阻值 如果用字母 u 表示导体两端的电压，用字母 r 表示导体的电阻，字母 i 表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？（二）欧姆定律公式 教师强调（l）公式中的 i、u、r 必须针对同一段电路（2）单位要统一 i 的单位是安（a）u 的单位是伏（v）r 的单位是欧（）（三）运用欧姆定律计算有关问题【例 1】一盏白炽电灯，其电阻为 807，接在 220v 的电源上，求通过这盏电灯的电流 教师启发指导（1）要求学生读题（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号（3）找学生在黑板上板书电路图（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图（5）找学生回答根据的公式 巩固练习 练习 1 有一种指示灯，其电阻为 63，通过的电流为 045a 时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？练习 2 用电压表测导体两端的电压是 72v，用电流表测通过导体的电流为04a，求这段导体的电阻？