小初衔接学习方法指导

小初衔接学习方法指导经过一个暑假的休整，的孩子们已经开始了自己初中的生活。与小学有别的是，初中阶段，学业负担将进一步加重。古人云： “得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”那刚刚步入中学的 孩子怎样从小学生的角色转变为中学生？衔接阶段如果能做到以下 几点，必定能事半功倍。从小学六年级到初中一年级，不但学习环境变了，更主要是学 习内容变了，科目多了，各科的深难度亦增大了。老师的教学方法 不再是象小学那样抱着走，而是采取比拟放手的教法。教学要求小 学注意背诵，中学重视理解、运用，形成技能，把知识系统化。每 堂课学习的内容多了，老师讲课时间也多了，有些内容不易听懂， 课内和课外作业量不但多了，而且都比拟难，做得对不对，不能当 即知道，要隔天甚至隔几天才知道，如果错了，要改正就不那么容 易了。刚上了初中的学生，仍沿用对付小学学习的方法，不适应初 中的学习要求，所以出现成绩上不去，就是很自然的事了。因此要做一个好的初中学生，必须掌握好适宜初中的学习方 法。它包括制订-课前预习-课堂学习-课后复习-课外作业- 学业考试”几个局部。重点是掌握以阅读能力为核心的自学能力。 自学能力，特别是阅读能力，这是今后一生的学习根底，十分重 要。要给自已制定一个详细可行的学习方案，必须做到以下几点：1、学习方案必须全面详细。一个详细的学习方案，既要安排好 学习时间，又要安排好身体锻炼和娱乐时间;既有长方案又有短安 排。长方案就是说比方对这个星期、这个月或这个学期，要做好哪 几件事情，怎样做，预先有个大概的打算。短安排是指详细到一天 或近几天的做法。既有各科的统筹兼顾，也有某科的详细安排。在 一天的自修时间里，课后复习占多少时间、课外作业占多少时间、 第二天即将上课的课前预习又要占多少时间，都有大体的预算。这 样才能防止顾此失彼，不但保证能以充分的精力及较高的效率进展 学习，又可以保证睡眠、娱乐和锻炼的时间，这样就可以防止学习 生活单调乏味，从而顺利地完成各科的学习任务。2、学习方案必须切实可行。就是说，要从实际出发来制定学习 方案，并且方案要易于执行落实，具有可行性。有的学生制定学习 方案时，满怀信心，满腔热情，把方案想得很美，把每天的学习时 间都排得满满的，但往往脱离实际，结果执行起来行不通，写的是 一套，做的又是一套，这样制定方案就失去意义了。怎样从实际出 发制定方案呢?一是要从自已的根底知识和根本能力出发。二是要从 时间的实际出发，看自已有多少学习时间，才安排多少份量的学习 内容，有多少自由时间才安排多少娱乐和锻炼活动。三是要结合老 师的教学进度来安排复习、预习等学习时间。四是要针对自已的薄 弱环节。3、注意检验和调整。制定好学习方案之后，并不意味着大功告 成，因为方案的可行性有待实践的检验。在方案执行了一段时间之 后，应该回过头来检查一下，看效果如何。如果发现学习方案难以 付诸行动或收效甚微，就要查找原因，及时作出调整，使方案不断 得到完善，直到自已满为止。课前预习是课堂学习的根底，有利于课堂的学习。首先，课前预习有利于提高听课水平。由于预习扫除了新课中 的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题 上。其次，课前预习有利于提高课堂做笔记的水平。由于预习时阅 读了课文，所以老师讲的内容，黑板上的板书，书本上的内容，心 里一清二楚。做课堂笔记时就可只着重记下课文上所没有的或者自 已不理解、不清楚的局部，以及老师反复强调的有关内容。做到听 得主动、学得也主动。有的中学生，课前不预习上课时满足于做 “录音机”式的笔记，这不仅无益于独立思考，影响课上听课，也 无助于课后的复习，实不可取。可以说，课前预习是把学生从盲目 做笔记中“解放”出来的好方法。再次，课前预习可以培养学生的自学能力。因为课前预习是学 生自已独立阅读课本的新课文或老师发下的新教材，有时要查阅字 典或参考书以便更好地理解问题，有时还要写笔记提纲或记下弄不 懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。这种学习方法如能长期坚 持，就能不断提高自已的以阅读能力为核心的自学能力，它将受益 终生。课前预习是在老师讲课前，由学生自已看书的学习。预习时先 估计老师将会讲多少内容的新课，再对这些内容认真地看一遍（难度 大的可能不止一遍），初步理解新课的根本内容，熟悉课文的内容大 意。要边看书、边想，想想新的内容哪些是重点?哪些是难点？哪些 与旧知识有关?如果这些旧知识忘记了，就要去查看以前学过的旧知 识，把它弄懂。还有哪些地方不懂?再查看有关的参考书，把尚未弄 明白的地方记下来，到上课时听老师讲，并在老师指导下来解决。 如果时间允许的话，最好合上课本，回想一遍，看书上讲了哪几个 问题?主要思路是什么？或者把有关的定理、公式试证明、推导一 下。还可以试着做一点课后的练习题。这样做，不但加深了对新课 的理解，还可以检验预习的效果。课堂学习是指在教师指导下主动地掌握知识，形成技能，开展 智力和培养能力的过程。是学生获得知识的重要途径。中学生学习 成绩的好坏，在很大程度上取决于课堂学习质量的上下。在上课的 时候，就要既当好观众的角色，认真听老师讲课，又要当好演员的 角色，掌握学习的主动权。首先，每堂课都要安定学习情绪。在课堂学习中要做好知识 上、物质上、思想上和身体上的准备，以保证上课的顺利进展。经 过课前预习的中学生对本节课的内容已经心中有数，摆好课本和学 习用具，激发强烈的求知欲，精神饱满的学习状态等都将有利于学 习积极性的发挥。其次，要带着问题上课。在听课时，还要把自已在预习中找到 的重要问题和疑难问题带到课堂上来，紧跟老师讲课的思路，把这 些问题逐个解决。详细要做到“五勤”：用耳朵听老师讲课，用眼 睛看老师板书，用脑思考老师提出的带启发性的问题，用口答复老 师的提问或向老师请教不懂的问题，用手记录老师讲课中那些课本 中没有的重点内容。可以把自已在预习中对新课的认识与老师的解释作比拟，加深 对知识的理解;对于老师讲的内容有些地方没听懂，应领先把这个问 题放下，在课本上做上记号，当老师从另一个角度讲解或联系到后 一个问题时，可能豁然明白，或者留待课后向老师、同学请教，直 至弄通为止。这样就不会影响听老师继续讲课了。在课堂学习上，应正确处理好听课与做笔记的关系：听课为 主，笔记为辅。不少学生抱怨：我课堂上明明听懂了，但往往作业不会做!这些 学生放学回来，就忙于做作业，由于当天上课的内容尚未复习，哪 些地方懂了，哪些地方还不懂;哪些内容记住了，哪些内容还没有记 住，对老师讲过的新课仍是模模糊糊。在这种情况之下做作业，只 能是一边翻书，一边做作业。不但浪费时间，而且在脑中留下的印 象不深刻，作业的质量一定不高。这种做法不可取。正确的做法 是，不要急于做作业，而是先复习。重温当天老师上课的内容，方 法是：一边看书，把新学的课文仔细地看一遍，难度大的可能不止 一遍，一边看笔记，一边回忆老师讲课的情景，搞清楚课堂上尚不 明白的问题。然后把书合起来，看能否把内容记住?对于数学、物理 的概念的定义，着重于理解要能够用自已的语言表达出来，不能只 满足于会背诵;对于定理不但要记住、求证的内容，而且要不看书会 证明;对公式不但要会背，而且要不看书会推导;对例题要不看书会 解答。这样就把新知识纳入到已有的知识系统之中，建立新旧知识 的联系，新知识已成为自识宝库的局部。只有在这种情况下，才可 以着手做作业。课外作业是指通过独立思考，运用知识解决问题，把知识转化 为技能，提高学习能力的重要途径。做作业时一定要坚持做到：“看书时不做作业，做作业时不看书”。这种做作业的方式实际上 就是考试了。习惯了这种要求的学生，到真正考试时，他一点都不 会紧张，一定会得到好成绩。做作业时，要象考试那样，字斟句酌地审清题目，看清楚题目 的要求，然后作出全盘考虑，理清头绪。下笔前要考虑好先写什 么，后写什么。遇到较难的题目，还必须反复思考，在草稿纸上列 出解答的步骤，最后有把握了，才下笔做在作业本上。这样做出的 作业才有条理性，质量才高。对发回来的作业本，要认真阅读，对那些错误的地方一定要改 正。并要好好保存，以备以后复习用。以上这些，都是的孩子如何在初中适应角色转变的问题，希望 对孩子们的学习有所帮助。