aoe教学设计 (1)

一、教学目标：1、 学习a o e 3个单韵母，能够读准音，认清形，准确书写。2、 理解4个声调符号，能准确读出a o e的四声。3、 理解和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养准确的写字姿势。二、重点难点：1、a o e的准确发音和书写。2、a o e的四声读法。游戏法、情景法等。四、课前准备a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。五、课时安排两课时前置性自学提纲1、预习课文，观察课本图画你看到了什么？2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？3、做a o e的卡片。4、用毛线头动手摆一摆a o e的形状。第一课时一、创设情境，激发兴趣同学们，在很远很远的地方有一个拼音王国。课件出示图片，今天，老师要带你们去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗？让我们乘上小火车出发吧！不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有三个好朋友在欢迎我们呢！（出示课件）板书课题。二、小组合作学习三个单韵母的音1、看图说话：现在，这三个好朋友领我们来到了一个美丽的地方，（出示文中图）谁能说说你看到了什么？（指说，评价）2、现在，你能把三个拼音好朋友的名字大声读出来吗？ 指读3、哪位小老师教一教不会读的同学？（学生可能仅仅领读）你有好办法帮同学读准确吗？（“阿姨”的“阿”我们在读的时候把音再拖长一些，就是好朋友“a”的发音，把小白鹅的“鹅”音读平拖长就是好朋友e的读音等。） 评价表扬。4、小老师领读小组合作读小组内检查读开火车读。5、小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）三、小组合作学习三个单韵母的形小组合作观察课本上的三个韵母分别像什么？在小组内说一说。尝试编儿歌记住它们，再全班交流。四、练习巩固过渡：同学们表现真不错，热情的三个好朋友还给我们带来了一些礼物苹果。但想得到它还要闯过三关。（出示课件）（1）猜谜语：圆脸小姑娘，小辫右边扎。 一个圈，圆又圆。（2）看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？（3）小组合作学习：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母：猜猜我藏的是什么？其他学生齐念不见的字母，生齐说：是*吗？若对了，由小组长出示不见的字母，生齐说：“*，找到了。”）摘果子游戏：过渡：同学们真不简单，一下子就闯过了三关，现在我们来分享礼物。生摘果子，要读出背面的字母，读准确地得到果子。毛线摆一摆。 组内合作。五、理解四线格，学习书写过渡：拼音宝宝出来玩了一天都累了，它们想回家了，它们的家在哪儿呢？出示四线三格，理解上、中、下格。指导观察书写的顺序。教师在小黑板四线格上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。注意学生的写姿。六、全课总结。小朋友，在这节课上，我们理解了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界理解更多的新朋友呢。回家把今天理解的三个好朋友告诉你的爸爸妈妈。作业：1、 读a o e的卡片3遍。2、在四线格上写a o e2遍。板书设计a o e第二课时*前置性自学提纲1、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？2、试着写写他们3、试着读一读四个不同的声调4、做a o e的四声卡片。一、复习上一节我们理解了三个单韵母，现在我再考考你们，还理解它们吗？出示卡片认读。二、小组合作学习a、o、e的四声1理解声调符号和四种声调名称。板书：“”。谁理解他们？指说（表扬鼓励）。 你在什么地方见过？（字母的上端。）、小组合作学习a的四声读法。出示卡片，指生试读，师范读，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。根据第七页下方的四声示意图，讲述四声的实际读法（生试说）：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。小老师领读，个人练读a的四声小组合作读小组内检查读开火车读-评价三、巩固练习1.抽读a o e的四声卡片。2.听小老师读不同的声调的3个单韵母，其他形学生说出是第几声。3看挂图，体会四声意义。四、课间操五、写一写在四线格中书写三个单韵母。六、 作业：1、读a o e的四声卡片3遍。2、在四线格中书写三个单韵母。板书设计4个声调