高一语文《过秦论》教学设计 过秦论的教案设计

高一语文过秦论教学设计 过秦论的教案设计下面是小编整理的高一语文?过秦论教学设计 过秦论的教案设计，以供参考。本文作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的表达，议论了秦王朝成败的缘由，以借古讽今。下面小编整理了高一语文?过秦论教学设计以供大家阅读。高一语文?过秦论教学设计一、教材分析?过秦论是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的?新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的表达，议论了秦王朝成败的缘由，以借古讽今。通过单元提示，我们知道，?史记和?汉书等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中?过秦论是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。二、 分析学生我们的学生现在还延续初中学习文言文的办法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目机械地做题，考试时全凭主观猜想，越是这样越是不足兴趣。针对这一现状，本课教学将着眼于文学与历史相融合，借文释史，借史释文，把语文与历史学科有机地结合起来。从历史科的角度切人，以语文课本中所波及的作品为根底，来说说如何帮忙学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。三、教学目标1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解文章结构层次，探究文中“叙与“论的关系，体会本课叙事时竭力铺张渲染，议论时使用比照论证的写作特点，学习事实论证、比照论证等论证办法。3、 分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、比照、同义叠句的运用，使文章显得气势不凡，而又耐人寻味。4、 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。设计依据：高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生观赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。四、说教学重点难点本课的教学重点为：1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。本课的教学难点为：注意对“仁义不施而攻守之势异也中心论点的正确理解。设计依据：从学生文言知识单薄的现状出发，与高考中文言知识比重比拟大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的根底。五、教学办法1、提问讨论法2、讲练结合法3、范读背诵法六、教学程序第二课时的要点是：解读3、4两段的文意，详细深入理解文章结构层次，在此根底上掌握秦由盛而衰的原因，为准确理解本文主旨-仁义不施而攻守之势异也作准备。设计依据：?过秦论篇幅较长，文言知识较丰盛，文章丰厚，因此我设计用三课时教学本文。七、教具安顿用投影仪打出本节课的教学目标，使学生对本节课的教学任务做到心中有数;用录音范读课文，使学生受到情景教育，从内心深处产生美感，激发学习兴趣。设计依据：体现教具的直观性。八、教学过程1、 对所学知识进行及时复习，以加深理解，为学习新知识做好铺垫。2、对3、4段的学习仍应结合本地区学生根底较差的实际，着重从熟读入手，落实字词(尤其古文言教学更应如此)，在此根底上深化对教材内容的理解。3、在复习稳固与总结过程中，注意新旧知识的衔接和课文的完整性，切忌将文章讲的支离破碎，影响其艺术美。九、板书设计 始强 (内、外)【 攻】 日强 (缔交结盟) 极盛 (废道焚书)