如何进行词汇的阶段复习罗之慧吴本萍朱冰松

（罗之慧（罗之慧 吴本萍吴本萍 朱冰松）朱冰松）词汇复习阶段常见的两个问题词汇复习阶段常见的两个问题:1.1.背词汇表能快速扩大词汇量吗背词汇表能快速扩大词汇量吗?2.2.所有的大纲词都是同等重要吗？所有的大纲词都是同等重要吗？背词汇表能快速扩大词汇量吗背词汇表能快速扩大词汇量吗?语言学家语言学家Nation在在Learning Vocabulary in Another Language中指出：中指出：“使用词汇使用词汇表学习词汇也许被人们认为有悖于交际语表学习词汇也许被人们认为有悖于交际语言教学法，然而，就掌握单词的量和速度言教学法，然而，就掌握单词的量和速度而言，这种方法的确行之有效。而言，这种方法的确行之有效。”。加强对学生背诵词汇表的指导加强对学生背诵词汇表的指导 1.1.掌握记忆规律，增强记忆效果。掌握记忆规律，增强记忆效果。2.2.切合实际将词汇表词汇分层复习记忆。切合实际将词汇表词汇分层复习记忆。3.3.分类记忆，加强词汇之间的联系性，分类记忆，加强词汇之间的联系性，对比性，增强词汇记忆复习的效果。对比性，增强词汇记忆复习的效果。所有的大纲词都是同等重要吗？所有的大纲词都是同等重要吗？1.1.阶段性词汇复习应把握难点阶段性词汇复习应把握难点 2.2.阶段性词汇复习应把握重点阶段性词汇复习应把握重点阶段性词汇复习课的重点是什么阶段性词汇复习课的重点是什么-讲授、背记或学练？讲授、背记或学练？几种常见的词汇复习课几种常见的词汇复习课 一、是词汇复习课的缺失，也就是说根本没有词汇复一、是词汇复习课的缺失，也就是说根本没有词汇复习课。习课。二、是词汇复习课成了老师主讲词汇用法的阵地，在二、是词汇复习课成了老师主讲词汇用法的阵地，在整节课堂里，学生只是一个教师吐槽的接纳器，很整节课堂里，学生只是一个教师吐槽的接纳器，很多老师认为背记和学练都应该是学生在课外该落实多老师认为背记和学练都应该是学生在课外该落实的。的。三、是词汇复习课就是学生专门背记单词的时间，学三、是词汇复习课就是学生专门背记单词的时间，学生整节课只是一个记忆储存器。生整节课只是一个记忆储存器。四、是词汇复习课就是学生完成各种词汇练习，老师四、是词汇复习课就是学生完成各种词汇练习，老师核对答案的专场表演。核对答案的专场表演。阶段性有效词汇复习课应将讲授、阶段性有效词汇复习课应将讲授、背记和学练有机结合。背记和学练有机结合。远离枯燥乏味的满远离枯燥乏味的满堂灌输、毫无指导的满堂背记与大量重复的满堂灌输、毫无指导的满堂背记与大量重复的满堂训练测试。堂训练测试。词汇复习课讲授的优点词汇复习课讲授的优点 教师有效地讲授词汇知识能拓展学生词汇知教师有效地讲授词汇知识能拓展学生词汇知识，增强学生对词汇的理解，减少学生在学练活识，增强学生对词汇的理解，减少学生在学练活动中的盲目性。动中的盲目性。任何真正有效的讲授都必定是融进了教师自任何真正有效的讲授都必定是融进了教师自身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、善、美。讲授对于教师来说，不仅是知识方法的善、美。讲授对于教师来说，不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现。它潜移默化地影响输出，也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。、感染、熏陶着学生的心灵。词汇复习课讲授的缺点词汇复习课讲授的缺点 讲授容易使学生产生讲授容易使学生产生“假知假知”，从而，从而导致知识与能力的脱节。导致知识与能力的脱节。教师在讲授过程中容易产生重教轻学教师在讲授过程中容易产生重教轻学的思想。的思想。词汇讲授的学习效率低，效果差。词汇讲授的学习效率低，效果差。词汇复习课中学练的作用词汇复习课中学练的作用1.1.学练可以及时检查背记的效果。学练可以及时检查背记的效果。2.2.学练可以加深所复习词汇的理解学练可以加深所复习词汇的理解 和记忆。和记忆。3.3.学练可以提高思维能力。学练可以提高思维能力。词汇复习课中学练应注意事项词汇复习课中学练应注意事项 词汇复习课中的学练活动要设计科学词汇复习课中的学练活动要设计科学合理，符合学生的认知特点。学练的量要合理，符合学生的认知特点。学练的量要适当，形式要多样。适当，形式要多样。阶段性词汇复习的有效方法有哪些？阶段性词汇复习的有效方法有哪些？1.1.重视单元语块的归纳、整理复习。重视单元语块的归纳、整理复习。2.2.运用联想法进行词汇归纳，巩固记忆。运用联想法进行词汇归纳，巩固记忆。3.3.循环复读教材语篇和重点练习，复习巩固单元词汇。循环复读教材语篇和重点练习，复习巩固单元词汇。4.4.教师精心备课，重视跨单元重点词汇复习。教师精心备课，重视跨单元重点词汇复习。5.5.重组模块单词类别，引导学生形成清晰的复习思路，更好地重组模块单词类别，引导学生形成清晰的复习思路，更好地把把 握词汇复习的重点、难点和盲点。握词汇复习的重点、难点和盲点。6.6.指导学生搞好易错、易忘词汇的收集和整理，帮助学生过易指导学生搞好易错、易忘词汇的收集和整理，帮助学生过易忘关。忘关。7.7.通过构词法复习词汇，扩大词汇学习的深度和广度。通过构词法复习词汇，扩大词汇学习的深度和广度。8.8.结合语境复习词汇，准确理解词汇意义。结合语境复习词汇，准确理解词汇意义。9.9.精选阅读新语篇，加深对核心词汇的复习和理解。精选阅读新语篇，加深对核心词汇的复习和理解。10.10.精心设计词汇学练活动，积极复习，提升词汇运用能力。精心设计词汇学练活动，积极复习，提升词汇运用能力。重视单元语块的归纳、整理复习重视单元语块的归纳、整理复习 动词短语动词短语:通常由动词加上副词或介词构成。例如，通常由动词加上副词或介词构成。例如，add up,go through,set down,calm down,suffer from,pack up聚合词语聚合词语/词语搭配词语搭配:指固定的具有习语性质的词的组合指固定的具有习语性质的词的组合。例如，。例如，walk the dog,face to face,be concerned about,at dusk,be tired of 功能短语：例如，功能短语：例如，in order to,in general句子结构：例如句子结构：例如，There was a time when,This was the first time that警句格言警句格言:例如例如，Practice makes perfect.日常用语：例如，日常用语：例如，Good idea!No way!.运用联想法进行词汇归纳，巩固记忆。运用联想法进行词汇归纳，巩固记忆。1、近义词。如、近义词。如:学生在必修学生在必修1 1第三单元学了第三单元学了“费用费用”fare,第五单元学了第五单元学了fee；老师就要引导学生归纳、老师就要引导学生归纳、比较表比较表“费用费用”或或“花费花费”的名词：的名词：fare,fee,cost,expense,以及动词以及动词 cost，spend，pay,be worth。2 2、反义词。如：、反义词。如：out of workat work,lose heartgain confidence3、词性易混词。如：、词性易混词。如：high,highly;deep,deeply;near,nearly4、形音易混词。如：、形音易混词。如：frequent,fluent;adapt,adopt;expand,expend;quality,quantity5 5、搭配联系。如：、搭配联系。如：set down,set up,set out,set off,set aside 循环复读教材语篇和重点练习循环复读教材语篇和重点练习复习巩固单元词汇复习巩固单元词汇 循环复读教材语篇和重点练习是一种行之有循环复读教材语篇和重点练习是一种行之有效的词汇复习方法。循环复读教材语篇能让学生效的词汇复习方法。循环复读教材语篇能让学生自然而然习得词汇和语言知识。由于每篇文章都自然而然习得词汇和语言知识。由于每篇文章都是经过新学、循环复读，这样多次阅读，学生很是经过新学、循环复读，这样多次阅读，学生很自然就掌握了其中的语言知识，尤其是词汇。自然就掌握了其中的语言知识，尤其是词汇。循环复读教材语篇还可以实现其他的目的：循环复读教材语篇还可以实现其他的目的：一是每次阅读一是每次阅读4-54-5篇文章，能确保阅读量和语言输篇文章，能确保阅读量和语言输入量；二是促进阅读速度的提高。入量；二是促进阅读速度的提高。教师精心备课，重视跨单元重点词汇复习教师精心备课，重视跨单元重点词汇复习 在教授新单元之前，教师要有意识地精选前一单元的部分核心在教授新单元之前，教师要有意识地精选前一单元的部分核心词汇，在新单元授课期间，以各种形式引导学生加以复习。这种词词汇，在新单元授课期间，以各种形式引导学生加以复习。这种词汇复习活动灵活，形式多样，可以是学生短剧表演、猜词游戏、句汇复习活动灵活，形式多样，可以是学生短剧表演、猜词游戏、句子接龙、讲故事、或是教师的课堂要求或教授新课中的一个例句。子接龙、讲故事、或是教师的课堂要求或教授新课中的一个例句。例如，在学习必修例如，在学习必修1 1第第2 2单元之前，我把第单元之前，我把第1 1单元中的单元中的ignore，be concerned about,set down,settle,suffer from,get/be tired of,recover,grateful这这8 8个词和短语作为第个词和短语作为第2 2单元授课期间要复习的核心单元授课期间要复习的核心词汇，如在课堂教学活动中要求学生记下重点时，我总会用到词汇，如在课堂教学活动中要求学生记下重点时，我总会用到Please set down来代替来代替Please write down.我们每节英语课前的我们每节英语课前的5 5分钟是学生的英语活动时间，学生以小分钟是学生的英语活动时间，学生以小组为单位可以表演短剧，讲故事，唱英语歌，做小演讲等等。第一组为单位可以表演短剧，讲故事，唱英语歌，做小演讲等等。第一单元结束后，为了引导学生在活动中追求更多的收获，我用上面从单元结束后，为了引导学生在活动中追求更多的收获，我用上面从第一单元中挑选的第一单元中挑选的8 8个核心词汇编了一个小故事，在课前个核心词汇编了一个小故事，在课前5 5分钟英语分钟英语活动中讲给学生听，并要他们写出听到的动词和动词短语来复习上活动中讲给学生听，并要他们写出听到的动词和动词短语来复习上面的核心词汇。面的核心词汇。故事如下：故事如下：Last Sunday,after jogging I settled on a bench in the park watching some birds playing and singing.Suddenly,I heard a cry of ouch.Looking back,I found an old man sitting on the ground looking worried and painful.However,two young people passed by and ignored him.I rushed to him and it was my neighbor Grandpa Li.He is so concerned about birds that he comes to the park to feed the birds every morning.Grandpa Li told me he was suffering from the hurt in his foot.I offered to carry him to the nearest hospital,but he insisted that I should set down the name of a medicine and buy it for him from the chemists shop at the back of the park because he is tired of going to hospital.Half an hour later after using the medicine Grandpa Li said he recovered and could go home by himself.I was so happy to see him stand up and so grateful to him for his care about the birds.重组模块单词类别，引导学生形成清晰的复习思重组模块单词类别，引导学生形成清晰的复习思路，更好地把握词汇复习的重点、难点和盲点。路，更好地把握词汇复习的重点、难点和盲点。一个模块学完之后，老师们都会安排模块复习一个模块学完之后，老师们都会安排模块复习时间，常见的复习方式就是学生盲记词汇表，老师时间，常见的复习方式就是学生盲记词汇表，老师把各种各样的词汇练习题和测试卷发给学生，学生把各种各样的词汇练习题和测试卷发给学生，学生埋在词汇表里寻找练习题和测试卷的答案。这种以埋在词汇表里寻找练习题和测试卷的答案。这种以大量的词汇练习和测试进行的词汇复习不仅耗时而大量的词汇练习和测试进行的词汇复习不仅耗时而且低效。老师应首先给学生一条清晰的词汇复习线且低效。老师应首先给学生一条清晰的词汇复习线索，让学生清晰了解自己在模块词汇复习中的难点索，让学生清晰了解自己在模块词汇复习中的难点和盲点，分清主次，有针对性的复习，提高复习的和盲点，分清主次，有针对性的复习，提高复习的效率。效率。我们首先把必修我们首先把必修1 1 词汇表中有词汇表中有244244个需要复习记忆掌个需要复习记忆掌握的课标词汇按词性重新分类。名词握的课标词汇按词性重新分类。名词110110个，其中意义丰个，其中意义丰富，用法较为复杂的名词只有富，用法较为复杂的名词只有2020多个词如，多个词如，damage,judge,reward,gratitude,forecast,guidance等等;其余其余8080多个多个名词如，名词如，thunder,suitcase,overcoat,highway,spelling,journal,temple，mankind等意义明确单一，用法简单；等意义明确单一，用法简单；词组词组4848个；动词个；动词4444个个(其中近其中近2020个兼类词个兼类词)；4141个形容词；个形容词；1111个副词个副词outdoors,entirely,exactly,actually,gradually,fluently,frequently,finally,selflessly,sincerely,straight。老师把这些词按词性分类后，学生根据自己的学习实老师把这些词按词性分类后，学生根据自己的学习实际，可以背记遗忘词汇，通过查字典或笔记更深入和全面际，可以背记遗忘词汇，通过查字典或笔记更深入和全面的理解和掌握重点和难点词汇，并有针对性地选做词汇练的理解和掌握重点和难点词汇，并有针对性地选做词汇练习以提升对词汇的理解和运用能力。习以提升对词汇的理解和运用能力。指导学生搞好易错、易忘词汇的收集指导学生搞好易错、易忘词汇的收集和整理，帮助学生过易忘关。和整理，帮助学生过易忘关。1.1.指导学生收集整理自己的词汇复习易错易忘词汇；指导学生收集整理自己的词汇复习易错易忘词汇；2.2.教师整理学生在词汇复习中的易错易忘词汇；教师整理学生在词汇复习中的易错易忘词汇；3.3.教师指导、督促学生定期巩固在词汇复习时易错教师指导、督促学生定期巩固在词汇复习时易错 易忘词汇的同时，要精心备课，根据学生词汇复习易忘词汇的同时，要精心备课，根据学生词汇复习的问题，设计多种形式的练习和测试帮学生有效巩的问题，设计多种形式的练习和测试帮学生有效巩固。固。通过构词法复习词汇，扩大词汇学通过构词法复习词汇，扩大词汇学习的深度和广度。习的深度和广度。结合语境复习词汇，准确理解词汇意义结合语境复习词汇，准确理解词汇意义。1.1.语境对词义的限制作用语境对词义的限制作用 首先，语境可以使词义单一化。英语词汇首先，语境可以使词义单一化。英语词汇往往是多义的。但在一定的语境中一般只往往是多义的。但在一定的语境中一般只有一种意思。例如有一种意思。例如lielie在在“The boy lied The boy lied that a cock was laying eggs.”that a cock was laying eggs.”。教师。教师应要求学生除掌握单词的最常用意思外，应要求学生除掌握单词的最常用意思外，还应联想其在不同语境中可能传递的其他还应联想其在不同语境中可能传递的其他意思，从而巩固以前学过的知识。意思，从而巩固以前学过的知识。结合语境复习词汇，准确理解词汇意义结合语境复习词汇，准确理解词汇意义。2.2.语境也可以使词义具体化。语境也可以使词义具体化。词义具有概括性，如：词义具有概括性，如：class,family class,family,army,army等词既可以指整体也可以指个体；而等词既可以指整体也可以指个体；而什么时候指整体，什么时候指个别成员由什么时候指整体，什么时候指个别成员由语境决定。例如：语境决定。例如：He has a big family,He has a big family,and his family are fond of sports.and his family are fond of sports.前前一个一个 FamilyFamily指一个家庭，强调整体，后一指一个家庭，强调整体，后一个个 familyfamily指所有的家庭成员，强调个体指所有的家庭成员，强调个体。结合语境复习词汇，准确理解词汇意义结合语境复习词汇，准确理解词汇意义。1.1.语境应尽量真实；语境应尽量真实；2.2.语境要力求具有时代感；语境要力求具有时代感；3.3.语境应具有文化性；语境应具有文化性；4.4.语境应力求多样化；语境应力求多样化；5.5.语境可以是新创设的，也可以是语境可以是新创设的，也可以是 教材文本的再现或提炼。教材文本的再现或提炼。例如，在学习完必修例如，在学习完必修1 1的第一单元后，我们可以采用依的第一单元后，我们可以采用依托文本的语境复习词汇的方法，以问答的形式复习重点托文本的语境复习词汇的方法，以问答的形式复习重点词汇。例如，教师向学生提问：词汇。例如，教师向学生提问：Why does Annie choose a diary as her only true friend?学生根据教师设计的句学生根据教师设计的句子填写答案中空缺的词汇：子填写答案中空缺的词汇：She can set down everything she likes in the diary without being worried that Kitty cant understand what she has gone through.这这里教师依里教师依托文本的语境通过提问课文内容，兼用填空练习复习词托文本的语境通过提问课文内容，兼用填空练习复习词汇汇set down,go through.set down,go through.。又如，在复习。又如，在复习avoidavoid一词时一词时，我创设了如下语境我创设了如下语境：Mike always fails to follow my instructions.Every time he meets me,he feels embarrassed.So when he sees me coming towards him from a distance,he always chooses another way to avoid meeting me.Mike是班里大家熟悉的同学，学生觉得这个语境生动是班里大家熟悉的同学，学生觉得这个语境生动有趣，并且能很快回忆起有趣，并且能很快回忆起avoid 的意思和用法的意思和用法avoid-ing，词汇的学习因有了语境的支词汇的学习因有了语境的支撑不再单调乏味。撑不再单调乏味。精选阅读新语篇，精选阅读新语篇，加深核心词汇的复习和理解加深核心词汇的复习和理解 在充分利用教材作为词汇复习的有效教在充分利用教材作为词汇复习的有效教学材料的同时，为了最大限度的避免浪费学生学材料的同时，为了最大限度的避免浪费学生的时间和精力，教师可以认真挑选教材以外结的时间和精力，教师可以认真挑选教材以外结构严谨、寓意丰富的语篇，指导学生通过阅读构严谨、寓意丰富的语篇，指导学生通过阅读加深对已学词汇的理解，了解高频词汇的文化加深对已学词汇的理解，了解高频词汇的文化意义，引导学生掌握熟词生义的词汇并进行佳意义，引导学生掌握熟词生义的词汇并进行佳作欣赏作欣赏。精心设计词汇学练活动，精心设计词汇学练活动，积极复习，提升词汇运用能力。积极复习，提升词汇运用能力。在词汇复习阶段，教师应根据各种层次学生的在词汇复习阶段，教师应根据各种层次学生的水平，灵活选择和精心设计词汇练习和检测，让各水平，灵活选择和精心设计词汇练习和检测，让各层次的学生有效复习所学的核心词汇。复习练习可层次的学生有效复习所学的核心词汇。复习练习可以是听、说、读、写等多种灵活多样的方式，练习以是听、说、读、写等多种灵活多样的方式，练习的题型也是灵活多变的。的题型也是灵活多变的。同时，词汇复习阶段的学练设计应提高加工水同时，词汇复习阶段的学练设计应提高加工水平，即对所记的词汇进行深加工，让学生从多个方平，即对所记的词汇进行深加工，让学生从多个方面、多种形式对所复习的词汇进行感知，确保练习面、多种形式对所复习的词汇进行感知，确保练习的效度。的效度。另外，要合理安排练习的时间，把词汇类别、另外，要合理安排练习的时间，把词汇类别、练习的形式和练习的时间安排有机结合在一起。练习的形式和练习的时间安排有机结合在一起。阶段性词汇复习的学练活动阶段性词汇复习的学练活动 1.1.常规的英译汉，汉译英练习。常规的英译汉，汉译英练习。2.Word web“2.Word web“核心单词网络复习法核心单词网络复习法”。3.Topic webs.“3.Topic webs.“话题网络复习法话题网络复习法”。4.4.编故事或缩写改写课文复习法。编故事或缩写改写课文复习法。5.5.通过练习来突破重点词汇。通过练习来突破重点词汇。6.6.广泛阅读法。广泛阅读法。7.7.使用网络词典帮助阶段词汇复习。使用网络词典帮助阶段词汇复习。feelinghappy delightedexcitedenthusiasticdepressedsympathydisappointeddoubtfulskepticalsuspectedoptimisticpessimisticstationplacesBooking officereserveTicketstimetableplatformWaiting roomdeparturesarrivalsdelayedpeopledriverclerkguardTopic Web Method必修五必修五 unit 1 unit 1 课文缩写课文缩写 John Snow was so expert a doctor that he once attended Queen Victoria.At that time,the outbreak of a deadly disease was so severe that many people were exposed to it and its cure was not known.Some people thought that it multiplied in the air.But John Snow suspected people absorbed this disease with their meals,so he began his enquiry.After investigation,he found the water was to blame and the disease was linked to the polluted water and people were instructed not to drink the polluted water.结语结语 在词汇复习阶段，教师应远离枯燥乏在词汇复习阶段，教师应远离枯燥乏味的灌输与大量重复的讲练。分层要求、味的灌输与大量重复的讲练。分层要求、重点突破、结合语境等词汇复习教学策略重点突破、结合语境等词汇复习教学策略的有效运用可以一定程度解放备考的师生的有效运用可以一定程度解放备考的师生，使词汇复习教学充满意义、发现、自主，使词汇复习教学充满意义、发现、自主与互动。诚然，策略非万能。教师个体之与互动。诚然，策略非万能。教师个体之间千差万别，学生也如此，我们应时刻提间千差万别，学生也如此，我们应时刻提醒自己遵循因人、因时、因地施教的原则醒自己遵循因人、因时、因地施教的原则。