北京版小学一年级上册语文《多对少》教案及教学反思.doc

北京版小学一年级上册语文多对少教案及教学反思北京版小学一年级上册语文多对少教案及教学反思。教案教学目的：1、学习本课5个生字，学写2个字，会认7个字。会读指定词语。2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌内容理解生字意思，能在老师的指导下把儿歌读正确，大体理解意思。3、积累语言，运用对子歌的形式编对子4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。教学重点：学会本课生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际理解生字的意思。教学难点：能结合生活实际编对子歌。课时：2课时。第一课时教学目的：1、学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际理解生字的意义。能按笔顺规律，按照田字格的范字书写。2、联络生活实际，初步掌握识字的方法。3、培养学生爱学语文的思想感情。教学过程：一、导入：谁当小小发现家？把你们课下发现的对子展示给大家吧。出示课题：多对少二、初读课文，自主识字。1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办？1借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍。2同桌互帮互学。2、谁说说儿歌里有哪些对子？3、练习朗读。三、指导书写：“少”，说说在田字格中怎么写？四、熟读课文，稳固进步。1、出示课文。2、出示图，说出儿歌中的对子。3、理解读词。指导：“多、重、白、黑、地、空”重读4、练习朗读。5、学生自愿读。6、拍手歌多对少。板书设计： 5、多对少多 重 白天 长空 北 西少 轻 黑夜 大地 南 东五、作业：1、把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。七、课堂小结：说说本节课你学会了什么？八、教学反思：学生的承受才能有所进步，对于认读字的学习缺乏良好的习惯。第二课时教学目的：1、掌握3个生字，能读准音，记住形，掌握新笔画“撇折、竖提”，能正确书写生字。2、可以朗读对子歌。教学重点：识字写字的过程。教学过程：一、读儿歌。二、认读生字卡片。少、天、长。三、学习生字。1、学习“长”：1读准字音。2你能用这个字组个词吗？3分析p 字形并书空，认识新笔画“竖提”。2、学习“天”。四、读下面的词：多少、东西南北、黑夜、白天五、课堂练习：1、读课文。2、做课堂练习册。板书设计：5、多对少天- 长-六、课堂小结：说说今天这节课你学会了什么？七、教学反思：学生可以结合生活实际，说出许多的对子，很棒。教学反思1本课是一首对子歌，它将一些日常生活中常说常用的词语结成对子，引导学 生学会其中的汉字。 一年级的识字教学，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真 正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良 好的效果。一、 借助文本，温故知新。学生刚刚学习完拼音，课文又全部是注音的，在此根底上，让学生自己先 解决字音问题。到达学而用的目的。 在字词的处理上，我采用了循序渐进式的学习方式。先让学生在文本中读 词，随后将词带着拼音取出来，再次学习，并通过翻词板拼图的游戏调动学生 积极性。但在认词过程中，练习次数过少，以致一些根底差的学生没有到达牢 记词语的目的。二、 丰富视觉感官，训练语言表达。对子歌的内容比拟粗浅，学生理解起来相对容易。因此，在教学中我没有 将对对子的理解作为重点，而是将对对子的表达作为重点。在练习每一个对子 时，我都注意让学生将话说完好，把对子融入进去。到达由点及线的目的。三、 多管齐下，提升识字效率。在识字环节，注意了发散学生思维，利用好已有的生活经历。用生字 组词说话，让识字为说话效劳。在识记字形的时候，学生表现了自己的识 字方法，无论是数笔画还是加一笔，都是学生自己考虑的结果，学生也选 择了合适自己的方法来记字。 四、 反思缺乏，汲取经历。 纵观本课，教学过程比拟明晰，但细节处还欠推敲，每一个教学环节 的设置不够精细。在处理学生的答复时过于慎重，没能将学生的答复推升 至新的高度。这些也是我在今后教学中要注意和提升的地方。教学反思2一年级的识字教学，应该遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字，在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。一、创设教学情景，为识字搭建平台。在这一课中我首先出现了这一课的自然景观的图片，让同学们来说，本以为学生在生活中有了一定的认识，但是学生看图片都会说，但一到遇到了识字就不是很感兴趣了，学生学起来、记起来也是比拟枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实好。假如可以在学生熟读课文之后在进展识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。二、朗读课文，从文中感悟多对少是一篇识字课文，文章优美，我采用的是一句句分割教学，这样的效果搞得文章支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我觉得在教学中，应该从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，全面进步语文素养。三、丰富识字方法，激发学生的兴趣我在识记字形的时候，采用“拆字法”、“组词”、“记偏旁法”、“编口诀”等方法来稳固字形。学生个个都想表现自己的识字方法，就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，感受到自主识字的欢乐。这一环节中我采用了“点一个字，就把它读出来并组词或说几个句子”来稳固生字，效果应该会更好。这节课也有缺乏的地方：在这节课中我是借鉴别人的教学设计，终究是为了模拟还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。老老师常常会说：备课不仅仅是备课本，备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学形式都适用于任何一名学生。作为老师，我们应该针对孩子们不同的承受程度以及已有的知识才能，努力为他们营造轻松愉悦的学习气氛，我以后要多加锻炼，多加学习，来弥补自己的缺乏之处。f132.更多教案延伸阅读北京版小学一年级上册语文日月水火教案、反思及说课稿教案教学目的：1学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际理解生字的意思。2注重激发学生兴趣，进步学生识字才能。教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。教学难点：正确书写“水”和“火”字。教学时间：1课时教学过程：一、复习旧知，提醒课题。二、学习生字1、教学“日”字。今天，老师请大家来猜老师的画。师画一圆圈请猜猜这是什么？生：铁圈、盆子师 ：把圆圈涂成红色你猜这是什么？生：气球水果师在圆外再添画几笔，变成了太阳。如今你猜出老师画的是什么了吗？生：太阳。太阳还有一个名字是什么？日出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。你能编顺口溜来记住“日”字吗？如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？日子、日头、六月一日运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地考虑学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。2、教学“火”字。大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的一样之处吗？你能把你的发现告诉大家吗肯定学生的发现这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过渐渐演变，就变成了今天我们写的“火”字。谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察才能，又训练了学生的语言才能，在观察、考虑、说话的过程中，逐步进步学生自主识字的才能。3、自主学习“月”、“水”。课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？学生自主学习，练习比一比，说一说。小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？老师要注意强调“水”的第_叫“横折撇”。师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的场面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。4、稳固生字。小游戏：摘苹果。谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既稳固对生字的认识又训练学生思维和说话才能。三、记忆生字的字形1导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好方法记住这些字呀？2复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火5请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。教学反思日月水火是京版一册语文入识字第一单元的第二课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，第二、三课是结合插图认识象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中第二课日月水火就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书*安排了4幅插图分别是：光辉四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是可以结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并按照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试一、利用插图引起兴趣兴趣是的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完好话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完好话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，可以把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完好且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达才能。二、教给学生识字的方法由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发现二者之间的一样之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的相似性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后老师再进展小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚刚是如何学习“日”的。学生可以说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在老师引导下学生借助插图认识字形，理解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析p 字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用，所以学生掌握了识字方法以后，可以进展自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮助了。三、关注学生书写对于这四个字，学生都认识但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容无视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观察找到压线的笔画，这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架构造。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置，然后老师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。防止把汉字弄的支离破碎。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极考虑的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习才能，如：语言表达的才能、小组合作的才能、想象才能、积累的才能等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、兴趣化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把老师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。说课稿教材分析p ：日月水火是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，表达了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为老师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时老师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。标准指出： “识字写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目的：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际理解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确标准的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确标准的书写日和月。学情分析p ：刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。教法分析p ：根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，进步课堂教学效率。1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，到达识字和组词的目的，进步识字才能。2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和表达学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了宏大的学习动力。教学过程：苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”确实，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的根底上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。根据教材特点和确定的教学目的，教学程序分为以下五步。1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。着名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？2. 听故事，感悟汉字的演变过程。六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，假如僵硬的讲解这个字第一笔什么，第_什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的*。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下根底。每个孩子都有表现的*，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和*。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。北京版小学一年级上册语文田野里，丰收忙教案及教学反思教案教学目的：1、学会本课3个生字，能借助音节读准字音，认清字形。2、掌握新笔画“撇点”。能按笔顺规那么书写本课生字。3、认识6个字。读指定的词语，并初步感受词语意思。4、在老师的帮助下读儿歌，大体理解意思。感受人们丰收时的欢乐和草原景象的美丽。教学重点：1、3个生字“女、牛、羊”，读准音，认清形。2、能照田字格里的范字正确书写，注意每一笔的位置。教学难点：掌握“女”的笔顺、笔画及正确书写。学情分析p ：学生刚刚接触语言丰富的课文，对其中的词语如：田野、丰收、男男女女、喜洋洋、草原、风光等意思，不容易理解。因此老师需要借助大量的图片引导学生观察，体会。学生写字时的坐姿，每一笔的起笔收笔，已经知道，但都还不太到位，还需要老师加强指导。教具准备：图片课件教学过程：一、导入：老师：秋天是一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅幅美丽的图画，同学们想去看看吗？出发之前，大家检查一下，该带的4样法宝都带齐了吗？师会学习的同学会带上眼睛-生仔细看，师带上耳朵-生认真听，师带上嘴-生大声说，师最重要的是带上心，去体会二看图识词：1、好了，我们出发了。我们手拉着手呀走出了校门，秋风吹在脸上可真舒适呀！小鸟叽叽喳喳地唱着歌，看我们如今来到了哪里？图对，这是一望无边的田野。认读“田野”我们手拉着手继续往前走，我们如今来到了果园？通过观察体会。认读“丰收”师：看到这丰收的景象，看到自己用劳动换来的果实，男女老少都忙着收获，他们的心情怎样呢？认读“男男女女喜洋洋”比拟：“男女” “男男女女”体会叠词的作用。谁能把我们刚学的这四个词语都读好？2、一路上我们玩的真开心呀，接下来我还要带大家去一个风光更美的地方。认读“草原”谁去过草原？说说草原上有什么?认读“牛羊”看图片：认读“山山水水”。比拟：“山山水水”“ 男男女女”的一样之处师：大家看，蓝天、白云，绿油油的草原上开满了五颜六色的野花，认读“好风光”。我们又学了四个新词，谁能把这四个词语都读好？指名-开火车-齐读3认读词语我们已经认识这么多的词语朋友了，谁来读一读？假如去掉拼音帽子你还认识它们吗？词语朋友跟我们捉迷藏呢，谁找到了就拿上来，大声的叫出它的名字。三课中休息 找朋友四、读文识字一学生自读儿歌：有一首儿歌就写了美丽的田野和草原、那就是第6课“田野里，丰收忙”。板书课题翻开书52页自己先读读课文，注意要读准字音。二检测读文：1、一人读一行。2、两个学生一人读上局部，一人读下局部。3、一起读。五、指导书写一、我们先写女字：女：1、我们要先来认识女字中的一个新笔画：撇点。2、先来看看它的笔顺。伸出小手我们跟着写一遍。3、老师范写：4、翻开书53页，描红：5、反响评价二下面要学写牛字牛：1、看牛字的笔顺。伸出小手我们跟着写一遍。2、老师范写：3、描红4反响。五、今天老师带着大家到田野里，草原上看了美丽的风景，还认识了很多词语朋友，大家开心吗？好，这节课我们就上看到这里。六留作业找秋天，画秋天。教学反思1田野里，丰收忙是北京教育出版社小学语文第一册的一篇识字教学。这课的识字教学是以儿歌形式出现的，这一课对我来说意义重大。一、平静的心态这节课是我来到学校上的第一堂课，从开场准备课，说实话自己的心理挺复杂的，后来还出现了点小插曲：讲课的头两天，我准备的课不对，还得重准备一节，这对于我来说无疑是雪上加霜。可到今天这节课已经完成了。我明白一件事，从准备到上课人都要保持平和的心态，上课前我还很紧张，但在我走进教室之前，我对着教室外的前自言自语：张微，你能行。我反复的做着心理暗示。以致与这节课我没有感觉到紧张。这是我这节课认为最令我满意的地方。二、调控“生成”这种课堂的“生成”想象，它相对于“预设”或“教案”而言，课堂上生的行为是我无法意料的，尤其对于你从来没有深化的和他们接触的情况。在我教学这一课时，当我问到“同学们当农民伯伯看到这一片丰收的情景时，他们的心情会怎么样？”这时一个孩子站起来说“老师，农民伯伯的心情是凉快爽的”。当时我心理的第一反响就是什么呀，我立即上她作出凉快爽的表情，孩子满脸笑容，我立即引导老师从你的脸上感觉到美滋滋的，你说可以么？孩子有些疑惑的做下了，假如我把引导的形式变动一下，也许她是从天气凉快来的，我应先给以鼓励，然后对其进展正确的引导。这样效果会更好。这节课发生了很多意外事故，如多媒体上的小狮子，课件不能运行。这就对我们年青的老师提出了一个更高的要求：把握课堂教学生成的特征，掌握课堂教学中生成的规律，我们可以进步预设程度。课堂中只有把 “预设”和“生成”和谐地统一起来，才能收到理想的教学效果。三、巧用课堂评价正面的评价、热情的鼓励不仅可以鞭策、鼓励学生的进取心和责任感，同时她也是一种积极的反响。但是值得我们注意的是：我们应针对小学生的特点进展评价才能有的放矢，一方面我们不能因为它是一种外部动机而加以无视；另一方面，我们也不能把这种“奖励”作为刺激学生学习和进步质量的手段而不看时机、不顾条件地去滥用它，否那么，学生很可能会出现为评价而学的不正常现象。教学这一课时，我事先准备了小红旗，前半节课由于讲课的原因我已经放了有奖励的事情，当无意看到时我很机械的找了个时机，把红旗发放到同学手里，当课上完之后我感觉这钟没有指向性不强的评价毫无意义。所以教学时要把握好教学的契机。及时对学生的答复、作业、练习进展及时的评价。篇三1、和以往教学相比我感觉本次课教学比拟流畅，自己和学生始终可以保持良好的精神状态。课堂中我为学生创设了宽松、愉悦的学习气氛，尽量做到关注每一个学生。2、在学习中，我注重学生语文学习习惯以及学习语文才能的培养。在引导学生读好小儿歌时，我通过让学生自己读-指名读-同桌读不同的方式引导学生读正确、读流利。通过理解“丰收”“喜洋洋”两个词语让学生通过读可以体会农民丰收时喜悦心情和感受大草原的美景。在读中，我让学生说一说其他同学读得怎么样？以此训练学生的评读才能。3、课堂教学中考虑学生已有的学习根底，激发学生的学习兴趣。在课上到近20分钟时我安排猜谜语的环节先是调动学生的学习兴趣，而后谜底正是本课的两个一类字“牛和羊”，接着我问：都哪些同学认识这两个字？你们是怎么认识的？学生纷纷发言，最后告诉学生：不仅要学会，还要写好，顺势进入“牛和羊”的生字教学。“牛和羊”两个字学完，随着老师提问：你们知道它们生活在什么地方吗？进入第二小节的学习。4、形象逼真的图片使学生更好地理解词语，还可以在观察图的过程中培养学生的语言表达才能。比方在理解“丰收”一词时，先让学生说一说你理解的“丰收”是什么意思？然后通过几组图片上学生感受丰收的含义，同时引导学生说一说：什么丰收？5、注重语言训练，培养学生积累意识。课标中说，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。因此，我们在注重识字教学的时候不要无视对低年级学生的思维训练，语言训练。在教学中，我力求表达这点，如：让学生说一说你看到的大草原什么样？这些地方都是在有意训练学生的语言才能，在训练语言表达的同时也在对学生进展思维训练。此外，在教学中我也非常注重学生的语言积累。如：在详细语言情境中，生理解了丰收后、我让学生说一说水果界的又多又好叫水果丰收，那么蔬菜结的又多又好叫什么？又如：劳动人民看到自己的丰收的果实心情是快乐的，书上是怎么说的？你能找到和“快乐”意思一样的词语吗？喜洋洋。通过这些教学环节，不仅丰富了学生的词汇量，还对学生进展了语言训练，同时学生的思维也得到了训练。6、识字教学大局部时间应该用于学生识字和写字。因此，在课上要给学生充足的写字时间。课标上谈到，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。因此，在课堂教学中，我努力将写字教学落到实处，指导学生写好字。在课上我注重培养学生仔细观察田字格中的生字，说说每一笔的起笔和收笔位置，写时你想提醒其他同学需要注意什么？师指导时也是紧扣重点笔画及这个字易错的地方指导。学生在老师的引导下可以自主发现字的书写要点，而且不少学生可以积极提醒其他同学易错的地方。这样不仅培养了学生的观察才能，而且学生的语言表达也得到了训练。7、整个教学是在“整体感知-分小节学习-回归整体”这样一个设计中来完成的。先让学生看图片说一说在图上看到了什么？学生有一个整体的感知。随之出示小儿歌，学生进展初读，这样做到了图文结合。然后通过两个小节的学习使学生感受劳动人民用自己的辛勤劳动换来大丰收后的喜悦心情以及大草原的美丽风光。最后学生在老师声情并茂的朗读中，边听边指书上图片中的内容。又一次将图文结合。缺乏之处：1、在指导学生写“女”时，由于时间没有把握好，只是进展了观察，没有进展描红和书写环节。其实平时也在一直训练学生的书写习惯，在本节课就没有把学生平时得到的训练很好的展现。因此每一节课老师都应该根据学生的详细情况精心的设计教学环节做好充分的预设。2、在教学中，对于学生生成的资教学机智还不够，因此出现有时教学语言不严谨，不标准的现象。今后会在平时的常态教学中加强此方面的进步。把每一次与学生交流的时间都当做苦练内功的时刻。部编版小学一年级上册语文对韵歌教案及教学反思教案教学目的：1学会3个生字，认识3种笔画。2注重激发学生兴趣，进步学生识字才能。3正确地读儿歌，结合插图理解句子的意思。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学准备：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作第一课时教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。二、读儿歌1自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3同桌同学互读小儿歌，互相纠正读音。4指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？5通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。三、学习生字。1学生读准每个生字的音。2小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4稳固生字的读音，做贴字游戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。四、理解字义。1这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形第二课时教学过程：一、复习1读不带拼音的生字卡片。2指名读儿歌。二、书写生字1要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。书上田格中的字3学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？水4学生看老师是怎样写的？5请学生书写田格中的第二个字。老师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6学生评议。三、稳固练习四、课堂小结。反思一对韵歌是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大局部学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在学生利用生活进展识字，激发学生生活识字的兴趣。一、稳固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进展识字，让学生可以学以致用，到达利用象形字进展识字的稳固。二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字到达识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进展识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：天生一对、风到哪里去了、花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。三、诵读多形式，熟读巧背诵“学惯用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目的，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学消费生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，到达熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中到达背诵。四、识字与阅读，游戏巧安排本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往才能，更好的稳固了对儿歌的背诵。在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学才能，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。今天上课无视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。反思二对韵歌取材于少儿启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵，形式对称，读上去朗朗上口，非常合适在一年级新入学不久进展教学。对韵歌选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好根底。我对对韵歌的教学反思如下：一、稳固象形字，生字巧记忆语文新课程标准指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联络生活识字，更要学生有效的方法进展自主识字。经过上节课识字4日月水火的学习，学生对象形字已经有所理解，在此根底上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。比方说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出如今我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。让学生自主识字，不仅能防止枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极考虑，一举多得。二、诵读多形式，纯熟巧背诵因为对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指名读齐读男女生比赛读拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到详细的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又开展了语文才能。最后在学生们熟读的根底上再采用多种形式的背诵：齐背指名背同桌互背男女生赛背拍手背等等形式，进步学生学习的兴趣，让学生到达纯熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并获得了很好的教学效果。三、融入兴趣性，游戏巧安排一节课交流热烈、形式多样，学生个个学得开开心心，效果终究如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅稳固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下，孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既稳固了生字，又调整了学习状态。在稳固检验环节，低年级孩子的注意力已到达极限，通过这样有趣的师生互动，不仅稳固了学生的韵文背诵，而且也有能有效吸引学生的注意力，进步学生的学习效率。四、缺乏之处本节课根本到达了预设的教学目的，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了非常钟左右，但是没有到达我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的构造的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的稳固。教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。长春版小学一年级语文上册用餐教学反思关于“文明就餐”这个话题，是海安县每所学校餐厅就餐的现实话题。尤其是小学生，年龄偏小、自我控制才能偏低，学校就餐人数众多。就餐管理，从学生整队去餐厅至整队出餐厅，尤其是整个就餐过程，还是有相当大的管理难度的。“文明就餐”，从小培养；“文明就餐”，从我做起。对小学生来说，不仅仅只是口号，而是需要全体师生高度重视、持之以恒、努力培养。本课的教育重点和教育难点是挑食、偏食现象。挑食、偏食的危害是显而易见的，是一个很现实的话题。但是想改变这一现象，真的很不容易。学生说：面对喜欢吃的食物，就多吃；不喜欢吃的食物就少吃、甚至不吃。通过自主阅读，学生知道了挑食、偏食的危害很多：食肉多的人脾气易燥易怒，而且好斗，需要荤素搭配，营养平衡；甜食吃多了，脾气不好、容易蛀牙，对眼睛也不好；饮食过咸，容易得高血压，从而引起中风等等。严重挑食、偏食，会引发多种疾病。学生从思想上有了深化的体会，才会从行动上去改善。当我说到：真是不看不知道，一看吓一跳。偏食、挑食对人身体安康的危害真多呀。以后你们再看到餐盘里自己不喜欢的食物时，又会怎么做呀？孩子们不由自主地发出：全部吃掉的心声。我好感动。“我相信在你们今后的就餐过程中不会出现这样的画面了。学生倒菜的图片”像这样的行为，浪费的是粮食，失去的是文明。当视频中的同学随手倒掉餐盘中的饭菜时，不知是否想过这样的画面图1：这些饼干屑子真香啊！图2：总算轮到我了，终于可以填一填空了很久的肚子了。图3：饱经风霜的双手舍不得落下哪怕一粒豆子。图4: 干涸的土地令人绝望，稻浪滚滚只能是个梦想。同学们，看着可口的饭菜变成垃圾，多可惜！你们还会像这样做吗？那种情与境、师与生的交融，此刻学生的情感得到了升华：那在就餐时，就要把餐盘里的饭菜全部吃掉。对！也就是吃尽。一种水到渠成的感觉。一堂课，如行云流水，起伏跌宕，情感的升温与低落，应该是我们所有老师的课堂追求的境界。课堂上教育的深化与理解，与学生平时行为习惯的养成不是一蹴而就的，是一个长期的、慢教育的过程。第 37 页 共 37 页