教师职业的基本要求

一、“爱国守法”-教师职业的基本要求修订的规范第一条内容：爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护 社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得 有违背党和国家方针政策的言行。一一热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义 务。建设社会主义法制国家，是我国现代建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会 成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。我们都是知识分子，也可 以说是高级知识分子。我们必须清楚法律和道德之间的关系和区别。我们或多或少学过马克 思主义哲学，都懂得道德和法律都属于上层建筑范畴。历史上曾经法学家认为法律是最低 的道德”，现在也很多人认同这个观点。爱国是一个公民起码的道德，更是中华民族的优良 传统。在儒家传统文化里强调“舍生取义”，它的意义就是为了国家利益，为了捍卫国家主权， 不惜牺牲个人生命。爱国，一定程度上是保证人的生存自由权利的需要。在社会主义制度下， 实行人民民主专政，国家属于人民，人民是国家的主人。这样，公民爱国，实际上就是爱自 己的政权，捍卫自己的根本利益。爱国内容是随着时空变化的。革命战争年代讲爱国，主要 是为获得民族解放、夺取政权而英勇献身。现在讲爱国，主要是振兴中华，建设富强、民主、 文明的社会主义现代化国家。只有国家强大了，国人才能扬眉吐气，国家才能为世界所瞩目。 做一个有道德的公民，要从爱国做起”，则是必须的。同时，我们也看到，爱国作为一种道 德情感，没有哪个国家的人民是不爱国的。韩国民众前几年为抵抗韩元贬值，自愿抛售黄金， 大量兑换韩元。去年又开展买爱国米运动”，自发增加大米消费，帮助农民增收；各国运动 员为了使本国国旗在赛场上冉冉升起，奋力拼搏多夺冠等，就是例证，今年的奥林匹克运动 会上也如此。在当代，我们讲爱国，就是热爱中国共产党领导下的社会主义祖国。如果一个 公民不热爱自己的祖国，就谈不上有高尚的人格和道德，更谈不上有自豪的民族尊严！作为 人类灵魂的工程师更应该如此。守法是一个现代化的文明国家对公民的起码要求。公民也应当把守法当作基本的行为准则。 公民守法实际上是尊重社会公众的利益和意志。守法还意味着尊重公民基本的自由权利。因 为法是自由的保证，不守法就失去了这种保证。当前，我们国家正在深入贯彻实施依法治 国”方略，但在建设法制国家、发展市场经济的进程中，社会的一些领域和地方，道德失范, 极端个人主义、拜金主义滋长，不讲信用、坑蒙拐骗已成为社会公害，严重扰乱了市场经济 秩序，破坏了法律应有的效力。由于缺乏道德的有力约束，一些人在利益的诱惑下，往往会 变得丧心病狂、以身试法。这已成为我们目前法制不断完善，而违法犯罪现象居高不下、市 场秩序混乱的重要根源。法制不是万能的，尤其在意识领域更显得无奈和脆弱；而严格高尚 的道德自律则是一道“安全闸”，它会有效地过滤、阻止一些违法犯罪的动机。当然，更需要 每个公民自觉守法。现在，有一些人有超出法律之上的特权，把自己置于法律监督之外，甚 至干预公正执法。“法律面前人人平等”。除了普通公民要依法行事，重要的是手中有领导权、 执法权和行政权的人，千万不能践踏法律，而要带头守法。一个爱国的公民，也应该是一个 守法的公民。我们是人民的教师，我们的工作是培养下一代。所以我们的一言一行直接影响 到我们的学生。所以我们必须爱国守法。如果某个人做不到，马上离开教育战线，我们的教 育不需要这种害群之马！ ！二、“爱岗敬业”-教师职业的本质要求修订的规范第二条内容：爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为 人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷 衍塞责。一一没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系 在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。爱岗是指一个人 热爱自己的事业、热爱自己的岗位。教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱工作 和热爱学生。热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和 不悔追求的信念、态度和决心；热爱学生，意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和 自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识和不足的宽容，表现为对学生的关注和 关心和关爱。一个热爱教育事业的人，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值，他会 在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽 与精彩。学生是他生命的给养，讲台是他生命的舞台，教学是他生命的源泉。敬业是指一 个人对工作的使命感和责任感。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感 和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关 怀、尽心尽力和无微不至。在教育教学活动中，表现为在认真备课上课，认真批改作业，认 真辅导每一个学生，不敷衍塞责；也表现为对学生的热切关注，对教育教学工作的科学设计 与有效实践；更表现为在细节上下功夫，如：认真研究每一个知识点以及它对学生发展的意 义，从不迟到和早退，能够叫出每一个学生的名字，知道每一个学生的爱好和特长等等。 爱岗和敬业既相互联系，又互有区别。从二者的联系来看，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗 的体现。一个热爱教育事业的人会更加认真地创造性地履行好自己的职责、完成好自己的教 育教学任务;一个敬业的人会在认真负责其所从事工作的过程中体验到教育教学的快乐和幸 福，从而进一步热爱教育事业。从二者的区别来看，爱岗更多是一种情感体验，敬业更多是 态度和行为体现。二者相互联系、相互促进，使教师在爱岗敬业的践行中做一个幸福和快乐 的人，一个有工作绩效的人。爱岗敬业需要教师自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬 业在践行过程中展现。教师在认真踏实创造性地完成教育教学任务的过程中，体验成功的快 乐，享受收获的幸福，进而提高对教育教学工作的热情，加深对教育事业的热爱；反之，对 教育教学的热爱又会使教师更加珍惜其工作，更加认真地对待他的工作，更加细心地呵护他 的学生。教师的高素质是爱岗敬业的必要条件。高素质的教师应该有激情、有责任心、有 智慧。一个有激情的教师，能使学生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有责任心意 味着对自己负责、对学生负责、对学校负责。对自己负责，体现在对待自己的工作认真、敬 业、投入；对学生负责，体现在对待自己的学生坦诚、友善、包容、公正；对学校负责，体 现在把自己当作学校的主人，把自己的行动看作是学校工作的有机组成部分，把自己的价值 实现融入学校的发展之中。一个有智慧的教师首先是有知识的人，他拥有广博的科学文化知 识、新兴的各种学科知识、精深的专业知识、科学的教育教学和管理知识；一个有智慧的教 师还是一个有能力的人，他拥有高强的思维能力、流畅的语言表达能力、独特的创造能力。 总之，一个高素质的教师，能以激情燃烧激情，以智慧启迪智慧。以责任心滋养责任心；一 个高素质的教师，能以激情感染学生，促进学生的成长;能以智慧感化学生，促进学生的发 展；能以责任心感动学生，促进学生的完善。教师的高素质有赖于其不断发展。作为一个 教师应该主动地发展自己。一是要善于学习，不断地丰富自己。要向前人学习、向同时代的 人学习，特别要向同事学习；要学习他人的理论；要不断积累，及时梳理，将各种知识内化 为自己的思想观点。二是要勇于探索，不断地超越自己。要深入研究学生的成长规律和特点， 研究教育教学的规律和特点，也要研究自身成长的规律和特点，寻求优质教育和高效教学的 模式和自身成长的途径。三是要勤于反思，不断地完善自己。要及时地、深入地反思自己的 语言、行动、经验、思想，在反思中不断地提高自己。四是要敢想敢做，不断地形成自己。 在敢于突破既有的思维模式，勇于实践自己的灵感和思想，在创造性的工作中形成自己的教 育教学风格。三、“关爱学生”-师德的灵魂修订的规范第三条内容：关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待 学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。亲其师，信其道。没有爱，就没有 教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。前苏联伟大的教育家马 卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学 一文中写到“一个教师意味着什么？首先意味着他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣， 相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的 心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。我们教师的“爱”不是一般的爱，更是博大的爱， 无私的爱，是没有血缘关系的爱。我们爱学生应该做到一下几点：第一、爱学生必须了解每 一个学生。现代教育提倡民主平等的师生关系，现代学生观要求教师主动地、全面地、立体 地了解每一个学生。这和传统师生关系中的“师道尊严，长幼有序有所不同。但是我们这个 方面做得并不那么理想。现在的学生面临着“三大三小”问题。也就是“生活的空间越来越大， 活动的空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大， 内在的动力越来越小”。这是我们面临的难题，也是我们想尽办法解决的问题。当然这个问 题只靠我们教育人是解决不了的。第二、爱学生必须相信每一位学生。我们的传统的教育观 念中把教师的角色描述成“传道、授业、解惑。当然不能全面否定这种观点，但是我们必须 清楚，这种提法有它的瑕疵。因为这种提法存在着不相信我们学生的含义。我们要相信我们 学生的潜能。我们要相信我们学生美好情感，相信某些方面已经超越我们。我们不得不承认 “我们不是道德的圣人”。有句古训说得很好，“人之初性本善”。某些方面我们远远不如我们 的学生，他们比我们善良的多、可爱的多、纯洁的多。西部一个贫困的小山村学校，交通不 便利，新分配来的教师没有待几个月就想尽办法调走。唯独一个姓李教师分配以来从来没有 想走。因为非常爱纯朴的山里娃。可是他的年龄一年比一年大，想找逞心如意的女朋友非常 困难。因为新分配的女教师几乎不过一年半载就调走。他的学生看在眼里，想在心里，替他 着急。他们真不想让心爱的教师调走。所以他们给他介绍自己的姑姑、姨妈甚至自己的姐姐。 作为一名公办教师，他也不想找一个文化程度低的农村女人。他想调走，但舍不得这里的孩 子，不走吧，解决个人问题困难，也没有能力找关系调到镇里和县里。他和一个镇服装厂工 作的姑娘，但这个女朋友要求他镇里工作。没有办法，他想改行，到镇企业工作。要走的那 天凌晨，他不打扰孩子们早早想走。但是他那天凌晨开门，看到眼前的情景愣住。因为他班 级的学生都在他宿舍门前，他们实际上是一宿守住老师宿舍门，不想让他走。孩子们看着他 就一拥而上抱着老师哭，不让他走。一个小姑娘抓着老师的手哭喊着，说老师你别走，我 嫁给你，你给我们继续上课。这时这个老师潸然泪下。这个老师最后走没走，我不得而知。 第三、爱学生首先必须尊重每一位学生。传统的教育理念提倡学生们都变成乖孩子。而现代教育首先要求教师首先做好尊重学生。尊重学生必须做到一下几点：（1）必须尊重学生的差异，尊重学生的特长特点。（2）尊重学生的人格和权利。所有的体罚变相体罚都是不尊重学生的人格和权利造成的。这个方面有很多典型的案例。但时间的关系我不讲了，就讲苏 霍姆林斯基在他的公民的诞生一文中的一段话：“教育中的皮带和拳头是我们教育工作 者的羞愧与耻辱”。四、“教书育人”-教师的天职修订的规范第四条内容：教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不 倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为 评价学生的唯一标准。学校的教育目标，就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展 的社会主义建设者和接班人。这也是时代赋予教师的光荣使命。现代人赞誉教师是人类灵魂 的工程师。这些都高度概括了教师的神圣职责和教书育人的辩证关系。人们把太阳底下最 神圣、最光辉的事业”这个桂冠赐予教师，不仅仅是对教育事业的赞美，更多的是对教师人 格内涵的一种期盼，也是向教师提出了作为从事教育事业的人应该具备最起码的才学和道德 修养，才能适应并肩负起伟大的历史使命。在全面推行素质教育的今天，把提高全体受教育 者的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质，作为教育教学工作的出 发点和归宿。也就是说育人已成为教书的另一个重要内容。教书与育人是个有联系的整体，不可分割。教书是目的，育人是关键。教书就是培养学 生具有丰富的科学文化知识和技能。学生掌握知识程度越高，对社会人生的思考和认识就越 深刻，为今后如何做人全心全意为人民服务打下坚实的基础。育人就是培养学生的良好思想 品德，将在其学习和成长过程中起着动力、引导和定向等重要作用。这是一种潜在的、有很 强的爆发力的内在力量，如何正确地激发、引导、利用并培养它，将会对学生今后的实践起 巨大作用。教师是人类文化的传播者，是教书育人的具体实践者，教师能否适应并肩负起这 一历史使命就显得尤为重要了。古往今来，以教书育人为己任，呕心沥血，用智慧和爱心为国家造就大批栋梁之才的名 师数不胜数，令人佩服。但是，长期以来，受传统的应试教育的影响，重教书轻育人的倾向 非常普遍。推行素质教育以来，对于如何培养和开发学生的智力已越来越成为大家十分关心 和重视的问题。而对培养学生的思想品德问题，仍没引起应有的重视。甚至还有相当一部分 教师错误地认为“思想品德教育是学校领导、班主任和政治老师的事，与自己没有关系。欲 改变这种状况，学校领导必须高度重视，教师必须时刻有所学、所思、所虑，认真克服重 教书轻育人”和“与己无关”的倾向，努力提高自身综合素质，更新教育观念，改进教学方法， 脚踏实地，教书育人定能有所收获。（一）必须深化认识，端正态度，狠抓落实教书育人是个有机整体，要靠教师来具体实施。只有教师都提高了对教书与育人相互关 系重要性的认识，才能使教书育人在思想上有位置，行动上有方向，充分发挥其聪明才智， 把它落到实处。为此，必须加强学习，从理论上明确教书与育人的辩证关系，以高度的责任 感和使命感敦促自己去深化理解，主动克服糊涂观念，用实际行动去落实。要多读书，勤思 考，用人类数千年积累的智慧来武装自己，更新教育观念，改进教学方法，强化教研活动， 提高科研能力，注重全方位捕捉教育、教学和科研信息。予以认真研究、总结经验，汲取教 训，取长补短，完善自我，从而有效提高自己的综合索质，真正成为知识渊博、情感丰富、 掌握教学艺术，有高度责任感的教育者。用现代教育思想、现代教育手段、现代思维方式， 讲授好所任课程。持之以恒做学生思想品德教育工作，用理想的火花，照亮学生前进之路， 使自己成为教书育人的最佳实践者。（二）必须掌握思想品德教育的规律和方法，唤醒学生的责任感学校培养的人才，应当是为建设有中国特色社会主义奋斗，为国家繁荣富强效力的人。 因此，对学生进行思想品德教育、就有个立场、方法、目的的问题，那就是要站在人民大众 的立场上，采取理论联系实际的方法，为解决中国特色社会主义建设的实际问题。要做好这个工作，必须掌握其规律。我们知道，学生在参加各种活动中所接受的影响，要转化为自身 的思想品德，要有个过程，而且不同年龄、不同性别、不同个性、不同专业的学生。在德育 过程中又各有其特点。对此，我们要认真研究，了解其教育过程中需要把握的各种因素及特 点，从而掌握规律，采取正确的方法。普遍用的是说服教育的方法，以情感人，以理服人， 循循善诱，启发自觉，有的放矢，效果明显。学校教育在学生世界观和人格形成中有巨大责 任和影响力。因此，在学校教育中，育人环节只能加强，不能削弱。这一加强，必须是全方 位的，即在学校的整体教学过程中和每门功课的教学环节中（包括课堂和课后），都必须具有 育人因素。从学生跨人校门起就要抓好人学教育，集中一段时间，进行党的教育方针和学校 培养目标教育，对学生提出具体要求。通过教育，使学生端正入学动机和学习态度，明确学 习目的，调动学习积极性。各门功课从第一堂课开始，教师要阐明为什么开这门课，怎样才 能学好。让学生明确这门功课的重要性与未来生活、工作的密切关系，激发其责任感和求知 欲，增强学习的信心，变“要我学”为“我要学”，由被动学习转向主动学习。（三）必须开展各种活动，培养学生创新精神和创造活力教师真正的本领，不仅在传授知识，更重要的是组织学生的认识活动，让学生学会怎样 学习、探索、独立实践、解决实际问题。因此，要紧密结合时代发展的要求，从学生的实际 出发，在保持教材体系的原则下，不断选择与课程相关的新内容、新技术，更新充实教育教 学内容，不断改进教学方法，进行创造性施教。要通过多种渠道，组织多种形式的活动，如 读书活动、讲座、社会调查等等，以弥补课堂教学的不足。既密切了师生关系，又活跃了课 余生活，激发学生的学习欲望。培养学生的创新精神、科学思维方式、学习方法、实际工作 能力、集体观念和荣誉感，陶冶学生情操，提高研究社会、分析问题和解决问题的能力，使 学生从爱学到学会再到会学。还要积极采取有效措施创造各种条件，引导学生如何为人处事， 协调人际关系，建立和谐的人际交往，培养社交能力。（四）必须深入到学生中去，成为他们的诤（zheng）友教师具备广博精深的知识和丰富的情感，与学生建立融洽的关系，是影响学生世界观和 人格形成的重要因素。因此，教师必须努力学习充实自己，注重道德修养，树立强烈的责任 感，自觉地敬职守业、认真负责，兢兢业业，勤奋工作，以自己的举止行为为学生树立良好 的榜样。在教学过程中，要把对学生世界观和人格形成有积极影响的东西灌输给学生。在课 堂上要结合传授科学文化知识和技能，把握住每一个机会去塑造学生的心灵、人格。在课外， 教师要抽空多深入到学生中去，关心他们的成长。同他们交朋友，尊重他们的人格，倾听他 们的意见，了解他们的思想动向，联系他们的思想实际，坚持不懈地进行爱国主义、集体主 义教育，进行自力更生、艰苦奋斗的教育，进行思想准则、道德规范教育，发现问题，与之 交谈、沟通、引导、使之明辨是非。如对社会上的一些不良影响问题，教师要立场坚定，观 点鲜明，对学生晓以大义，启发他们用辩证的、全面的、发展的眼光去分析问题，认识问题。 对学生中存在的疑问，要及时化解，防止积重难返。对纷纭复杂的社会现象给学生带来的多 层次的冲击，教师要充分了解研究。针对问题，主动出击，实行超前引导，打预防针。通过 教育，使学生懂得人生的意义和做人的道理，增强道德意识和集体观念，激发其爱国热情和 学习积极性，清除思想上存在的一些糊涂观念，树立正确的人生观，选择好人生道路，确立 为社会主义事业建功立业的决心和献身精神。还要加强精神文明建设，努力创造良好的学校 环境，优雅的教学环境，营造一个良好的教书育人氛围，使学生受到潜移默化的感染，陶冶 情操，美化心灵。五、“为人师表”-教师职业的内在要求修订的规范第五条内容：为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派， 廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。作为人类灵魂的工程师，首先要树立正确的职业道德观念，塑造良好的师德形象，要以身立 教，为人师表。其次，教师在个人品质上应当关心集体，作风正派，善良正直，朴实勤劳。 只有这样，才能有力地熏陶、感染学生。同时，教师还必须具有渊博的学识，有立体多元化 的结构知识，不仅要有一桶水，而且要有一桶活水。在教育教学上，能与其他学科相交，而 且会举一反三，融会贯通，真正用教师的人格魅力增强学生的可信性和感染性，而且能像春 雨润物一样起着细微的不易觉察的作用，通过耳濡目染，潜移默化去影响学生。在教育教学过程中，教师的言谈举止，仪表风度都会给学生很大的影响，这种影响主要通 过师生在教与学这个双边活动中，建立民主、宽松、和谐的课堂气氛，以及师生间的“情感”， 师生间的默契与配合起作用。如教师要学会当个特殊演员，要能表演，要手足舞蹈，用手势、 表情、动作、语调等来传神。学生接受了这个情感”信息会在心里激起层层浪花，并在反馈 过程中结出果实。还有教师经常以亲切的目光关注学生，以温和的态度对待他们，学生就会 从教师的举止、言谈、风度中获取信任感，充实感。作为一个教育工作者，要特别重视情感在思想品德教育中的作用，善于拨动受教育者的心 弦，把“爱的教育”作为执教的最高理念。只有亲其师，才能信其道，把准时机，有效出击， 处理问题如果无端批评与长期的训斥，往往会失去“信”，要讲求火候，一击即中。俗语说： 响鼓不用重槌。学生时代敏感脆弱，思想单纯，爱听表扬，不爱听批评，因此，教师要以博 大的胸怀来对待学生的缺点和错误，对其错误点到为止，无须穷追猛打，揪住不放。否则， 会引发学生的逆反心理。教师要尊重、信任学生，要充分发挥和展示他们的意愿、爱好、兴 趣和特长，同时用宽容的真挚的师爱倾注在他们展示特长过程中的问题和困难，注重讲究师 爱的方法和艺术，善于与学生打成一片，重视他们的喜怒哀乐。建立好师生之间的和谐真挚 热忱，让学生感受到教师充满宽容的爱和友谊，使之在思想上产生共鸣，达到教育的目的。 总之，言传身教，为人师表，教师的一言一行，一举一动，无时不在对学生起着潜移默化的 作用。这种产生的影响和无形的教育力量，春风化雨般地教育和感化学生，可见教师要为人 师表，应该是一切美好事物的化身和可以效仿的榜样，这也是教师职业道德的一项基本要求。 教师，为人师表，敬业爱岗，无私奉献，像春蚕，似蜡烛，但它却创造着美的世界。六、“终身学习”-教师专业发展不竭动力修订的规范第六条内容：终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野， 更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。一终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。（一）终身学习的必要性：1、“教给学生一杯水，教师必须有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律，教师的职业要求教师不断学习、提高自身素质。2、随着我国全 面建设小康社会步伐的加快、教育理论和实践的发展、现代教育技术的更新尤其是网络媒体 的崛起，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，学生的道德观和价值观也日趋多 元化，教师要想维护其在知识上的权威地位，并在世界观、人生观、价值观的形成方面正确引导学生，教师拥有“一桶水”已远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！ 3、伴随 节约型社会的创建和教材的循环使用，课本会相对固定多年，但也注定了教材不能第一时间 体现与反映日新月异的社会新变化与科技发展的最新成就，同时，教材也很难顾及不同地区、 不同学校、不同学生的差异与需求，课程目标的实现需要教师学习。故此，教师要学为人先， 与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。（二）终身学习学什么：1、学习书本，促进教学。一是努力拓宽自己的知识面，加深对自身专业及相关学科的钻研， 尤其是对现代教学技术的研究。当今社会“知识爆炸”，知识总量呈几何倍数增长，各个学科 理论和实践都处于不断发展之中，需要教师不间断地学习自身专业及相关学科，以增强对学 科的理解、组织、解释能力，促进教学质量的提高。二是加强教育科学、心理科学、信息科 学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力。素质教育关注学生的自主 性学习、研究性学习和创造性学习，提倡学生敢于质疑、敢于挑战和敢于超越的个性品质。 但是，如何培养学生的这种宝贵的个性品质？美国现代教育心理学家奥苏伯尔认为，教师引 起学生学习的智力、激情和内在动机的自我投入程度，是影响学生学习的首要因素。在教学 过程中，优秀教师的教育智慧能够最大限度地包容学生的个性，激发学生的潜能，引导学生 的兴趣，培养学生的探索精神、研究性倾向及自我教育能力，而优秀教师的这种教育智慧正 是将以上几种学科有机整合所现出来的。2、学习学生，完善师德。学生既是学习和发展的主体，也是课程资源的开发者，他们具有 独立人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解 他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。教师要善于发现每个学生的闪光点，并精 心呵护与引导。即便是“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群才能未被开发 之人”。陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪 生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺 水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，平等地对待每一个学生，学生才乐于 向你展示他们的内心世界，才会在课堂上积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，发挥 主动意识和进取精神。3、学习与社会有关的生活知识。我们每一个人都生活在社会这个大环境之中，我们的学生 最终要走上社会，教师自己对社会知识都很欠缺，怎么能教育学生在社会上立足呢？由于受 家庭背景和和学习环境的影响，不少学生的心理发育不够成熟，他们在与社会交往中，心理 脆弱，缺乏自信，应变适应能力差，在个性特征上，情绪波动大，忽冷忽热。而高科技强竞 争的社会对人的要求又高于他们已有的心理素质。所以，教师应当参与社会，接触社会，了 解社会，向社会学习生存知识，使自己能够做纵观时事、适应潮流的人，力求培养的学生踏 上社会后处变不惊。总之，新的教师职业道德规范已经提出终身学习的要求，我们广大教师也有必要对这一要求 进行很好的贯彻和落实，正如陶行之先生所讲：要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不 厌的先生才能教出学而不厌的学生。