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六六年年级级英英语语期期末末考考试试质质量量分分析析一、成绩概况及分析班级应考人数六（1）六（2）六（3）全年级373740116实考人数37374011690平均分85-10070-8460-6960分以优秀率及格率分人数分人数分人数下人数2632399710311412031001%100%100%班内分数比较类别班班班最高9899100最低（该生有智力缺陷）相差年级之间数据比较得知：六一班成绩水平整体低于年级平均水平，六三班成绩整体水平高于年级平均水平，六二班成绩整体水平居中，最为接近年级平均水平。六三班和六一班的平均分相差分；班级内数据比较得知：六一班有 1 名学生 60 分以下，良好等级人数比例偏高，占全班总人数的 27%。六二班和六三班的及格率都为 100%，六三班优生率为%，六二班的优生率为%。较上期测试成绩，有一定的退步。这是上期成绩：班级应考人实考人平均分85-100数数70-8460-6960 分优秀率及格率分人数分人数分人数以下人数六（1）六（2）六（3）六（4）全年级38394040157383840401572928324012957301543301001203%10000%六年级英语试题符合学生实际,着重从听、说、读、写多方面对学生进行测试，本次测试以提高学生的素质为目的,注重学生知识的应用,现结合学生实际,对试卷分析如下:本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，占30%；第二部分是笔试题，占70%。其中客观题 50 分，校平均得分分，满分人数 26 人，30 分以下 2 人。二、试题的特点:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如“四会”词，重点短语、重点句型等)，关注二到六年级知识的复习和拓展，引导关注学生的综合语言运用能力。(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。三、下面就试卷的总体情况分析如下 (一)、听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为 30 分，共三题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，或当学生错过某一题时紧张，以至于错过听以后的听力材料，造成失分。其中第三题本题 10 分，平均得分分，83 人得满分，最低分分，1 人。(二)、笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括字母、单词、核心句子，的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个阅读短文训练。现分述如下：1、图文配对，是属于基础知识，主要考查学生对图片关键信息的理解和认读。这题的错误率比较低。2、单选。主要考察学生对语言规律、语言现象、文化知识的理解和记忆。3、阅读理解，主要考查对语篇的阅读理解能力，学生们没有掌握有效的阅读理解方法和解题技巧，所以正确率不高。4、选词填空，考察学生对动词时态现象的理解和运用。满分 10 分，平均得分分。最低得分 0 分，1 人。满分 16 人。本题失分较多。平时对学生的练习还不够。今后要注意引导学生观察语言现象，如一般过去时，一般将来时，现在进行时、名词单复数等，总结语言知识规律，如，看到 yesterday,就要想到事情发生在过去，要使用动词的过去式，注意ed 的使用。tomorrow，事情发生在将来，注意使用 will 或 be going to do 等。5、字母题，简单易做，此题得分率较高。满分 10 分，平均得分分6、图文配对，抄写句子。考察学生对课本中的重点句型的认读和模仿抄写。平时练习此种题型较多，学生掌握的比较好。满分 20 分，平均得分分。得分率较高。四、几点教学建议1、加强词汇教学。鼓励学生记忆单词。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。本期，在 35 年级的暑期作业中设计了词汇记忆作业：2、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的一个重点。阅读能力提高了，词汇量就上升了。同时词汇量增加了，也能有效促进阅读能力的提升。两者相辅相成。所以，今后，将提高教师的认识，要重视阅读教学。同时，要“学练结合”，教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。3、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。4、面向全体学生，同时也要关注学优生和学困生，做好培优辅差工作，防止两极分化进一步扩大。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。做到“教练结合，学练结合。”
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