2-人教版化学教材修订总体说明

人教版义务教育教科书人教版义务教育教科书化学化学修订介绍修订介绍新中国教育出版事业从这里开始一、教材修订的依据.内文页内文页 .新修订的课程标准新修订的课程标准相关的研究相关的研究 实验与调研回访等获得信息实验与调研回访等获得信息 审查意见审查意见二、修订的基本原则 教材修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素教材修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素综合考虑，注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可综合考虑，注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可接受性，以及教师教学的适应性，加强科学性、趣味接受性，以及教师教学的适应性，加强科学性、趣味性和教学性。性和教学性。1.从学科角度考虑，增强逻辑性；从学生角度考虑，从学科角度考虑，增强逻辑性；从学生角度考虑，增加可读性和趣味性；增加可读性和趣味性；2.加强对探究过程的理解和再认识；加强对探究过程的理解和再认识；3.从时代性考虑，更新知识内容；从时代性考虑，更新知识内容；4.呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。三、修订的内容（一）体系结构（一）体系结构（二）内容的呈现（二）内容的呈现（三）插图和版式（三）插图和版式（一）体系结构（一）体系结构内容结构框架内容结构框架章节编排顺序章节编排顺序基本结构框架基本结构框架 变更栏目名称变更栏目名称【方法导引方法导引】【】【注意注意】提示提示】【】【想一想想一想】提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导，提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导，安全、操作注意事项，提示思考的问题等。安全、操作注意事项，提示思考的问题等。增加提示性边框栏增加提示性边框栏（二）章节编排顺序（二）章节编排顺序（上册目录）1.修订的基本思路：以原体系为基本修订的基本思路：以原体系为基本框架，结构上作适当的调整。框架，结构上作适当的调整。结构调整的原则：结构调整的原则：从对学科知识的理解考虑，使概念原理的从对学科知识的理解考虑，使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系；呈现更加符合知识发展的逻辑关系；从教师教学考虑，更加符合教学实际中的从教师教学考虑，更加符合教学实际中的教学呈现顺序；教学呈现顺序；从学生的学习考虑，更加符合学生的学习从学生的学习考虑，更加符合学生的学习逻辑。逻辑。2.调整的主要点调整的主要点（1）单元结构）单元结构（2）单元内课题结构）单元内课题结构（3）课题内的内容结构）课题内的内容结构（1）单元结构调整）单元结构调整 原第三单元原第三单元“自然界的水自然界的水”和第四单元和第四单元“物质物质结构的奥秘结构的奥秘”顺序调整、整合。顺序调整、整合。从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素）观化学组成（元素）利于认识水的组成和理解单质、化合物；加利于认识水的组成和理解单质、化合物；加强概念原理的指导作用强概念原理的指导作用 从整体看，将元素知识与概念原理性（抽象）从整体看，将元素知识与概念原理性（抽象）知识穿插安排知识穿插安排空气物质的构成（元素）水空气物质的构成（元素）水 化学方程式化学方程式元素知识元素知识概念原理概念原理元素知识元素知识概念原理概念原理（2）课题结构调整）课题结构调整 根据单元体系结构和内根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。容的要求，单元内课题顺序适当调整。第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题“构成物质的粒子构成物质的粒子”：分子：分子-原子（原子的构成）原子（原子的构成）-离子离子第四单元自然界的水：调整课题顺序第四单元自然界的水：调整课题顺序 第七单元燃料及其利用：第七单元燃料及其利用：将原课题将原课题2和课题和课题3合并，并调整内容结构合并，并调整内容结构（3）课题内容顺序的调整）课题内容顺序的调整“分子分子”内容的引入内容的引入“乳化现象乳化现象”和和“溶解时的吸热或放热现溶解时的吸热或放热现象象”“化学反应中的能量变化化学反应中的能量变化”。（二）教材内容的呈现（二）教材内容的呈现基础性基础性时代性时代性选择性选择性适应性适应性可行性可行性衔接性衔接性课标修订的要求课标修订的要求教材体系的修改教材体系的修改教学反馈意见教学反馈意见教育教学研究教育教学研究审查意见审查意见原则依据1.教材基本内容的呈现教材基本内容的呈现知识点或知识内容：根据课程标准知识点或知识内容：根据课程标准引入：从学生熟悉的知识或常识入手引入：从学生熟悉的知识或常识入手叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求酸、碱、盐酸、碱、盐物质的分类2.实验实验验证更新：修改、增删验证更新：修改、增删重视基本操作重视基本操作加强安全知识加强安全知识 考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及教学实际。教学实际。例：用白磷做实验例：用白磷做实验新增加的实验活动新增加的实验活动课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要求）课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要求）实验活动：氧气的实验室制取与性质实验活动：氧气的实验室制取与性质实验活动实验活动2 2：二氧化碳的实验室制取与性质：二氧化碳的实验室制取与性质实验活动实验活动3 3：燃烧的条件：燃烧的条件实验活动实验活动4 4：金属的物理性质和某些化学性质：金属的物理性质和某些化学性质实验活动实验活动5 5：一定质量分数的氯化钠溶液的配制：一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动实验活动6 6：酸、碱的化学性质：酸、碱的化学性质实验活动实验活动7 7：溶液酸碱性的检验：溶液酸碱性的检验实验活动实验活动8 8：粗盐中难溶杂质的去除：粗盐中难溶杂质的去除 3.探究探究课程标准课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”“倡导多样化的学习方式倡导多样化的学习方式”。精选探究内容精选探究内容增强探究性和思考性增强探究性和思考性删去部分探究活动4.练习与应用练习与应用 内容：实际应用、知识应用内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化类型：多样化5资料信息资料信息【资料卡片资料卡片】【】【化学化学技术技术社会社会】6.取消取消“拓展性课题拓展性课题”精选部分内容放置资料卡片，以增强选精选部分内容放置资料卡片，以增强选择性，并降低难度。择性，并降低难度。最轻的气体溶液、乳浊液和悬浊液石油和煤的综合利用物质的分类（四）插图和版式 更新插图、版式更新插图、版式 插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美观；观；版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。实物（防毒、石墨电极）实景感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation