指导培养青年教师记录38661

高娟华指导青年老师材料指导培养青年教师记录指导时间： 2013年 3月 22日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：高娟华被指导教师：刘字安指导主要内容：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分消 极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的 要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的 境界。2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学 生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种 长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学 习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能力的发展，因此，培养 激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重 要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学 生才能有良好的学习状态。指导培养青年教师记录指导时间： 2013 年3月 26日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：高娟华被指导教师：彭小兵指导主要内容：备课基本功一一用心认真备课，而不是盲目背课1.1备教材 确立三大教学目标熟悉、把握学科课程标准教科书是最基础的课程资源 熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统） 教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相关学科的关系）的角度 去思考、去设计。1.2 备方法一一“授之于渔”而非“授之于鱼” 科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学方法来完成教学目标。 写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态 度价值观”三维目标的统一。1.3 备学生一一关注学情，因材施教 学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；预知学生学习过程 中可能出现的问题，拟定出解决问题的方法。指导成效：通过指导已经掌握 课前准备（重点备学生、备学情） 、课中实践（自主学 习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检讨）等 三个基本教学时段。指导培养青年教师记录指导时间： 2013 年 4 月 8 日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：高娟华被指导教师：杨老师指导内容： 评汇报课三角形内角和三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概 念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题 的基础。这节课有如下优点：一是有效地利用 40 分钟，学生在轻松愉快的氛围中积极主动的思考，当堂 问题当堂解决，学生负担合理。二是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 三是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标都能达 成。板书设计依纲扣本，条理性强，字迹工整美观。教态明朗、快活、庄重， 富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生关系融洽。语 言准确清楚，普通话标准，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度， 抑扬顿挫，富有变化。运用教具的时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课 上演示和操作熟练准确，达到良好效果。指导成效：通过这次的评课，我感觉到杨老师是一个非常聪明，上进心很 强，也很能吃苦的老师， 他清楚， “以学生发展为本 ”教育理念，将教学思路拟定 为“谈话激趣设疑导入 猜想验证自主探究 巩固内化 拓展延 伸”，努力构建探索型的课堂教学模式指导时间： 2013年 4月 15日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：杨江玲 指导主要内容：1、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一 个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议， 老师错了允许学生提出意见。2、课堂教师可以让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以 发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师 应该解放思想，允许“接话插嘴” 。3、要实行课堂提问没有错误的原则。课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的任何一个提问都是 有价值的，都是教师思考的力量。指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种各样问题是学 生的动力，是激发学生求知欲和好奇心，提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力 的心理素质的保证指导时间： 2013 年 5 月 16 日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：潘志芳 指导主要内容：如何上好一节数学复习课 如何上好一节数学复习课呢？这是很多数学教师都思考的问题我们师徒共同探讨。一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路。教师要懂得根据上课学生的知 识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有 针对性地挑选例题和习题。对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难 度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学 生的视野。评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到 精讲多练。让学生多讨论，用讨论的方式提高学生的学习兴趣。学困生学习困难的一个主要 原因是新旧知识容易产生混乱，理解不清，认识不到位。因此，教师要注重和学生进行知识 的归纳梳理，帮助学生建立新旧知识间的系统网络结构，理清相互间的联系。在例题和习题 的挑选上，一定要准确地把握题目的深浅程度。在习题的编排上要有梯度、有层次，让学生 各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。二、在习题的点评上要有针对性。 一节数学复习课必然安排有充足的练习题让学生进 行巩固性的训练。毕竟学生的能力是靠练出来的。这些习题我们该如何去评讲呢？那些要详 细分析？那些只作点评？那些不用评？教师必须心中有数。而这个“数”可以从两方面得到， 一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来。这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡 视，善观察，能及时发现学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、不足等。另一方面是 教师在平时测验、作业、练习的批改中用心积累而来。我们可以用一个专门的本子，把学生 平时常犯的错误、 掌握得不好的知识点、 答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来。 这将是我们复习时的宝贵材料。 有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲， 这是很不好的。 学生既不可能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且浪 费了宝贵的时间。能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲一定要有针对性， 这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。三、要针对大纲考纲的要求。要上好复习课必须要深入钻研分析大纲 考 纲的要求，准确判定每个知识点的教学要求、考试要求，进而决定每个知识点在复习时要 把握的深浅程度，有的放矢，方向明确。例如统计部分教纲指出要提高考查的要求。因 此，复习的时候就应该比以往适当地深入细致。而分解因式这一章大纲只是要求学生掌 握提取公因式法和公式法两种，复习时就不必在方法上作过多的补充，适当地补上“十字相 乘法”已足够了。四、要针对复习的阶段性。 复习课从时间上可划分为 “新课的复习” 和“期末的复习”， 不同的复习阶段应该有不同的要求。对于新课的复习，我们应该以基础知识为主，强调基础 知识的过关；对于期末的复习，除了要确保基础知识的扎实外，还要对学生的能力进行必要 的提高性训练，对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养，从而达到透彻的理解、灵活 的应用。学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的，中间必须要有一个逐渐消化吸收的过 程。如果在新课复习就一下子把要求提到最高，显然是不彻实际的， 既不利于学生打好基础，也不利于学生树立自信心。要更好地完成学生对知识的渐进消化吸收过程，坚持利用课堂的 五分钟小测，进行循环性的练习训练是一种有效的方法。指导成效： 这次交流，使们们认为要上好一节数学复习课应该从复习的针对性上下功夫。 一节好的数学复习课必须具有鲜明的针对性。指导培养青年教师记录指导时间： 2013 年5月 28日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：王湘艺 指导主要内容：反思在数学教学中的重要性实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习 惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不 同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解 题的一种指导思想。 反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。 反思题目结构 特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维 的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学 思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品 质的有效途径。有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断 反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老 师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要 求作业之后尽量写反思， 利用作业空出的反思栏给老师提出问题， 结合作业作出合适的反思。 对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师 要求进行作业后的反思，而这部分学生 95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良 好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进 行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的 一个重要环节，具有很大的现实意义。指导成效： 通过与师长的交流探讨，我们都体会到通过解题后对习题特征进行反思，用自己 的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解 题能力。指导时间： 2013 年6月 6日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：彭小兵 指导主要内容：听评汇报课整式的加减 针对上课过程中反映出的一些问题，给出了自己的意见：1、复习了上节课的内容，为接下来的学习内容做好了准备，使得整个教学过程变的自然。2、利用课堂进行基本技能训练来达到巩固基础知识在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节课程的内容是在整式加减过程中要 注意如何去括号，同时要注意在去括号的时候符号发生的变化。在做题目的过程中，强调化 简的重点，充分注意学生在做题目过程中出现的问题，鼓励学生进行多方面思考。对每个例 题都进行分析，把握题目的重点以及容易出现的错误。同时也用不同的方式，不同的题目让 学生进行练习，将这节的知识点与应用题灵活的运用起来，从而加深了学生对这节内容的理 解和记忆。3、营造课堂探究的氛围，从而培养学生进行合作交流的学习精神。 教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题 的平台。本节课上通过师生共同探究问题让学生体验到方程的作用和方程是算式的进步。4、利用多媒体来增加教学效果 这节课存在的一些不足，时间上把握还有点不够，感觉内容还没有完全讲完；利用比赛活动 来提高教学效果，但是好象并没有完全体现出来；同时在课件上还存在的一些技术问题。 指导成效： 通过这次的听评课，我感觉到彭老师是一个非常聪明，上进心很强，也很能吃苦 的老师，他清楚，作为老师在课堂教学中不能只是一味的讲，更重要的是根据学生的具体情况，适当的去引导学生自主学习，而且在整个教学活动中应做到多听，多思，多悟，从而提 高自己的教学水平指导培养青年教师记录指导时间： 2013 年 6 月 17 日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：朱开支 指导主要内容：1、一个有理想的教师要走进学生的心灵要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，保护学生和 关爱学生。2、教师要把课堂视为生命的一个场所教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命， 教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光彩。3、教师要享受到教育的愉悦和快乐一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生 的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开 拓未来。指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使被指导教师 懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造，而是生活的本身，做 一个有理想的教师，就要全身心地把自己投入到教育的大熔炉中来。指导时间： 2013 年9月 13日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：杨老师 指导主要内容：新教师如何尽快胜任教学工作 作为一个刚刚毕业参加工作的大学生，对于 “教师 ”这个职业的理解还不是很清楚，因此有了 与徒弟的第一次交谈，主要围绕如何尽快胜任教学工作展开。从以下三方面对徒弟进行了指 导：（一）活用教材，备好知识课 备课是上好一堂课的前提，备课要作到熟悉新课程标准、熟悉新教材、熟悉学生。熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好地处 理好教材。（二）以爱为源，备好情感课在教育教学活动中， 师生的矛盾始终是一对主要矛盾， 如何处理好师生关系是教育成败的关 键。作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每 一位学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到 “老师在期待 我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的 鼓励和爱。（三）规范常规，上好纪律课 作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力。为了使教学工作能够顺利的开展，在组织纪 律方面，严格管理。遇到违反课堂纪律如无故迟到、上课不认真等情况，新老师应严肃对待， 及时了解原因，再采取适当的措施，对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面发 展的重要性，从而提高学生的上课积极性。指导效果：通过交流使杨老师明白了作为一名新教师，在现行的教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的事业，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题、找原因，多进行课后教学反，才能不断进步和成长。指导培养青年教师记录指导时间： 2013 年 9 月 23 日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：高娟华被指导教师：朱开支指导主要内容：1、酝酿问题学生在学习过程中， 可能性就某些学习内容产生疑问， 经过一段时间的准备， 可以提出问题。2、发现问题在学习过程中，学生可能会发现在学习上的很多问题，这体现学生学习过程 中的主体地位，它不仅包含学生的知识素养，也依赖于学生思维品质和学习习 惯。3、明确问题在学习过程中，学生明确问题是一个学习过程，是一个尝试和探索的过程， 在这一过程中，学生自己界定问题的存在，自主构建解决问题的思路和策略。4、解决问题在学习过程中，解决问题是寻找信息，回忆知识进行加工处理的过程，在这 一过程中，学生围绕问题进行思维，最终真正解决问题。 指导效果：通过指导者对被指导者“学生带着问题去学习”的指导，使被指导 者带着问题去学习就是不断寻找信息，提出解决问题方案的学习，从而解决了 学生往往为了追求考试成绩只能死记硬背，难以养成提问的好习惯。指导培养青年教师记录指导时间： 2013 年 10 月 14 日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：唐老师 指导主要内容：评汇报课 10 的加减法本节课，教师从儿童的年龄特点出发，选择了富有儿童情趣的学习材料和 活动内容，配合课件，创设了一个生动的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些苹果 准备分给小伙伴们吃”。紧紧抓住学生的兴奋点，很好地组织了学生的注意 力，促使学生积极主动地参与到下面的学习活动中。并通过“老师再给你几个 苹果才能让你的苹果也是 10 个？”这一活动，了解掌握了学生已有知识情况， 为后面的学习找到起点。本节课，教师围绕着小朋友们去摘苹果的故事内容， 以游戏的方式，设计了“过河” 、“打地鼠”、“爬台阶”、“摘苹果”等有趣的练 习活动。让学生在练习的过程中不断体验成功的快乐，感悟数学的魅力，让学 生的情感、意志、兴趣、习惯等，在编织精巧的练习过程中得到培养，让学生 能够自主地、快乐地学习数学。这节课进一步加强改进和研讨：1、合作学习的过程还需进一步优化， 特别是对合作学习进程中的分工情况、 合作方法等因素还要重点考虑。2、教师“放”得不够。3、教师的评价语言不够丰富，对生的评价缺少指向性，对生与生的评价的指导不到位。指导成效：通过评课，唐老师明白学生学习方式变得多样化，老师要引导 学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，积极参与， 真正成为学习的主人。指导培养青年教师记录指导时间： 2013 年 11 月 13 日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：蒋老师 指导主要内容：评汇报课 可能性这节数学课，一开始就给学生创设了“小猫钓鱼”这个孩子们非常熟悉的故 事，通过课件展示，学生提出了问题，接着，拿出一个装有 8 个白球的盒子， 让学生通过猜想、实际摸球验证来复习二年级学过的“一定” 、“不可能”等问 题，然后再给盒子里放上两个黄球让学生进一步猜想当我们摸一只球时，会是 什么球？在老师的引导下学生提出了问题，而提出的这些问题正是我们这节课 要研究的内容。为了验证大家的猜想是否正确，在老师的引导下，学生自行设计出了实验方 案。张老师设计了分六组，每组摸 15 次，六个组共计摸 90 次的实验，结论当 然接近于“理论上的期望值” 。通过实验得出的结论， 验证了师生最初的猜想， 使学生获得了可能性的大小 问题的一般认识，进而用这一结论来解释开课之初“小猫钓鱼”钓到黄鱼的数 量多的原因。良好的数学思维品质，一般的数学思想和数学方法，使学生的创 新精神和实践能力在整堂课中都得了培养。指导成效：通过评课，蒋老师明白上课要让学生经历了一个提出问题T提出猜 想T设计实验方案T动手实验操作T得出实验结果T验证、修订猜想T形成完 整结论后完整的科学探索过程。指导培养青年教师记录指导时间： 2013 年 11 月 13 日 指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：高娟华被指导教师：何老师指导主要内容：评汇报课搭配中的学问何老师在教搭配中的学问中，教师向学生提供了三个非常熟悉的生活 情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，活动设计符合学生的 认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。在搭配中的学问中，何老 师从学生的数学现实出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，允许不同的 学生有不同的解决问题的方式，不强求统一，只要方法合理，就给予肯定和鼓 励。学生通过摆一摆、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好处， 并用不同方式进行搭配（实物图、文字、数字、字母、不同颜色等） ，教师再适 时引导：你最喜欢哪种方式？为什么？优化了学生的数学思维，寻找简捷的表 现方式。对于这生活中的搭配问题，教学过程中采用提出问题 - 引导参与，探 究方法 - 优化思维，实践应用 - 解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在 活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，渗透数学思想和方法，完美体现了 新课标的教学思想。让学生在掌握知识和技能的同时，学到数学的思想和 方法，从而促进学生良好的数学思维品质形成。指导成效：通过评课，何老师明白要让学生经历观察、操作、实验等实践 活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的 数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方 法。欢迎您的下载，资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求