方家鸿名师工作室工作方案.doc

方家鸿名师工作室工作方案一、工作思路本工作室在金华市教育局领导下开展工作以科学发展观为指导，以创新为主旋律，以网络为主要载体，立足学科实际，面向全省中小学教育教学。认真履行名师工作室职责，以科学发展观为指导，积极主动开展教育教学重点问题研究，通过专家引领、同伴互助，培养一批有思想、有自己教学风格的学科领军人物，充分发挥示范、引领、指导、辐射作用，不断打造“专注教育”品牌，使本工作室真正成为促进教师专业发展的平台和教育科研的前沿阵地。为切实、有效地开展名师工作室的工作，现制订工作方案如下：二、工作室主题（一）工作室背景在高科技、信息化时代，面对汹涌澎湃的讯息，学生们需要做出的选择没完没了，要抵御的诱惑不计其数。最严重的的冲击来自“三电”：电视、电脑、电玩。无聊、比裹脚布还长的电视剧吸引着他们清澈的眼神；看似可以搜索到一切的电脑网络总是让家长胆战心惊；与毒品一样的腐蚀孩子抵抗力的电子游戏，更是让家长一万个不放心。所有的诱惑如空气般弥漫在学生生活的每个空间，严重影响了学生的生存环境，使学生的注意力很难集中于学习上，特别是筛选信息的综合能力和信息辨别能力相对较差者，学习状态尤其令人揪心。另外，学生的学业成绩与所耗时间并不一定成正比。有的学生耗时少，成效大；有的则是耗时多成效不大；还有部分学生因基础薄弱厌学而几无成效的。那么，智力高者是不是抗干扰力强？智力是否就是决定学生学习成效高低的绝对条件吗？教育的存在让人类由蒙顿到开化、由野蛮到理智、由愚昧到文明，故教育的功用毋庸置疑。然而，教育的过程却不是能简单到按模式程序化来生产的。现在的学生由于条件优越，或多或少，身上都会存在着诸如懦弱自私、缺乏自制力、只知享受、不知奋斗的特点。这反映在学习上就表现为他们不积极主动思考，课堂的探讨交流中没有使自己成为真正的学习主体，而是在打闹中等待着老师作结论，依然没有改变对老师的依赖性。这种学习，学生只是将老师的知识复制粘贴到自己的脑海中，无法建构起自己的知识体系，更不能真正地灵活迁移运用。那么有什么办法能找到学生内在的驱动力，让学生的学习热情爆发，从迷茫无知、萎靡不振到奋发向上斗志昂扬？虽然新课改教育开展已经多年，但在实际的教学实践中，教师大多数时候依然难以摆脱领导和权威的角色，既“导”且“演”，往往陷入这些状况：学别人拉桌子小组合作学习，学别人课堂上当相声演员，唱流行歌曲很多时候并不明白学习的真正目的是什么，只是看到了热闹，是牺牲自己的人性当“模仿秀”，与邯郸学步无二样。如此这般折腾一番，结果造成新课改下的教育并没有获得实质性的收效，正如钱梦龙老师所讲：“一切形式上的模仿都归于徒劳”。要全面推进素质教育，全面推进新课改，积极应对新高考，就必须解决教学中存在的问题尤其是教与考的矛盾的问题：如何让学生乐学，教师乐教，课堂充满活力，师生共同发展？高中办学规模日渐扩大，高中办学布局的整体得到优化，从整体上看我们的教育管理水平和办学水平得到稳步提高，教育质量逐年提高，高考升学率也得到大幅度提升。但高校扩招以后，社会对优质高中教育渴求，学校之间的竞争日趋激烈。许多地方招生采取“正取”与“择校”并轨进行的方式，导致优秀生源与优质教育资源强强联姻的局面，录取批次较后者的生源质量受到一定冲击，形成了“普通高中教育中存在的马太效应”（好的越来越好，差的越来越差）。面临生存压力，只有主动面向市场需求并率先形成鲜明特色的高级中学, 方可在竞争中把握先机, 立于不败之地。我们面对新形势不得不思考：如何在新一轮的竞争中让我们艾青中学脱颖而出，形成自有的独特品牌，成为重点中学的领军人物？以上种种现状是对我们学校教育的拷问，该用什么样的方式解决？有无共同的可行办法让上述问题迎刃而解呢？方家鸿特级教师，努力摸索，大胆践行，经过淘漉提炼，找到了突破的途径，发现成功始于专注。艾青中学是一所省一级重点高级中学，但目前还不是最好的重点中学。为了提升学校的竞争力和发展力，办好人民满意的品牌学校，努力打造成一所增量最大的省一级重点中学，学校立足于当前普通高中的这种教与学的现状，结合本校实际情况，以科学发展观为指针，以新课程改革为契机，以艾青中学特色的校园文化为依托，坚持“夯实基础、深化内涵，打造品牌，创优质教育”的办学目标，在提高学习成效方面努力探索，积极实践，提升教师专业素养，提高教学有效性，促进学生全面和谐发展，形成了以“一线四率”（励志于专注为主线，四率即铃响到位率、早读开口率、上课抬头率、自修埋头率）为抓手的专注教学模式，并且已经取得了阶段性的成果。（二）工作室研究特色与亮点初步研究实践表明：学习成效并不仅仅是由学生的智力因素造成的，后天的学习态度和方法更起关键作用。聪明的孩子之所以聪明，除了天赋和兴趣，更重要的是因为后天的学习和锻炼中具备了最优秀的心理品质和行为习惯专注。聪明的孩子坐得住，他们在学习或学习活动中，有着高度而持久的专注力与自控力。人的生理上并不存在着先天的不可弥补的缺失，在同等环境和条件下，只要态度端正，方法得体，学习就一定会获得成效。新一轮课程改革明确了高中教育的性质：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。”高中阶段教育不是大学的附属阶段，不能仅仅为升大学作准备，我们既要为高一级学校输送人才，又要为每一个学生的终身发展打好基础，使学生具有继续学习的能力、规划人生的意识、创业的基本能力和面对未来生活的能力。所以打造“专注教育”模式不仅是我们学校自身发展的需要，也是为了向社会输送人才的需要。不仅是来自实践的认识专心致志可以出成绩，也是教育教学的必须出成绩实际需要。既是素质教育寻找一种贯穿学生一生的良好素质的要求，又是提高教师生命质量有核心、有主线、有成效的需求。既是教师专业发展促进教师特别是青年教师快速成长的需要，又是学校特色品牌创立的需要。如何进一步树立“专注度”的教育理念（教师专注于教学，学生专注于学习），完善精细化管理，正是我们开展专注教育教学模式的实践与研究之所在。教师专注于教育，走向专业。教师不仅乐于自己所从事的事业，潜心研究自己所教的学科，还要不断提高教育教学水平，真正达到“善教”的境界，给学生学习予以准确帮助，从而使老师在专业发展上有所突破。学生专注于学习，走向卓越。学生不仅指使自己学习状态持续保持专注，而且在此基础上深入钻研各学科学习方法，真正到达“善学”的境界，不断走向卓越。我们有必要在现在课堂教学优势的基础上，寻求新的突破，探索改革途径，提高教学效率，引导更加专注，帮助学生在学习过程中健康成长。（三）工作室研究理论依据古往今来，国内外有关“专注”的论述着实不少。两千多年前，我国儒学大贤孟子就曾在孟子告子上一文中举了一个生动的例子来说明专心的重要性：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”两人同时学习，成绩却不一样，并非由于智力缘故，而是由于专心与不专心。同时代的另一位大儒荀子更是旗帜鲜明地反复强调，学习必须专心致志：所谓的“心何以知？曰：虚一而静”；“学也者，固学之一也”；“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。其后历朝历代倡导学贵于专的言论就更是举不胜举。比如西汉的淮南子就有“心不专一，不能专诚”的言论记载；唐代柳宗元在论及治学时也主张“宜求专而通、新而一”，“勿怪、勿杂”不可浮光掠影，浅尝贪多；宋代提倡专心治学的名家更多了，如王安石上仁宗皇帝言事书的“人之才，成于专而毁于杂”；张载经学理窟义理的“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”；三字经的“教之道，贵于专”；朱熹学规类编的“读书之法无他，惟是笃专虑心”；大学则说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”；稍晚后，林逋曾在省心录中写道“用心专者，不闻雷霆万钧之震惊”等，都是主张学习必须专心。直至清代，曾世霖论学问中的“学问尚精专，研摩贵纯一”；康有为广艺舟双楫的“学贵专，非专无以见自得”等，强调的仍是学习贵在专注的道理。我国台湾、香港等地也很早就有关于专注力方面的研究与训练。大陆最早进行系统研究与训练的是山东现代儿童发展研究中心的曹云昌、吕焕敏和王顺弘等老师，主要致力于对学障儿童进行系统的专注力心理训练。国外对类似于专注的问题也颇多研究，如马克思说：“天才就是集中注意力！”法国生物学家乔治居维叶说：“天才，首先是注意力”；俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”；英国教育家约翰洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力”；苏霍姆林斯基在给教师的建议一书指出：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”，日本、德国等多国也都进行了提高注意力的实践研究。然就普通高中而言，有关如何开展专注模式教育的研究几乎是空白。虽然有些学校所做的教育教学方式与此有些类似，如江苏栟茶中学的“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，但仍存在着不小的差异。再如，浙江杭州第二中学化学特级教师张永久提出的能量定向释放(发表于教学月刊2004年第13期)，指出定向释放能量就是个体朝着自己选定的人生取向不断努力的过程，持久与专一是能量定向释放取得成效的根本保证。用张老师的“能量定向释放”教育理念来说，那就是“坚定坚强坚忍不拔，一心一意一往无前”的精神。一个人的精力是有限的，但当某一段时间，人将所有的能量集中在某一件事上，他就会取得属于他的人生成就。所谓“专注”，就是集中精力、全神贯注、专心致志。可以说，人们熟悉这个词就像熟悉自己的名字一样。然而，熟悉并不等于理解。从更深刻的涵义上讲，专注乃是一种精神、一种境界。“把每一件事做到最好”，“咬定青山不放松，不达目的不罢休”，就是这种精神和境界的反映。上海社会科学院社会心理学室主任、上海社会科学进修学院院长、社会心理学家、博士生导师李维说：“培养优秀的孩子，从培养优秀的专注力开始！”因此，激发学习动机，提高学习兴趣势在必行了。因为集中精神的最大障碍在于缺乏强烈的动机和兴趣。一个人倘若对学习无兴趣，也不去努力寻求学习的意义，那么想要自觉而持久地集中注意力几乎是不可能的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学习兴趣提高了，学习动力增强了，才能自觉、主动地去学习，愉悦地去学习，把“要我学”变成“我要学”，把“厌学”变成“好学”，把“苦学”变为“乐学”。心理学也为专注教育奠定了理论基础。注意是指人的感知、记忆、思维、想象等心理活动持续指向和集中某一事物或对象的心理活动，指向性和集中性是它的两个基本特征。指向性是人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。指向性不同，获得的信息也不同。注意的集中性是指人的心理活动保持在一事实上或对象上，并深入下去。集中性命名个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制。注意是心灵的天窗，只有打开它，智慧的阳光才能撒满心田。注意力是智力的基本因素，是智力的重要组成部分，也是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础，在智力活动中担任“组织者”和“维持者”的角色。注意力包括两层意思：第一，人的心理活动选择在某一方向或对象上；第二，心理活动集中在这个对象上有一定的强度或紧张度。人的心理活动在某一事物上的强度越大，紧张度越高，注意也越集中，我们常用“全神贯注”、“心无二用”、“聚精会神”、“目不转睛”、“屏气凝神”、“心无杂念”等词语来表示。相反，用“三心二意”、“心不在焉”、“心猿意马”等来表示。注意力就如一张“网”，将所有影响孩子健康成长的因素紧密联结在一起。注意力有大小之分。大的注意力是指在比较长的人生阶段里坚持专注于某个方面、对象或领域。比如说我热爱科学，我人生的志向就是要研究天文，研究宇宙，研究物理，我能够不能够在我一生中的很长久的时间内，在很广泛的生活领域中，集中注意力探究这个问题，恒久地钻研这个问题。小的注意力是指要某个特定的时间段内专注于某个方面或对象，就是说我现在看书，学习，研究，能不能够高度集中自己的注意力和精力。专注源于责任。专注源于强烈的责任感，一个对党和人民的教育事业具有高度责任感的人，肯定会把工作和事业看得很重，把名利和地位看得很轻，一门心思地投入到工作和事业中，尽职尽责，尽心尽力；而一个缺乏责任感的人，大都会把干工作当成一件苦差事，自然也就提不起精神，更谈不上专心致志。只有讲责任、负责任，才能凝聚忠诚和热情，激发干劲和斗志。韩愈说：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。古往今来，那些真正能干事、能干成事者，莫不具有敢担大任的胸怀和勇气。强烈的责任感，是专注的原动力。专注志于追求。成就一番事业，实现人生价值，是一切有志者的追求。然而，通向成功的道路往往并不平坦，困难和挫折在所难免，孤独和寂寞在所难免，影响成功的因素复杂多样。现实生活中常常会看到这样的情形：有的人对学业、工作、事业专心致志、不懈努力，不受外界诱惑的干扰，扎扎实实地向着既定目标迈进，最终获得了成功；而有的人却耐不住寂寞、经不起诱惑，好高骛远、见异思迁，对学业、工作、事业缺乏一种执着精神，结果是一事无成。无数事实说明，专注是走向成功的一个重要因素。能够踏实的把一件事情一直做下去，专注一项事业，不成功都难。所以无论做什么事，我们都必须要专注、专心地去完成，不要今天一个想法，明天一个主意，这样永远也没办法把事情办好。环境和条件越是复杂，越能凸显专注对于成功的重要性。当然，专注也是有前提的，这就是确立的奋斗目标必须符合实际、符合科学。否则，就是再专注、再努力，也不可能达到目的、实现目标。专注成就事业。中国有句古话：“三百六十行，行行出状元”。只要你专注某一行、某一领域，你就有可能成为该行、该领域的状元。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。特别是在遇到诱惑、遭受挫折的时候，他们能够不为所动、勇往直前，直到最后成功。与此相反，一个人如果心浮气躁、朝三暮四，就不可能集中自己的时间、精力和智慧，干什么事情都只能是虎头蛇尾、半途而废。缺乏专注的精神，即使立下凌云壮志，也决不会有所收获，因为“欲多则心散，心散则志衰，志衰则思不达也”。专注而成功的典例。无论是科学家、军事家、政治家、思想家，很多成功的人，他们在一生中能够成就一个事业，其中都有一个重要的素质：就是善于集中自己的注意力，善于专心致志地做一件事情，善于专心致志地进行每一时刻的研究、学习和努力。世界著名的物理学家丁肇中先生，在40岁时就获得了诺贝尔物理学奖。丁先生说：“与物理无关的事情我从来不参与。”迈克尔乔丹从15岁开始从事篮球事业，至今已有29年。期间有很多机会从事很多行业，但他坚持只投身篮球运动。因为专注，使他成为NBA历史上最伟大的球星。 世界财富排名仅次于比尔.盖茨的巴菲特从11岁开始买第一只股票，现在70几岁了，还没有改行的迹象，看来，他要做一辈子的投资大师了。巴菲特肯定知道很多赚钱的行业，但他没有去做，不管股市是牛市还是熊市，他都吊在这棵树上。一位运动员为了能够在高手如云的奥运赛场上力夺冠军，他需要花几年甚至几十年的时间专攻一个项目，而有的项目甚至只有少数的几个动作，这需要一种什么样的专注精神和毅力来坚持啊!然而没有这种专注和坚持，我们也看不到今天的邓亚萍、伏明霞、刘翔他们迷人的风采，也没有机会体会当国歌在奥运会场上响起时的那份感动了我们认为：专注，是一种品质；专注，是一种态度；专注成就学习，专注成就人生，专注成就明天，专注成就梦想，专注创造奇迹。专注的力量是无穷的，一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。忘我是一种高度专注的心理境界，这种境界能够使人在自己爱的事业上一如既往地向前，忘记烦恼与不幸运，以最大的激情和定力，走向成功。专注教育：是指师生在专注基础之上，培养学生从事学习活动与准备社会生活的整个过程的活动，是非智力与智力因素有机结合的活动。知识改变命运，专注成就未来，成功从专注开始。（四）工作室研究的目标1、深化特色办学模式。全面实现学校教育教学的前瞻性、全面性、有效性和人文性的目相标，深度打造专注教育模式，凸显学校的管理、教育及文化特色，寻求到或构筑起具有既可操作又符合时代要求，且带有学校特色的办学模式。2、构建专注教育课堂教学模式。打造专注教育课堂教学模式，使教师和学生共同成长，教师的教学在精准帮助的过程中变得更有特色、更专业，学生在师生互动、生生互动的学习过程中变得更有方法、更专注。3、关注学生终身发展。当前的社会评价标准是要求全面发展的人，这是社会评价人才的最基本的标准。针对这种标准所产生的教育行为就决定了学生应具有全面性和发展性。教师的任务就是要培养学生的专注程度和专注力，这是内心的聚焦。所有要记忆的都如水中的影子，只有内心湖水的澄明，才能真切。浮躁会让人加快老去，注意力会将岁月留住。学校教育不仅要为学生的今天着想，更要为学生的未来着想，为学生的终身发展，为学生打造成功的人生奠定基础。在专注教学模式的土壤上，让“勤奋、好学、刚正、感恩”的艾青精神内化为学生的精神品质，形成“平民本色、艾中气质”的特色。在“入室则静，入位则学；快速投入、持续专注”的专注理念下，大力推进素质教育，使“修德、启智、求真、创新”的校训深入人心，形成“励志、善学”的学风，为学生的终身发展提供能力上的保证。三、工作规划（一）团队组成1、工作室成员人数与构成工作室成员人数确定为XX人2、工作室成员招聘办法对报名对象主要考察思想品德、专业能力、教育素养和培养潜能。采用个人申请、学校推荐、量化考评方法，择优确定工作室成员。量化考评表：名师工作室成员推荐量化考评表所在学校 姓名 学科 职称 项 目权重考评要求备查材料说明自评审核思想品德10任现职以来，年度考核至少一次优专业能力教学成绩15教学成绩优秀论文20近五年来，独立撰写论文：CN级每篇10分，省级获奖每篇5分，其它论文，每篇2分。指导学生获奖15指导学生获奖，省级一等奖15分，省级二等奖13分，省级三等奖10分，市级奖8分。课题研究20承担国家、省、市、县、校级课题研究，按20、18、16、14、10计。教育素养与培养潜能20本科以上学历5分；高级职称5分，中级职称3分；普通话水平二乙以上5分。获省、市、县、校级综合表彰：按10、8、6、4计分。3、工作室成员培养计划（1）建立规范的工作室成员档案，记录培养过程。（2）严格工作室管理和考勤。（3）每学期每位成员要制订切实可行的学习计划和工作计划。（4）每学年，对工作室成员进行年度考核。（5）熟练掌握多媒体辅助教学和课件制作。（6）外出参观学习要交学习报告。（7）每学期每位成员至少开设一节优质示范课，至少听课20节。（8）每学期每位成员至少开设讲座一次。积极参加各种教研活动和会议。（9）每学期每位成员都要交一份教学设计、一份试卷、三个课件。（10）每学年每位成员至少参加一项课题研究，至少完成一篇专业论文。（二）加强理论学习，做好调查研究以工作室成员理论自学为主，定期组织工作室成员集体学习，交流学习体会。针对教学教研中存在的问题，做好调查研究，撰写调查报告，提供解决方案。（三）着力加强教师培养，促进专业成长名师工作室成员应与本校教师开展一对一师徒结对活动，通过结对活动以及工作室成员之间的相互学习交流，促进共同成长。（四）重点开展课题研究，提升工作室教科研能力（五）建立名师工作室网站利用网站定期开展在线交流、研讨，在线解答教师的学科教学问题，把网站建成动态工作站、成果辐射源和资源生成站。（六）成果辐射工作室教育教学、教研成果以论文、专著、研讨会、名师论坛、报告会、公开教学、专题讲座等形式向外辐射、示范,引领中学课程教学改革，促进教育教学质量的提高、教师的专业成长和学校办学特色的形成。四、工作室研究项目1、构建专注教育模式基本框架我们的专注教育模式有学生与教师两个维度。学生层面：学生专注于学习，从专注走向卓越。不仅指学生专心致志地忘我学习，还要求学生能在不断的进步中体会到学习的快乐，并使自己学习状态保持持续专注，从而在此基础上深入钻研各学科学习方法，真正到达“善学”、“乐学”的境界。要让学生的智力与非智力因素和谐发展，使他们勤奋学习、快乐生活、全面发展。学校教育不仅要为学生的今天着想，更要为学生的未来着想，为学生的终身发展，为学生打造成功的人生奠定基础。对学生而言，方法的习得比分数更重要，习惯的养成比分数更重要，能力的培养比分数更重，所以要在专注教学模式的土壤上，让“勤奋、好学、刚正、感恩”的艾青精神内化为学生的精神品质，形成“平民本色、艾中气质”的特色。为此我们不但要创设能激起学生兴趣且适合学生发展的教育环境，更要求我们的教学必须教给学生学习的方法，“授之以渔”，让他们具有终生学习的能力，最终实现“教是为了不教”的目的。在“入室则静，入位则学；快速投入、持续专注”的专注理念下，大力推进素质教育，使“修德、启智、求真、创新”的校训深入人心，形成“励志、善学”的学风，为学生的终身发展提供能力上的保证。教师层面：教师专注于教学，从专注走向专业。教师不仅乐于自己所从事的事业，潜心研究自己所教的学科，还要不断提高教育教学水平，真正达到“善教”、“乐教”的境界，在专业发展上有所突破。教师专注于教育，提供精准帮助。教师的任务就是要培养学生的专注程度和专注力，这是内心的聚焦。不仅指教师对自己所从事的教育事业心无旁骛，用心教育，还进一步指教师乐于干自己所从事的事业，能潜心研究自己所教的学科，不断提高教育教学水平，真正达到“善教”的境界。通过解决实际教学问题，“以学生的学习为中心来组织教学”，有明显的针对性，摆脱低效教学、无效教学及负效教学，形成自己个性鲜明的教学风格。专注能促进教师积极主动地探究教学问题，为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春，使教育成为教师享受职业生活的需要。任何学校的发展首先应该是教师的发展，学校无论是办学思想的实践还是教育教学质量的提高，教师的素质都起决定因素。提高教师的竞争力，建立一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要基石。学校不仅是学生发展的场所，同时也是教师发展的摇篮。教师的发展依赖于学校，教师应该在教育教学当中获得专业化的发展。学校将根据教师专业化发展三年培训规划，尽一切可能打造教师成长的平台，为每一位教师的专业成长提供软硬件的支持，提升教师素养，从而也进一步提升我校的办学水平和教学质量。学校不仅仅是学生的学习场所，也是教师不断通过教学实践继续学习的场所，更是自身发展的精神家园。2、构建专注课堂教学模式教育质量是学校工作的生命线，是社会和家长关注的焦点，因此提高教育教学质量，是学校一切工作的中心，是学校改革发展的核心任务。课堂是课程改革的主阵地，真正落实课程改革目标，实施好素质教育的关键还在于课堂。全体教师牢牢树立“课时是学校最宝贵资源”的理念，坚持“立足全体，面向中下，整体提高”的教学策略，落实“诱思启疑激发专注反思总结”各阶段，加强教学过程的管理，致力于课堂教学有效性的研究，向课堂教学要质量，提高课堂40分钟效率。逐步改变传统教学上加班加点的模式，真正实现素质教育下的“轻负高效”， 提升教育教学质量。新课程要求教育转型，其核心是“以学生的学习为中心来组织教学”。要实现这一转型，必须要有相应的课堂教学结构作为支撑。可以以下列这个金字塔型的课堂结构来构建：这个金字塔结构的塔顶是师生以社会责任为共同追求的目标；中间一层分为两半，一半是学生“预学”突破的独立学习，一半是教师精准针对的帮助发展；而要做到这两条，必须要有最下面一层的基础，即教学相长的教师专业研修，包括教师专业能力的不断提高和教育境界的不断提升。如何检验是否专注？在学校的实践应用中外化为“一线四率”：“一线”即以提高专注度为教育主线；“四率”指的是“到位率”、“抬头率”、“开口率”、“埋头率”。 专注教育的核心是什么？核心就是提高学生学习的专注度，教师的作用是帮助学生专注学习取得成功。专注教育的最终目标：学生从专注走向卓越，教师从专注走向专业。知识改变命运，专注成就未来，成功从专注开始。无论在教育观念上，还是在教学结构上，学校都将朝着以学生为中心这一核心内容促进教师教学方式及学生学习方式的转变，真正做到“以学定教”、“教为学服务”。全面实现学校教育教学的前瞻性、全面性、有效性和人文性的目标，深度打造专注教育模式，凸显我校的管理、教育及文化特色，寻求到或构筑起既可操作又符合时代要求，且带有学校特色的办学模式。五、具体工作安排时 间工作目标主要措施预期成果（1）组建工作室（2）完善课题研究方案并实施子课题（3）创建网站（4）成员培养课题研究、网站建设、工作室成员分工协作，在线研讨，听、评课。（1）专注教育教材（2）每人完成一篇论文（3）网站有一定点击率（1）实施子课题（2）优化网站（3）成果辐射（4）成员培养开设讲座，开展教学观摩，外出参观学习、交流，制作课件，试题命制。（1）讲座稿（2）优质教案（3）参观学习报告（4）试卷（5）探究性问题集（6）课件（1）实施子课题（2）完善网站（3）成果辐射（4）成员成熟为名师组织专注课堂教学创优活动，组织优秀论文、课件评选，在线研讨，外出交流。（1）课件（2）论文（3）结题报告（4）工作室成员结业六、经费安排11