《小壁虎借尾巴》教学案例 (2)

小壁虎借尾巴 教学案例一、教学设计思想：语文课程标准强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于表达新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习气氛，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，在语言实践中学会语言。我立足发展“以学生探讨为主、多样化个性化的多种学习行为”，让学生通过与环境（包括网络环境）的交互作用，通过“自主做”来获取知识；学会合作学习、协商学习；学会自身发展。二、教学内容分析小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过表达小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴能够再生的特点。课文与科普知识与生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因。小壁虎被蛇咬住了尾巴，它挣断尾巴逃走了，说明壁虎的尾巴有“逃生”的用处多亏了挣断尾巴，才保住了性命。没有尾巴太难看了，于是，小壁虎要去借尾巴。第三、四、五自然段分别讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，结果都没有借到，原因就是：它们的尾巴都有用。第六、七自然段讲小壁虎借不到尾巴很难过，回家告诉妈妈，妈妈笑着告诉它已经长出新尾巴了。这又告诉了我们壁虎的尾巴有再生的特点。文章反复采用相同的句式，表达了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣。学生分析：学生已经养成良好学习习惯，自学水平强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好。所以，本节课我想在相信学生水平的前提下，引导孩子们分析文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。三、教学目标：1、知识目标：准确认读本课十六个生字，会写六个生字。2、水平目标：理解课文内容，理解壁虎、小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴能够再生的特点。3、情感目标：能准确、流利有感情地朗读课文，在分角色表演课文的过程中获得文明礼貌的教育。四、教学重点、难点：因为低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚理解，所以，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及能够再生的特点是本课的难点。五、媒体设计思想：1、课前准备：通过收集、提供各种网络资源增强学习的开放性。课前让学生预习或理解、试图理解或探讨学习内容，为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，我还搜集了一些动物尾巴的图片和资料，这些精心的课前准备让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这个应用上得到延伸，把学习语文与理解事物结合起来，大大增加了课堂知识的密度。充分表达了网络教学的特色！2、定向导入：通过现代媒体提升定向导入的快捷性。除了通过传统方法和媒体外，还通过多媒体等现代教育手段来集中学生注意力，激发学生学习兴趣，协助学生新旧知识的自然链接，为新知的学习奠定基础。上课伊始我出示了一张小壁虎的图片，学生马上就被这只可爱的壁虎吸引住了，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣！3、拓展提升：再次利用网络丰富的资源提升课外学习的灵便性。在学完了小壁虎借尾巴一课后，为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，教师让学生通过图片理解其他动物尾巴的资料，让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这个应用上得到延伸，把学习语文与理解事物结合起来，大大增加了课堂知识的密度，发展了求异思维，为实现创新发展提供更广阔的空间。4、 利用网络资源突破重点、难点课文中有一些字词比较难于理解。我利用课件演示来理解，比方“挣断、摇、甩”等。通过课件的演示，让学生直观形象的理解了这些词的意思。六、教学过程：（一）、情境导入整体感知出示小壁虎课件师：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？师：对。它叫壁虎，大家看看它的样子是怎么样的？师：对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！师；（板书课题）（学生被这只可爱的壁虎吸引住了）生：壁虎生：它有四条腿。生：它还有一条长长的小尾巴。根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。激发学生的学习兴趣，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣！（二）、初步感受课文内容师：（看课件，听录音，思考：小壁虎为什么借尾巴？）师：小壁虎为什么借尾巴呢，它的尾巴哪儿去了？师：真的是被蛇咬断的吗？（“咬”字念重音）小朋友再仔细看看（课件），小壁虎的尾巴是怎么断的？师：说对了。（板书：挣断）“挣”是什么意思？老师用一张纸条示范表演。师：假如小壁虎的尾巴挣持续会发生什么后果？师：对啊。小壁虎的这种断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，因为里面还有神经，尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。小壁虎没有尾巴了，好看吗？师：小壁虎没有尾巴了，于是它就要去（师指课题）师：小壁虎都向谁借尾巴呢？师：请用“先然后最后”说一句完整的话。师；（板书：小鱼 老牛 燕子）师：同学们说得真好，下面我们一起来学习小壁虎是怎样借尾巴的。生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。生：是小壁虎自己挣断的。生：不知道。生：会被蛇吃掉。生：不好看。生（齐）：借尾巴。生读课文。生：小壁虎先找小鱼姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。持续质疑，充分调动起孩子们学文的兴趣。教师示范演示，直观明了的使学生理解了词语的意思。师生对话，引入课题。初步理解小壁虎尾巴的作用。在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由读文的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。培养学生的语言表达水平。（三）、精读课文理解内容1、以扶为主，领学课文第三自然段。师：小壁虎爬到了什么地方？；书上说小壁虎是怎样来到小河边的。请你用书上的原话来； “爬呀爬”说明了什么？说得真好。请小朋友齐读第一句，注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。小壁虎看见谁在干什么？师：（板书：“摇”）：“摇”是怎样做的呢？请大家摇摇头。师：谁能用手势模仿鱼摇尾巴？师：小壁虎说什么？小鱼怎么回答的？（师板书：拨水）师：假如小壁虎这么说：（课件展示：“你把尾巴借给我。”）把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处。师：这两句话有什么不同？师：你们比较的真仔细。从这，我们能够看出小壁虎怎么样？师：从它们的对话中，你知道小鱼的尾巴能够干什么？师 ：说得真好，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话练一练好吗？2、半扶半放，学习第四自然段。师：小壁虎爬到什么地方？师：它看见谁在干什么？师（板书“甩”）：小朋友，平时你们洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？师：小壁虎和老牛分别说了什么？师：瞧，这讨厌的家伙又来了，（课件演示）老牛把尾巴一甩，蝇子就师：你们说：“老牛的尾巴有什么作用？（生说，师板书：赶蝇子）师：同学们，你们能像刚刚读第三段那样有感情的朗读这个段吗？3、自学第五自然段。师：课文第五自然段的写法与前面两段一样，小朋友，你们自学这个段，好吗？师：谁来说说你从这个段中学会了什么？生：小壁虎爬到小河边。生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。”生：说明小壁虎爬得很累。生：说明小壁虎爬了好长时间，爬到尾巴都出血了，很痛。（生齐读、指名读）生：它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。（生摇头）（生模仿）生：小壁虎说“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”生：小壁虎称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面还多了一个“行吗”生：小壁虎很有礼貌。生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。生：（同桌同学互相读、互相评）汇报表演。生：它爬到了大树下。生：它看见老牛甩着尾巴在吃草。（学生演示）生：小壁虎说：“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” 老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”生（齐）：被赶走了。生：赶蝇子。（生有感情朗读）（生自学）生汇报。“读书百遍，其义自见”教师给学生充足的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组实行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师持续深入小组与组员共同探讨，给学生留有充足的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。通过读，理清课文主脉，理解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。（四）、课外拓展丰富知识师：小壁虎还可能向谁借尾巴呢？师：它们的尾巴有什么用？（图片出示：介绍各种小动物的尾巴。）袋鼠的尾巴粗壮有力，在它奔跑跳跃时，能够帮它保持身体的平衡。师：你能向书中那样说一说吗？生：猴子、兔子生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。它看见猴子在树上吃桃子。小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我还要用尾巴采果子呢。”表达是培养学生思维、语言水平的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。（五）、总结编童话故事师：今天，我们在学习小壁虎借尾巴的过程中，知道了小鱼的尾巴是用来师：老牛的尾巴是用来师：燕子的尾巴是用来师：你们从中明白了什么道理？真好，同学们想自己编一个童话故事吗？今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗？教师持续为学生创造各种表达的机会，如：编童话故事，讲给爸爸妈妈听等，激发学生表达的愿望。