《把我寄给爸爸》教学设计+说课设计

把我寄给爸爸教学设计+说课设计 ?把我寄给爸爸教学设计 【教学目标】 1、认识13个生字和两个部首，会写7个字。2、感受孩子对父亲的怀念之情，引发儿童的想象力和主动与亲人交往的意识。3、朗读课文，积累词汇。4、用“说和“画的方式来叙述自己的愿望。【教学重难点】重点：认识13个生字，会写7个字，认识两个偏旁父字头“两点 水旁;朗读课文，积累词语。难点：感受怀念之情，并引发叙述自己愿望的意识。 【课时安顿】 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。第2课时：稳固识字(识记字形、在语言环境中了解字义)， 写字教学，积累词语。 【教学过程设计】 第一课时 教学目标1、认识本课的13个生字，会写“父“爸“把3个生字，认识“父字头。2、朗读课文，感受孩子对父亲的怀念之情。教学流程一、谈话激趣，导入新课1、每个人都有自己的希望，你的小小希望是什么激励学生自己发言。2、引导：有一个小朋友，他也有一个小小的希望，你想知道吗(板书课题?把我寄给爸爸)这个小朋友为什么要把自己寄给爸爸他又是怎样寄的请同学们自己读读课文吧。二、自读课文，自主识字1、请学生自由地、大声朗读课文，要借助拼音，读准字音，读通句子。2、出示带拼音的生字词，教师不教，先让学生认读(同桌读，指名读，小老师领读)，对其中读错的字词进行有针对性地指导。3、去掉拼音认读生字(开火车读，小组比赛读，男女生对读，齐读)。4、学生再读课文。进一步识记生字。 三、充沛朗读，理解课文 1、课文中的小朋友为什么要把自己寄给爸爸他又是怎样寄的你读懂了吗2、自主探究并在小组内交流。3、全班交流。要点：什么时候过元宵节我们这儿过元宵节都有哪些习俗说一说你所了解的南极。你知道什么是探险小朋友是怎样把自己寄给爸爸的小朋友为什么要这样做(引导学生体会孩子对到南极探险的爸爸的怀念，以及对南极的向往之情，体会“每逢佳节倍思亲的情感。)4、练习朗读，指导读好最后一个自然段的两个感慨句，“更的重读，“啊变音读为“ya。 四、创设情境，开展思维 1、看图表演：出示课文插图，小组合作表演“爸爸收到信的情景。2、想象说话：如果爸爸回信了，他会在信中说些什么五、写字指导父 爸 把第二课时教学目标1、会写“妈“冰“元“角四个字，认识“冫旁。2、朗读课文，积累词语。3、用“说和“画的方式来叙述自己的愿望。教学流程一、复习检查1、有感情地朗读课文。2、出示生字卡片认读。3、给生字扩词，积累词语。冰天雪地 天南地北 天涯海角 元宵节 火把知识 写信 寄信 爸爸 妈妈 更好 到来4、从以上词语当选二到三个各说一句话。二、写字指导妈 冰 元 角1、分析字形，认识“冫旁。2、安顿好结构，指导书写。 三、拓展延伸 1、你想把自己寄给谁学着文中的小朋友先说一说，再画一画。2、你还可以用哪些方式把自己寄给别人3、把自己想说的话写一写，不会写的字可用拼音代替。(引导学生主动与亲人交往，并激励他们根据自己的特点发明性地叙述自己的愿望。) 四、推荐作业 用你喜欢的方式把自己寄给你想念的人。?把我寄给爸爸说课设计今天，我说课的内容是长春版国标语文教材第一册中的一篇课文?把我寄给爸爸。本册教材采取主题板块式结构。其内容丰盛，构成了有机联系的十一个板块。?把我寄给爸爸这一课安顿在其中的第十个板块。本板块的主题是?小小的希望，其中的两篇课文都是写学生的心愿，突出一个“情字。?把我寄给爸爸是第一篇课文，文章以一个学生的口吻，写出了元宵节前夕，学生对到南极探险的爸爸的怀念，以及对南极的向往之情。文章富于想象，用写信的方式寄托了学生的美好希望，全新的体裁定会引发孩子们强烈的学习兴趣与求知欲望。由于这一板块已经接近本学期教学的尾声，孩子们已经具备了一定的识字能力和朗读能力，因此本节课在继续培养识字、朗读能力的同时，更注重学生的自主学习，引导学生在读中想像、读中感受、读中提升，真正实现学生、教师、文本之间的对话过程。为此，我确立本课的教学目标：(软件出示)一、认识13个字和2个部首，会写7个字。二、朗读课文，争取到达正确、流利、有感情。三、感受学生对父亲的怀念之情，引发学生的想象力和主动与亲人交往的意识。四、用“说和“画的方式来表述自己的愿望。根据教学目标确实立，为了使学生真正到达本学段的教学要求，我设计的教学流程如下：(软件出示)一、收集资料、创设情境、引入新课。二、多种方式、巧识字形、识字写字。三、自主探究、动情朗读、读中感悟。四、开放课堂、拓展创新、发挥想象。下面，我就对以上4个环节的设计逐一加以具体、详细的阐述：一、收集资料、创设情境、引入新课。新课标指出：语文课程资源丰盛，应充沛开发课程资源，为学生学语文、用语文创设空间。为此，课前，我引导学生广泛收集有关“元宵节和“南极的资料，多渠道地获取学习信息。课堂启始，我会兴趣盎然地与学生交流：“小朋友们，关于元宵节，你们知道多少谁愿意和大家说说学生定会从元宵节的来历、习俗等方面叙述。这时，教师紧紧抓住这一契机，顺势引导：“这样美好的节日，家家团圆，多幸福啊!可有一个小朋友，他的元宵节过得很特别，你们想知道是怎么回事吗这时，学生已徜徉在梦想的境界中。情感谢起后，教师通过范读，使学生走进文中，寻到了自己内心的渴求，继而引出本课课题?把我寄给爸爸。在教师的引发下，学生在已有信息的根底上，学与情有机融合，不知不觉中走进了课堂。二、多种方式、巧识字形、识字写字。识字与写字是一年级教学的重点，在这一课识字、写字的教学中，我注重体现自主识字，在情境识字，在生活中识字，通过丰盛多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学伎俩，帮忙学生识字、写字。具体设计步骤如下：(软件出示)1、自主识字。主要是引导学生借助拼音识字。然后通过自己对照字卡检测，同桌交流检测等自学、互学的方式进行识记生字，使学生在自主的学习气氛中，产生主动识字的愿望。2、在情境中识字。教师通过开心大转盘、找朋友、捉迷藏等有趣的教学活动，将生字在不同情境中展现，引导学生在活跃的气氛中学习生字。如重点字“角，教师通过软件，引导学生用字理办法记忆。3、在生活中识字。对于重点字，可引导学生联系自己的生活实际说出自己是如何记住这个字的，如在超市中见过，在读书的时候读过，在旅游胜地赏过。使学生的识字与原有的认知紧密结合。4、在语言环境中识字。当学生经历了以上几个识字环节后，引导学生回到课文中识字。学生自然能把课文读准确。以上识字的过程要求通过教师的引导、学生的自主、使学生渐渐学会用自己的方式识字，逐步形成独立识字的能力。写字环节，教师可按字形结构分类指导。如先写左右结构的字，再写高低结构的字，以利于学生掌握不同结构字的书写规律。在教授写字的过程中，要指导孩子学会察看虚宫格中每一笔的位置，字的间架结构，在教师范写之后，自己练写，不求多，只求精，真正到达写字训练的目的。三、自主探究、动情朗读、读中感悟。?把我寄给爸爸这篇文章，通篇贯通了一个“情字父子情。本课教学，教师将引导学生在朗读中感受、体验。这一训练主要通过下列环节落实：1、自由读。引导学生怎么体会就怎么读，体现自主阅读的过程。2、引导读。教师采用指名读的方式引导学生个性张扬来读，并在读中与学生交流：“你为什么这么读“你从这句话中感受到了什么尤其是读到“他到南极探险去了，不知圆圆的月亮，会不会照到他这一重点句时，教师可这样引导学生说：“南极在哪里呀你想象一下：爸爸去南极探险，望着圆圆的月亮，小朋友会想到什么他的心情会是什么样引发学生在想象中读。再如：“爸爸，我把我寄给你了!我想看看南极的冰雪，更想看看你啊!朗读这句时，引导学生体会小朋友这句话是什么意思他的话中叙述了怎样的感情教学到这，学生可能会产生疑问：“我怎么会把“我寄给爸爸“我又怎么能看到南极冰雪，怎么能看到爸爸呢针对这一问题，可以引导学生讨论：我寄给爸爸的是什么我能看到南极的冰雪吗能看到爸爸吗课文为什么这么写这样有的放矢的引导，学生会自然感受到孩子对父亲的怀念之情。然后通过学生自己试读、生生互读、教师范读等形式，使学生情感受到熏陶与感染。这样，关注学生参与学习的状态，多深入指导，多留心体会，教学会出现良好的效果。3、表演读。当学生获得充沛的情感体验后，引导学生进入课文情境，通过表演读的方式，表现课文情感。这样，学生的情感体验与阅读实践到达统一，真正实现了有个性、有创意地读。四、开放课堂、拓展创新、发挥想象。课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。为此，在课尾，我让学生在优美的旋律中放飞自己丰盛大胆的想象力。交流：(软件出示)“如果爸爸回信了，他会说什么呢“你想把你寄给谁呢画画你自己，并说一说。这些问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。这种延伸练习，在进行口语交际训练的同时，也渗透了亲情教育。这样，学生在学语言的同时，发明性的运用语言，在语文实践中开阔视野，提升情感，逐渐获得语文实践能力。总之，本节课的教学力争通过活跃、开放教学空间的营造，自主、实践教学方式的呈现，使学生在轻松、愉悦中获得各种学习信息，逐渐形成各种学习能力。最后，说说我的板书设计：把我寄给爸爸寄信爸爸我怀念.