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注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。发展心理学第一节 概述第一单元 发展心理学的对象 P181-P183心理发展的内涵广义心理发展包含种系的发展、心理种族的发展和 个体心理发展狭义只包括个体心理发展心理发展的基本性质心理发展的方向性和顺序性心理发展的不平衡性心理发展的普遍性和差异性心理发展过程中增长和衰退的辨证统一心理发展进程中的连续性和阶段性的统一发展心理学的研究任务揭示各年龄阶段心理发展的基本特征阐明各种心理机能的发展进程和特征探讨心理发展的内在机制研究心理发展的基本原理第二单元发展心理学简史P183-P184发展阶段儿童心理学诞生前的准备阶 段文艺复兴以后提出尊重儿童早期成果：福禄贝尔的“恩物”、达尔文一 个婴儿的传略科学儿童心理学的诞生普莱尔(W. Preyer)于1882年儿童心理 标志科学儿童心理问世儿童心理学的发展19世纪末和20世纪初：形成和发展时期20世纪中期以后：演变和增新的时期从儿童心理学到发展心理学 的演变20世纪后半期毕生发展的观点接受1957年发展心理学取代儿童心理学第三单元 发展心理学研究方式 P185横断研究在短的时间内，冋时考查不冋年龄群组被试者的心理发展特点和发 展水平，并进行横向比较，以了解随年龄培长被试组间的心理变化。纵向研究在较长的时间系列内对被试个体或冋一被试组群进行定期的系统 的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。也叫追踪研究。横断研究和纵向研究 相结合的交叉设计一般先从横断方向抽取不冋年龄组进行横向研究，其后按一定的时 间间隔对这冋一批被试进行所需次数的重复测查，使之又成为纵向 研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。第四单元心理发展的理论问题P185-P194遗传与环境在单因素论心理发展中的二因素论作用相互作用论各主要学派的 心理发展理论皮亚杰的认知发展理论艾里克森的人格八阶段理论班杜拉的社会学习理论维果斯基的文化一一历史发展理论和心理发展观 柯尔伯格的道德发展理论皮亚杰的认知发展理论P186-P190皮亚杰的认 知发展理论心理发展观适应平衡动作主动建构心理起源于动作心理发展建构说图式同化顺应平衡图式：指动作或活动的结构或组织 同化：指主体将环境信息纳入并整合到已有的图式之 中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应：指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺 激，就要按新刺激的要求改变认知结构或创造新的认知 结构，以适应环境的需要。影响儿童心理发 展的基本因素成熟、练习和经验、社会经验、平衡心理发展阶段说感知运动0-2 被动到主动912月获得客体永久性 直觉动作思维前运算阶段2-7 自我中心刻板性和不可逆形象思维自我中心：认为所有的人与 自己都有相同的感受不能 从他人的角度看待问题具体运算阶段7-11 守恒出现和可逆形象思维向抽象思维过渡形式运算阶段11-15 理解可能和假设意识到不一致 抽象思维道德认知三阶段（道德判断的对 偶故事）前道德判断阶段（4-5）尚不能判断他律道德判断阶段（4、5-8、 9）受自身以外的价值标准支 配自律道德判断阶段（8、9 以后）受自己的主观价值标准支 配艾里克森的人格发展八阶段理论 P190-P191 心理社会危机：艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。艾里克森的人格发展八阶段理论：主要发展任务良好的人格特征婴儿前期（0-2岁）获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期（2-4岁）获得自主感，克服羞耻感意志品质幼儿期（4-7岁）获得主动感，克服内疚感目标品质童年期（7-12岁）获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年期（12-18岁）形成角色同一色,防止角色混乱诚实品质成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感爱的品质成年中期（25-50岁）获得繁衍感，避免停滞感关心品质成年后期（50岁以后）获得完善感，避免失望或厌恶感智慧、贤明品质班杜拉的社会学习理论 P190二兀父互决定论人的社会行为是人的内部因素（主要是认知）与环境（主要是社会 因素）相互作用（选择与影响）的信息加工活动的结果；人的认知 不仅会影响行为的组织，而且行为的反馈使人产生结果的认知与调 节功能；人的行为不仅改变着环境，环境也制约着人的行为观察学习亦称替代学习，就是人们通过观察他人（或榜样）的行为（这种行为对 于观察学习者来说是新的行为），获得示范行为的象征性表象，并引 导学习者做出与之相对应的行为的过程。观察学习不冋于模仿，模仿 是指学习者对榜样行为的简单复制，而观察学习则是一种更为复杂 的学习过程。主体的自我调节作用维果斯基的文化一一历史发展理论和心理发展观P192-P193文化一历史发展理论维果斯基心理发展观的核心。心理的实质就是社会文化历史通过语 言符号的中介而不断内化的结果。心理发展观四个标志：随意性增强、抽象概括机能提高、心理结构日趋复杂、 个性化心理发展与教育教学 的关系最近发展区思想：最近发展区指在有指导的情境下，儿童借助成人 的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问 题的水平之间的差距。教学应走在发展的前面学习的最佳期限柯尔伯格的道德发展理论 P193-P194柯尔伯格用道德两难故事研究人的道德发展道德发展的三个水平六 个阶段前习俗水平第1阶段：服从与惩罚定向第2阶段：朴素的利己主义定向习俗水平第3阶段：好孩子定向第4阶段：维护权威和社会秩序的定向后习俗水平第5阶段：社会契约定向第6阶段：普遍的伦理原则定向真题：观察学习是指（）。A. 有意识地学习他人身上的优点B. 学生在老师指导下的野外学习C. 一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D. 个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应真题：皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。A. 先天的成熟B.动作 C.后天的经验D.吸吮真题：艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。A. 希望品质B.意志品质C.目标品质D.能力品质真题：艾里克森认为婴儿前期（0岁-2岁）的主要发展任务是（ ）（A）获得信任感，克服怀疑感（B）获得自主感，克服羞耻感（C）获得主动感，克服内疚感（D）获得亲密感，避免孤独感真题：皮亚杰所说的守恒是指（ ）（A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的（C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变真题：处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。（A）尚不进行判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果(C )道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配( D )道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 真题：艾里克森认为青少年期良好的人格特征是()。(A)诚实品质(B)爱的品质(C)关心品质(D)智慧、贤明品质真题：儿童的自我中心是指()。(A)儿童的道德水平较低(B)认为所有的人与自己都有相同的感受(C)不能从他人的角度看待问题(D) 个人比较自私真题：在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。”那么，这个 人的道德发展水平处于()(A)服从和惩罚定向阶段(B)相对论的快乐主意定向阶段(C)维护权威和社会秩序的定向阶段。(D)社会契约定向阶段真题：艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是 ( ).(A)希望品质(B)意志品质(C)目标品质(D)能力品质真题：在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是().(A) 认识到法律不是死板的条文(B) 对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚(C) 为自己塑造一个社会赞同的形象(D) 强调对法律和权威的服从真题：皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括()。A.成熟B.经验 C.同化D.社会环境答案：D； B； D； A； B； D； A； BC； C； B； D； AB第二节 婴儿期的心理发展(03岁)第一单元婴儿期的动作发展P194-P195婴儿动作是心理发展的源泉 或前提动作发展是心理发展的源泉或前提婴儿动作是心理发展的外部表现婴儿动作发展促进了空间认知的发展婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展婴儿动作发展的规律性整体向分化不随意向随意方向性和顺序性：头尾、近远、大小主要动作的发展手的抓握独立行走第二单元婴儿期的认知发展P196-P200感知觉发展研究方法的突破：婴儿偏爱注视鲜艳的颜色、运动的物体、物体轮廓密集的 地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等视觉的发展听觉的发展味觉、嗅觉和肤觉的发展空间知觉的发展婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更 是对儿童感觉能力发展的干预和训练的最宝贵时期记忆的发展3-6个月，长时记忆有很大发展6-12个月，出现认生现象、模仿动作12个月以后，符号表象、延迟模仿(标志着表象记忆和再现能力的初步成熟)思维的发展直觉行动思维指思维直观性和行动性活动离不开儿童自身 对物体的感知，也离 不开儿童自身的动 作。间接性和概括性缺乏计划性和预见性狭隘性开始和语言联系，出现形象性言语的发展言语发展的理论后天学习理论斯金纳、班杜拉和布鲁纳。 后天学习理论又分为 强化 说和社会学习说先天成熟理论乔姆斯基，转化生成理论的 创始人环境和主体相互作用论皮亚杰婴儿言语的发展语音发展词汇发展基本句法发展真题：感知能力发展的训练和干预的关键期在()。(A)胎儿期(B)幼儿期(C)婴儿期(D)童年期真题：婴儿偏爱注视( )。(A) 灰色(B)正常的人脸(C)静止不动的物体(D)扭曲的人脸真题：转换生成语法理论的创始人是( )(A)斯金纳(B)班杜拉(C)皮亚杰 (D)乔姆斯基真题：婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是()(A) 延迟满足(B) 延迟模仿(C) 认生(D) 对胎教音乐有反应真题：婴儿能初步比较和区分物体的特性，遇到类似情境可以采用相同行为，这说明婴儿的直觉行为思维具有()。(A)直觉性与行动性(B)形象性与行动性(C)间接性与概括性(D)预见性与计划性答案：C； B；D；B；C第三单元婴儿期的社会性发展P200-P202情绪的发展笑的发展自发性微笑无选择的社会性微笑有选择的社会性微笑哭的发展生理反射的哭操作性哭泣，是社会性的哭恐惧的发 展本能的恐惧：大的声响、位置变化、疼痛与知觉和经验相联系的恐惧：被开水烫 过、被猫抓过怕生：陌生人焦虑预测性恐惧：想像引起的，黑暗、狼外婆气质的发展容易型困难型迟缓型社会性依恋依恋是婴儿情感社会化的标志婴儿依恋发展阶段类型：安全型(积极)、回避型(消极)反抗型(消极)自我意识的发展主体我的发展(5-15个月)：8个月之前尚未发生、9-12 个月初步的主体我、12-15个月明确发展客体我的发展(15-24个月)：自我意识发展的第一个飞 跃真题：消极的依恋类型包括()。A.安全型依恋B.亲子依恋C.反抗型依恋D.回避型依恋真题：自我意识发展的第一个飞跃表现为()。A. 能有自己独特的感受B. 能意识到自己的存在C. 能将自己作为活动的主体来认识D. 能用适当人称代词(如我，你)称呼自己和他人 真题：母亲在身边就有安全感，对外界积极反应，说明婴儿存在( )(A) 安全型依恋(B)回避型依恋(C)反抗型依恋(D)困难型依恋真题：一听说“狼外婆”来了，小孩就特别害怕，这种害怕叫做()。(A) 预测性恐惧(B) 陌生人恐惧(C) 本能性恐惧(D) 与知觉和经验相联系的恐惧真题：哈特发现，大体在出生后的第( )个月，婴儿的主体我得以明确发展，能把自己与他人分开(A) 58(B) 1215(C) 912 (D) 1524答案：CD； D； A； A； B第四单元 婴儿期的心理卫生 P2031 保证婴儿充足的营养和睡眠2 关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋3 针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿4 促进婴儿的认知活动3 幼儿期的心理发展( 3-6岁)第一单元幼儿的游戏P204-P205关于游戏的理论精力过剩论精神分析论练习论重演论娱乐论认知论儿童游戏的发展儿童游戏的特点：象征性游戏的社会性发展游戏对儿童心量发展的意义促进儿童认知发展的重要途径儿童参与社会生活的特殊形式通过游戏实现自我价值，体现创造性能力培养健全的人格增强体质真题：幼儿期儿童的主导活动是（ ）（A）饮食 睡眠（C）游戏（D）学习真题：幼儿游戏主要是一种（）。A.互动游戏B.实物游戏 C.规则游戏 D.象征性游戏答案：C； D第二单元幼儿期的认知发展P205-P209言语的发展幼儿期是儿童言语能力发 展迅速的时期，是儿童增加 词汇数量最快的时期，是口 头言语发展的关键时期。词汇的发展词汇量的增加词汇内容的丰富和词义的 深化词类的扩展语法结构的发展简单句到复杂句陈述句到多种形式的句子无修饰句到修饰句词数少的短句到词数多的 长句口语表达能力的 发展从对话语向独白语发展从情境语向连贯语发展记忆的发展幼儿记忆容量的发展幼儿记忆特点的发展趋势无意记忆占主导，有意记忆薄弱机械记忆较容易用，意义记忆有优越性形象记忆点主要地位，词语记忆薄弱记忆策略形成记忆策略的发展记忆策略是人们为了有效 地记忆而对输入信息采取 有助于记忆的手段和方法幼儿能运用的记忆策略思维的发展具体形象思维的主要特点具体形象性不清晰性和易变性具有符号功能有一定的计划性和预见性抽象逻辑获得初步发展幼儿提问类型的变化幼儿概括能力的发展真题：口头言语发展的关键时期是（）。A.婴儿期限B.童年期 C.幼儿期D.婴儿早期真题：幼儿思维的主要特征是（）。A.直观动作思维 B.形象逻辑思维C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维真题：幼儿期语法结构的发展表现为（ ）（A）从简单句发展到复合句（B）从疑问句发展到多种形式的句子（C）从无修饰句发展到修饰句（D）从词数多的长句发展到词数少的短句真题：幼儿记忆的特点有（）。A. 无意识记占主导地位B. 形象记忆占主要地位C. 意义记忆占主导地位D. 词语记忆占主导地位答案： C； C； AC； AB 第三单元 幼儿期的社会性发展 P209-P211自我意识的发展幼儿自我评价能力的 发展从依从成人的评价发展到开始有独立的评价从对外部仃为表现的评价向内在品质评价转化从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价从主观情绪性评价向初步客观性评价发展幼儿自我控制能力的 发展运动控制情绪控制认知活动控制延迟满足道德行为的发展亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向攻击行为攻击行为指针对他人的具有敌视性、伤害性或 破坏性的行为。工具型攻击指儿童为了获得某个物品而做出的 抢夺、推搡等动作。敌意型攻击指以人为指向的，米用嘲笑、骂人 等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人性别角色社会化同伴关系的发展 独特作用同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展同伴交往有利于儿童自我概念的形成同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要同伴交往可以培养儿童良好的人格第一反抗期三四岁真题：反抗期的出现是()。(A)儿童心理发展中的正常现象(C)由早期挫折造成的(B)儿童心理发展中的异常现象(D)人格异常的一种表现答案：A第四单元 幼儿期的心理卫生1 组织多种形式的游戏2 鼓励孩子与同伴交往3 培养良好的生活行为习惯4 培养其独立性4童年期的心理发展(7-12岁)童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主 第一单元 童年期的学习 P212-P213学生学习的一般特点以学习间接经验为主必须在教师的指导下进行具有一定程度的被动性和强制性学习兴趣的发展最初对学习的外部活动更感兴趣，逐步对学习的内容更感兴趣最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容 有不同的兴趣游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级 以后，这种作用就逐渐降低第二单元童年期的认知发展P213-P218记忆的发展记忆容量(广 度)的增加与成人接近，72个单位记忆发展的 主要特点有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式意义记忆在记忆活动中逐渐点主导地位词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆童年期记忆 策略的发展 特点复述(背诵)是注意不断指向输入信息、不断重复记忆材料的 过程，也是为了达到识记目的而主动做出的意识活动组织是把要识记的材料 中所包含的项目，按其 间的意义联系归类成系 统以帮助记忆归类：把要识记的材料按某种标准或 关系进行归并，以帮助记忆系列化：把相互关联的信息按体系关 系进行整理并条理化童年期元记 忆的特点：发 展较快、水平 有限小学生关于记忆的元认 知知识有关自我的知识：指主体对自我记忆 的认识与了解关于记忆任务的知识：指个体对记忆 材料的难度和不同记忆反应(如再认、 回忆)难度差异的认识关于记忆策略的知识：小学儿童逐渐 掌握了一些改善记忆的方法记忆监控指主体在记忆活动过程中，将自己的 记忆活动作为意识对象，不断自觉地 对其进行积极地监视、控制和调节思维的发展基本特征逻辑思维迅速发展，以形象思维为主，在发展过程中完成从形 象逻辑思维向抽象思维的过渡基本特点经历一个思维发展的质变过程不能摆脱形象性的逻辑思维10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期思维形式的 发展特点概括能力的发展直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平推理能力的发展演绎、归纳、类比新的思维结构的形成掌握守恒思维具有可逆性补偿关系认知逻辑推理规则的掌握类别体系化序列化真题：( )是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性.(A) 辨证思维(B)思维的可逆性(C)补偿关系的认知(D)守恒真题：童年期思维的基本特征是( )(A) 以形象思维为主.逐渐发展为以抽象思维为主(B) 以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡(C) 以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡(D) 以逻辑思维为主.在发展过程中完成从逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡 真题：小学阶段儿童思维结构的特点是( )(A)未掌握守恒(B)思维不具有可逆性(C)理解补偿关系(D)相对性真题：童年期儿童的元记忆(A) 发展缓慢，水平有限(B) 发展较快，但水平有限(C) 发展缓慢，但水平较高(D) 发展较快，水平较高真题：如果一个学生在背课文的过程中，能够意识到自己的注意力是否集中、背诵效率如何，这说明该 学生的()。(A) 注意力强(B) 记忆力强(C) 有关记忆策略的知识丰富(D) 记忆监控能力强答案：C； B； C； B； D第三单元童年期的社会性发展P218-P221自我意识的发展自我概念自我评价的特点亲子关系的发展同伴关系的发展同伴交往中儿童的人气特点儿童伙伴集团的形成友谊的发展儿童对友谊认识的发展影响儿童选择朋友的因素相互接近行为、品质、学习成绩和兴趣相近人格尊重并相互敬慕人际交往中的协同关系欺负与被欺负第四单元 童年期的心理卫生 P221-P222学会学习2 培养良好的品行5青春期的心理发展第一单元生理发育与心理发展的矛盾性P222-P226生理发育高峰心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾心理断乳与精神依赖之间的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替真题：青春期心理发展的矛盾性表现包括( A.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 C.心理闭锁性与开放性之间的矛盾)。B.心理断乳与精神依赖之间的矛盾D.社会焦虑与社会性需要之间的矛盾答案： ABC第二单元 青春期的认知发展 P226-P227记忆的发展记忆容量的发展记忆的主要特点思维的发展建立假设和检验假设的能力思维形式与思维内容分离第三单元 青春期的社会性发展 P227-P229自我意识第二次飞跃强烈关注自己的外貌和体征深切重视自己的学习能力和学业成绩十分关心自己的人格特征和,情绪特征情绪变化特点不能自我控制的情绪波动青春期躁动第二反抗期人际关系的发展同伴关系交友范围缩小而且是同性别。 男女同学关系：先疏远后接近与父母关系的变化特点不再以父母为榜样与教师关系的变化特点真题：青春期同伴关系的特点是( )(A)交友范围扩大(B)交友范围缩小(C)知心朋友是异性(D)团伙人数最多真题：青春期男女同学之间关系的变化模式为()。(A)先公开、后隐蔽(B)先隐蔽、后公开(C)先疏远、后接近(D)先接近、后疏远真题：自我意识的第二次飞跃发生在( )(A)幼儿期(B)青春期(C)青年期(D)更年期答案：B； C； B 第四单元 青春期的心理卫生 P230-PP2314 进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备5 尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期6 教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪6青年期的心理发展第一单元 青年期的一般特征 P231-P232 边缘人：是说青年，特别是大学生，虽然已脱离了孩子的群体，但尚不能履行成人的责任和义务，因此 常被排斥在成人行列之外。青年期的一般特征生理发育和心理发展达到成熟水平进入成人社会，承担社会义务生活空间扩大开始恋爱、结婚第二单元青年期的认知发展P232-P233智力的发展流体智力：指随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机 械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力：指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇 概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。思维的发展二元论阶段：非此即彼，要么对，要么错相对性阶段：通过比较找到有效的理论和方法约定性阶段：结合实际情况具体问题具体分析，两个相反的 观点都可能正确，因为出发点不同真题：解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于()。(A) 二元论阶段(B) 相对论阶段（C）约定性阶段（D）形式运算阶段真题：青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是（ ）阶段的思维特点。（A）相对性（B）二元论（C）约定性（D）绝对性答案：C； B第三单元青年期的社会性发展P233-P236自我意识的发展发现自我、关心自我自我意识的修正主要依据两 个方面生活中所积累的经验，特别是 成功和失败的经验来自他人的评价修正自我意识过程中表现为自我接纳自我否定人生观和价值观的确立人生观和价值观的发展特点影响人生观和价值观形成的因素亲密感的建立社会关系的变化与家庭成员的关系朋友关系职业的适应霍兰德把人格类型分为现实的、研究的、艺术的、社会的、 企业的和常规的六种类型，后有人根据这一划分编制了职业 兴趣测验人格的变化真题：（ ）是指个体对自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面 对自我现实。（A）自我提升（B）自我贬抑（C）自我接纳 （D）自我否定答案： C第四单元 青年期的心理卫生 P2362 树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折3 增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展4 提高人际交往能力，积极适应社会变化7 中年期的心理发展第一单元中年期的生理变化P236-P237身体变化更年期女性更年期45-55之间男性更年期第二单元 中年期的认知发展 P238感知觉变化减退记忆的发展变化对表面细节记忆下降、对意义或主题的记忆没有下降创造力的发展人文科学领域创造高峰真题：中年期记忆的变化表现为（ ）（A）对意义或主题的记忆下隆而对表面细节的记忆并没有下降（B）对表面细节的记忆下降,而对意义或主题的记忆并没有下降（C）大幅度下降（D）和青年期相比没有什么变化真题：如果让中年人记一则故事，那么，中年人一般容易记住故事中的()。 多选(A) 细节(B) 主题(C) 意义(D) 具体情节答案：B; BC第三单元中年期的社会性发展P238-P240自我意识的发展人格的变化内省日趋明显性别角色日趋整合男女同化心理防御机制日趋成熟幽默、升华、利他主义为人处世日趋圆通职业的发展工作满意度达到一生中的最高峰工作绩效对于依靠体力和反应速度的工作，中 年期的工作绩效开始下降对于依靠认知技能的工作，中年期的 工作绩效一直保持在很高的水准人际关系的变化与同事和领导的关系与父母的关系与子女的关系与朋友的关系真题：中年期的人格变得较为成熟，具体表现为()。A.内省日趋明显B.男性更加男性化，女性更加女性化C.为人处世日趋圆滑D.心理防御机制运用得越来越少真题：中年人的工作满意度一般()。(A)达到一生中的最低谷(B)达到一生中的最高峰(C)和青年期相比没有什么特点(D)起伏变化较大真题：()的说法正确。(A) 对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效开始下降(B) 对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准(C) 对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效开始下降(D) 对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准答案： AC； B； AD 第五单元 中年期的心理卫生 P240-P2412 劳逸结合，避免心理疲劳3 培养豁达的人生观，战胜中年危机4 正确处理家庭和工作的关系8 老年期的心理发展第一单元老年期心理变化观P241-P242老年丧失期观心身健康、经济基础、社会角色和生活价值的丧失毕生发展观德国心理学家巴尔特斯等人心理发展贯穿人的一生不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成心理发展有很大的个体可塑性影响心理发展的因素有多种，其中主要有成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件等，且三者相互作用 真题：有关老年心理变化的主要观点有()(A)老年丧失期观 (B)毕生发展观 (C)认识发展观 (D)道德发展观 真题：( )是“毕生发展观”的观点。(A) 心理发展有很大的个体可塑性(B) 心理发展是单向前进，不可逆转的(C) 年龄是心理发展的唯一因素(D) 影响心理发展的因素有多种答案：AB； AD第二单元 老年期的认知变化 P243-P245认知活动的退行性变化是老年期的心理发展总趋势的一个特征。感知觉的退行性变化明 显视觉退化听力下降味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝记忆的年老变化总趋势老年期记忆力下降表现为记忆广度、机械识记、 再认和回忆等的减退或下降从编码过程来说，老年人不善于运用记忆策略从提取过程来说，和回忆相比，老年人的再认 能力下降不是太多记忆下降机制 的解释记忆加工过程的速度变慢是老年期记忆力下降 的根本原因工作记忆容量变小是老年期记忆力下降的根本 原因思维的年老变化真题：老年人采用一些助记方法，其记忆力可能表现并不差，这说明老年人( )。(A)再认能力下降(B)不善于运用记忆策略(C)记忆力没有减退(D)信息加工速度慢答案：B第三单元老年期的社会性变化P245-P247退休前后的生活变化适应退休的过程可分为:期待 期、退休期、适应期、稳定期人际关系的变化夫妻关系与子女的关系与朋友的关系人格的变化不安全感孤独感适应性差拘泥刻板性，速度减退趋于保守回忆往事死亡的来临第四单元 老年期的心理卫生 P247_P2482 提前做好退体后的生活准备3 生命不息，活动不止4 保持良好的人际关系5 坦然面对死亡
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