《氓》导学案 (1)

氓导学案学习目标：1掌握诗经的相关常识。2结合注释理解诗歌内容。3分析把握诗中个性鲜明的人物形象，体会女人主人公情感的变化。4探究悲剧产生的原因，初步培养准确的爱情观。自主学习：第一课时一、掌握文学常识：诗经是我国最早的一部_，原本只称 ，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，所以又称 。诗经也是我国_主义诗歌的源头，它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了长远影响。诗经按其表现内容可分为“ ” “ ” “ ” 三局部，按表现手法可分为“ ” “ ” “ ” 三类，这六要素合称为诗经的六义。诗经自汉代被奉为儒家经典。儒家奉有“四书”“五经”，“四书”是指 “五经”是指 。二、朗读课文，认清字形，读准字音，给以下加点的字注音。氓（ ）之蚩蚩（ ） 将子无怒（ ） 匪我愆期（ ） 乘彼垝垣（ ）（ ） 载笑载言（ ） 尔卜尔筮（ ） 体无咎言（ ） 以我贿迁（ ） 无与士耽（ ） 自我徂尔（ ） 淇水汤汤（ ） 渐（ ）车帏裳（ ） 咥其笑矣（ ） 隰则有泮（ ）三、再读课文，结合课文下面的注释以及工具书，疏通理解全诗：1找出以下句子中的通假字，并解释意义。匪来贸丝：_通_（ ） 将子无怒；_通_ （ ）于嗟鸠兮：_通_（ ） 犹可说兮：_通_ （ ）隰则有泮：_ 通_（ ）2重要字词解释。氓： 来即我谋：至于顿丘： 将子无怒：秋以为期： 以我贿迁： 无与士耽： 女也不爽： 靡室劳矣： 言既遂矣：静言思之： 总角之宴：四、理顺思路：1、按表达方式分，这是首什么诗？按第几人称叙事？采用了什么手法？2、讨论本诗思路情节是怎样的？这首诗表达了一个怎样的故事？五、学习诗歌内容：（一）学习“恋爱”局部（第一、二段）：1、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？2、从中可看出他们怎样的性格？3、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这个段的感情基调如何）六、课堂小结：第二课时一、学生齐读诗歌：二、学生自主、合作学习诗歌内容：（一）、 学习“婚变”局部（三四五段）： 1、学生朗读后，思考：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。 2、文中的比兴有何特点？ 第三段在全文中起什么作用？3、结合三四五段考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？（二）、学习“决绝”局部（六段）： 1、自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。2、女主人公最后做出怎样的选择？ 从诗中能够看出主人公什么样的性格特点？ 三、如何对待诗中男女主人公的爱情悲剧。四、从文化视角体会当时的风土人情。实行今昔比照，体会人物的特点。五、课后作业：熟读背诵氓。六、课后感悟：氓学案 答案参考学习目标：1掌握诗经的相关常识。2结合注释理解诗歌内容。3分析把握诗中个性鲜明的人物形象，体会女人主人公情感的变化。4探究悲剧产生的原因，初步培养准确的爱情观。自主学习：一、掌握文学常识：诗经是我国最早的一部诗歌总集，原本只称诗，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，所以又称诗三百。诗经也是我国_现实_主义诗歌的源头，（楚辞开创了我国浪漫主义诗歌源头）它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了长远影响。诗经按其表现内容可分为“风” “雅” “颂” 三局部，按表现手法可分为“赋” “比” “兴” 三类，这六要素合称为诗经的六义。诗经自汉代被奉为儒家经典。儒家奉有“四书”“五经”，“四书”是指论语孟子 大学 中庸，“五经”是指诗经 尚书 礼记 周易 春秋。二、朗读课文，认清字形，读准字音，给以下加点的字注音。氓（mng）之蚩蚩（chch） 将子无怒（qing）匪我愆期（qin） 乘彼垝垣（gu yun） 载笑载言（zi） 尔卜尔筮（sh） 体无咎言（ji） 以我贿迁（hu） 无与士耽（dn） 自我徂尔（c ） 淇水汤汤（q shng） 渐（jin）车帏裳（chng） 咥其笑矣（x） 隰则有泮（x pn）三、再读课文，结合课文下面的注释以及工具书，疏通理解全诗。1找出以下句子中的通假字，并解释意义。匪来贸丝：_匪_通 非 （不是） 将子无怒； 无 通_勿_ （不要）于嗟鸠兮：_于_通_吁_（唉） 犹可说兮：说 通 脱(解脱，脱身)隰则有泮：_泮 _ 通_畔_（边岸）2重要字词解释。氓：那个人 来即我谋：就至于顿丘：直送到 将子无怒：愿、请秋以为期：把作为 以我贿迁：财物 无与士耽：沉溺 女也不爽：过错靡室劳矣：无、没有 言既遂矣：助词、没实在意义静言思之：助词、没实在意义 总角之宴：快乐四、理顺思路：1、按表达方式分这是首什么诗？按第几人称叙事？采用了什么手法？明确：叙事诗。 第一人称。 比照。用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。2、讨论本诗思路情节是怎样的？这首诗表达了一个怎样的故事？诗歌共六章，按“恋爱婚变决绝”这样的思路表达。恋爱（第一二章）热情、幸福 婚变（第三四五章）怨恨、沉痛决绝（第六章）清醒、刚烈氓是一首叙事诗，以第一人称的口吻表达了女主人公与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事完整。五、诗歌内容学习（一）学习“恋爱”局部（第一、二章）1、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？氓：求-怒-卜-娶我：送-劝-盼-嫁2、从中可看出他们怎样的性格？女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼， 真诚热烈，传统，痴情 氓：忠厚老实，急躁，热情，向往，任性 （没有男子汉的胸怀，不大度），表里不一（尔卜尔蓍说明他刚开始对婚姻的态度很郑重其事，认真。“氓”从“蚩蚩”到“暴矣”，这种婚前婚后明显的态度变化，暴露出他卑劣的人格。）第二章绘声绘色地描绘了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。一开始很温柔,后来发现男主角的真实面貌则表现出刚毅勇敢的一面 决然与男子分手,从顺服走向了反抗. 3、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这个段的感情基调如何）热情、幸福。（恋爱自由，婚姻自主）六、课堂小结：第二课时一、学生齐读诗歌二、学生自主、合作学习诗歌内容（一）、学习“婚变”局部（三四五章） 1、学生朗读后，思考：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。 明确比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。2文中的比兴有何特点？第三章在全文中起什么作用？ 明确 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 第三章的作用，由前两章的叙事转入这个节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。3、结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？悔恨、沉痛、但是不哀伤。集体朗读这局部。 （二）、学习“决绝”局部（六章） 1、自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。2、提问：女主人公最后做出怎样的选择？从诗中能够看出主人公什么样的性格特点？（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）明确 “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 刚烈的性格特征。 特点：勤劳 温柔 善良 坚强 三、如何对待诗中男女主人公的爱情悲剧。观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，假如遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的理解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。四、从文化视角体会当时的风土人情。实行今昔比照，体会人物的特点。 明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。板书 氓 （情节） 恋爱婚变决绝 （基调） 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈四、课后作业：熟读背诵氓。五、课后感悟：