人教二上数学教学反思7篇

人教二上数学教学反思7篇人教二上数学教学反思7篇为了提高教师的教学质量，应该及时写好相关的教学反思，完成教学反思可以增强教师的自我指导能力，下面是小编为您分享的人教二上数学教学反思7篇，感激您的参阅。人教二上数学教学反思篇1一、本课设计：罗静老师上的?小数的意义这一课的整体设计我认为是比拟合理的，体现了新的教育理念。无论从教学的引入还是新授课的讲解都让学生自己亲自体验，动手、动脑、动口，让学生充沛让学生感悟到生活中处处有数学的思想。整节课学生学得轻松愉快，教学效果较好。二、听了本课的几点体会：1、整个教学过程体现了民主宽松的教学气氛，体现了新型师生关系。2、从生活实际引入，小数作为新的数形出现，学生刚接触对于它的读法及表示的意义仍是难点，教师通过学生已有生活知识引入，处理得当。3、重点把握比拟准确，通过让生自己说小数让他们感受到生活中处处有数学，只要你细心察看，善于发现就会学到知识。4、课件制作较好，体现多媒体教学的优势。三、我在备课时存在的问题：1、学生体验少，教学难点的落实不够到位。2、给学生质疑空间比拟少。四、教学感悟：1、让学生学会认知，即学会学习。学会学习比学会知识更重要。2、学会做事，即学会在一定环境中工作的能力。3、学会共同生活，即能够与他人一道参与人的活动并在这些活动中进行合作。4、学会生存，即充沛开展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。中小学阶段对四个学会的培养起着关键作用。因此，课堂教学目标除了继续重视“双基之外，还应加上培养根本的能力和养成未来公民应有的根本观念、情感和态度，构成“四基的要求。人教二上数学教学反思篇2上完课后，虽然看了听课老师给我的评价，但我一直在思考，学生是怎么评价的呢？在学生眼里，到底哪个地方出问题了呢？忽然，灵机一动，干脆和学生一起交流一下吧，也许效果还更好呢？通过与学生交谈，让大家一起再次回忆本节课，找一找优点和缺乏，学生的答复很是让我惊奇，现摘录如下：优点：1、课堂导入新颖、有趣、有效，结尾有所创新，改变了以前“通过本节课的学习，大家有什么收获呢？等传统方式，从而使得大家大家想学、乐学；2、老师讲的详细，特别是讲授两种相关联的量，用通俗、简单的语言让大家一听就明白了，并且很快就可以判断出是否是两种相关联的量；3、题目与现实生活联系紧密，让大家感觉学习数学很有用；4、课堂上学生讨论的时间充足，参与度较高，且时效性较强；5、课堂调控能力较强，有自己的教学格调；6、板书明确、清晰，一目了然；7、设计合理，处理偶发事件的能力较强。缺点：1、课堂氛围没有以前活泼；2、知识量太大，难度较大，很少有不经过思考或稍作思考就能答复出来的问题；3、小组合作时，没有分好工，导致在计算相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同学都在计算，因而用的时间较多，如果四人小组分好工，没人计算一种运算，时间就会节约一半。4、对学生的激励性语言欠缺；5、板书中的字体不太标准，要加强根本功的训练；针对听课老师和学生的评价，在以后的教学中，我会发扬优点、克服缺乏，不断提高自己的教学水平。人教二上数学教学反思篇3一、?相交线是义务教育课程规范实验教材人教版第五章第一节的内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中识别对顶角与邻补角;知道“对顶角相等 ;了解“对顶角相等的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等的性质，难点是“对顶角相等的探究过程。为完成教学任务，不遗漏一个知识细节，我按课程规范要求，挖掘教材、精心设计教学过程，力求完美解决每个问题。在第一个教学办上这节课，学生在教师的引导下，点点击破每个知识点，在下课铃声响起时，正好完本钱节课教学任务。到了第二个教学班授同一节内容时，由于在第一个教学班教师从上课给学生一个一个知识点的引导讲解，不停地提问、解答，感觉很累，便换一种方式，让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们互相补充、交流探讨，教师只是强调了重点、点拨难点，在下课也顺利完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是教师讲的少、轻松多了。课后反思：同一教学内容，采用不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。第一节课我为追求完美的教学效果，以教师引导讲解为主，学生跟着教师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，教师从头说到尾，学生接受命令式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但教师感觉很累，学生也有点被迫无奈。第二节课，因教师累想休息而换一种方式，让学生自学、谈收获、体会，教师只 点拨难点，同样完成教学任务，不同的学生还讲出了不同的收获，更重要的是学生积极主动参与了获取知识的过程。比照这两节课，才发现自主学习不是教师引导学生圈套式的学，而是教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮忙学生形成科学概念，培养科学探究的办法、态度和习惯等等。二、本节课的缺乏之处本节课，我的教学构想根本转化成课堂教学行为。 1.在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学 生思考出来，大局部学生都还在思考中。2.欠缺对“学困生的关注，我也没能用更好的语言激发他们。3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。4.没能进行很好的知识延伸和拓展。5.合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的长处，克服缺乏之处，使自己的水平再迈上一个台阶。人教二上数学教学反思篇4“教然后而知困。教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。下列是本人在教育教学过程中的体会与反思。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习办法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求规范。具体数学学习办法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从下列几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进行，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习办法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。二、加强互助学习，共同提高教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充沛利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的开展，构建了团结，合作共同开展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻缺乏的缺陷。三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。个性要抓住根底知识和根本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。四、指导学生思考数学学习是学习者在原有数学认知结构根底上，透过新旧知识之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于下列几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维办法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思，由听和察看去联想、猜测、归纳;五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化明白知识的应有作用。六、指导学生记忆。教学生如何克服遗忘，以科学的办法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识机会械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆办法指导，这是初中数学教学的必然要求。人教二上数学教学反思篇5“小数点移动这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比拟的根底上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要根底，在教材中地位显着。小学数学课程规范指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行察看、实验、猜想、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。在课程规范的指导下，结合概念教学的特点，教学中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教师的主导作用与学生的主体地位。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。验证猜测的初步计划由学生提出，名数改写练习放手学生尝试解决发挥了学生主体作用；而验证猜测由教师适度“导引，填表口算环节精细处理小数点位移办法，既突破了这节课的难点，又帮忙学生迅速形成口算技能，体现了教师的有效引导。其次，发挥教师的主导作用，让学生经历探究过程。新型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用，这节课的教学内容的难度更要求教师充沛发挥主导作用。我首先引导学生去理解小数点移动；然后指导学生总结小数点向右移动一位，与原数比发生了怎样的变化。通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位，这个数将扩大到原数的10倍，而这个过程也是对学生逻辑推理能力的培养。接着引导学生根据这一规律，总结小数点向右移动两位、三位小数大小变化的规律。最后指导学生根据“扩大的规律，去总结“缩小的规律，在这一过程中学生的迁移能力得到了充沛的展现。这样学生在教师的指导下，经历了一环扣一环的探究过程。以往，学生即便掌握了规律，在做具体的这类题目时错误仍然很多，如何能让学生掌握这一规律呢？教学中我采取了这样两个办法：1、从网上找了2个顺口溜，帮忙学生记忆规律：小数点，真奇妙，向左移动就缩小，向右移动就扩大，左小右大莫混同。小数点，跳跳跳，几个圈圈跳几跳。2、强化练习，并要求学生把小数点的移动过程写出来。教学中，我有时忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资源，教学在动态中延续不够，这些都是今后我在教学中要改良的。人教二上数学教学反思篇6植树问题是人教版四年级下册“数学广角的内容，教材其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想办法化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想办法的一个学习支点。借助内容的教学开展学生的思维，提高学生一定的思维能力。我所执教的?植树问题选自人教版四年级下册?数学广角这一单元的第一课时。教材共安顿了三个例题，两端都种，两端都不种，封闭图形的植树问题。本节课我主要研究的是三种情况都种的植树问题。经过深思熟虑，我在课堂教学实施中着力想解决好下列问题：如何让学生经历一个“将复杂问题转化为一个简单的问题来研究，再运用所发现的规律来解决复杂的问题的过程？在教学过程中，我通过对五指的手指个数与手指缝之间关系的探究，在直观形象的手指演示中学生直接感知棵数与间隔数的关系，创设了问题情境使学生了解了间距在生活中的应用；在突破本课难点局部我通过一棵一棵的种树的课件演示使学生产生了对植树问题中这个比拟复杂的问题是否有更好的解决问题的方法？“一棵一棵的种太麻烦了.学生产生了这样的思想，确定了“转化的需要，接下来，实施策略的产生与办法可行性验证；学生给出了例题不同的答案，此处留空白，让学生通过学具的摆、数、画等办法探究出棵数与间隔数之间存在：棵数=间隔数+1，反过来验证例题哪个答案是正确的，在这样的过程中，学生通过不断的察看、思考、操作完成了数学思想的建模。但在做题的过程中,学生还是知其然不知其所以然,“为什么植树问题屡教不会我进行下列反思:首先，我只是在奥数课上系统讲解了植树问题，在我们的数学课本中没有作为一个知识点出现，只是出现在练习题目中，所以我们没有在课堂上拿出时间进行系统的讲解。其次，无法将脑海中的数学模型与实际的植树问题联系起来。虽然记住了“五根手指四个空但是却无法与实际的安装路灯、插彩旗以及种树等问题联系起来。他们不知道手指的间隔与种树、安灯和插彩旗有什么关系。再次，当我们在讲解植树问题的时候，我们往往是这样讲解的：“同学们，600米的小路，每隔5米一棵树，咱们现在求间隔？学生很容易列式：6005.然后我们问这样结束了吗？学生说：“没有，还要加1。只是在一问一答的模式中教学，从来没有让学生自己通过画一画的方式来种小树。如果在讲解的时候。结合手指，然后让学生结合实际来画一画，数一数到底间隔数和数学的棵树之间的关系，自己动手发现的规律远远比我们告诉的记得牢的多。有了这次植树问题的教训，以后再遇到像“植树问题这样的典型问题时，我一定会在建立模型的根底上然学生通过充沛的动手体验去获得知识，这样远比老师告诉他的效果好！没有一堂课是完美的，我的这节课依然如此，但是我相信，只要不放弃努力，不放弃前进的脚步，我们会继续不断的探索下去。人教二上数学教学反思篇7一、?四那么运算教学反思回头看以住教学“四那么运算，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机械训练，使学生到达计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学干燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探索的时机，让学生经历发明的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有下列几方面：注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。2.给予学生开展思维的空间，交给学生思考的主动权。3.帮忙学生逐步掌握解决问题的步骤和策略二、?位置与方向教学反思数学课程规范提出：好的数学教育应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供应学生充沛进行数学实践和交流的时机。因此，结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，高低来这节课之后，我认为本节课根本达成了教学构想所冀望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有下列几点：1、节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得，我只是起了引路人的作用，我为学生提供了从事数学活动的时机，让学生在现实中进行察看、实践、猜想、想象、讨论、交流，从而认识了方向和物体的空间位置。2、这节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但短少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生，及时鼓励学生。三、运算定律与简便计算四年级下学期第三单元是?运算定律与简便计算。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更容易理解。在简便计算这一局部中，除了应用“加法和乘法运算定律进行简便计算以外，还安顿了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的办法，在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都掌握，并且能融会贯穿的运用，这是我们每位老师所思考的首要问题。在教学中我认为要把握下列几个方面：一、学会寻找题目的特点。1看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相乘，凑成整数。示例：25、36，把36写成49。变成2549，使计算简便。2把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。示例：20232，把202写成2002，变成20032232，使计算简便。3寻找能凑成整数的数，把它们相加减。示例：1265574，发现12674=200，就可以运用乘法分配律，5200，使计算简便。示例：3576457，发现357和57，都有一个57，相减正好是整数，可以运用数字搬家的办法：3575764，使计算简便。二、巧妙运用简便计算。简便办法的目的是通过用整数来参与计算，到达使计算化难为易的目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂根据题目特点，灵活选用简便计算。示例：2825的计算办法可以是a20825=2025825b7425=7425c281004=281004三、注重题目的比照。有些学生对于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题错。学生很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混同，故就不知道该题该用哪种简便计算。教学中，教师要加强类似题目间的比照。示例：25204与25204的比拟，前者是运用乘法结合律，后者是运用乘法分配律示例：12588和88102的比拟，前者是拆88，把88拆成811或88拆成808，后者是拆102，把102拆成1002。总之，教学要根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究办法，才能激发了学生的自主意识，才能唤醒了学生的求知欲望，才能促使学生对知识进行更新、深化、突破和超越。四、小数的意义和性质教学反思本节课立足于学生的主体开展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步开展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比拟好的有这几个方面：一、教学时不能将知识强加给学生。因为这个年龄段的学生，已具备一定的思维能力，所以教学时以学生多参与为主。通过画线段图、表格图、实物演示等活动方式，尽力让学生感知小数的意义。与此同时回忆以前学过的小数知识用比照办法来理解小数的意义。在这个根底上在教学小数的性质、小数读写法以及生活中的小数。这样学生不仅增添了学习的信心，而且学得更有趣味二、对待学生的作业管理要严，练习到位。?小数的意义和性质这单元知识，以学生理解为主，在充沛理解的根底上，再让学生解决一些有关“计数单位、“单位间进率、“名数互化等知识。但是，少数学生心口不一，嘴上说的与写的不一样；还有的学生眼高手低，一看认为好做，谁知待作业完成后漏洞百出，不是小数点位置不对，就是不用“0站空位。所以在批改作业时要全面、认真、有耐心，采用鼓励的措施激励学生正确、准确地完成作业，对于错的作业纠正过来，举一反三，多练几遍。这样坚持下来学生的作业质量提高了，掌握知识更牢固了，会灵活运用所学的知识了。实现了预期目标，完成了教学任务。五、?三角形教学反思近日教学了四年级三角形一节的知识，认为有很多知识点位可以进行探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。我在组织学生探究前充沛做好准备，准备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的不当的，甚至错误的探究或操作办法要能做出充沛的预料，并在探究前予以排除，这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和掌握科学的探究办法。如在让学生探究三角形三条边的关系时，初上这节时我让学生自己课前准备了三组探究材料6、7、8，4、5、9，3、6、10。课堂上让学生根据这三组材料分别摆成一个三角形，试一试，你有什么发现？结果有很大一局部学生得出均能摆成三角形，课堂上我通过巡视发现这局部学生在摆的过程中操作办法出现了差别，他们在操作时是将每相邻的两根小棒的端点靠在一起，而不是将两个端点重叠在一起，这样由于这些学生操作办法的不当而造成了探究结果的不同，借此时机我适时的教育学生掌握和应用正确的操作办法在探究活动中的重要作用，教育他们要重视对科学的探究办法的学习和掌握。第二堂在另一个班上这节内容时，在探究活动前，我提出了这样一个问题：同学们在用小棒摆的过程中应注意些什么？学生思考片刻后我请了一名同学展示自己的想法，让全体学生达成了操作办法上的共识，再分组进行探究，效果较好。六、?小数的加法和减法教学反思小数加、减法的计算办法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。1、教学中，从学生的生活经验和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣是这节课的最大特点。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。在课堂上，教师首先引导学生察看，提出数学问题。由熟悉的“生活情境引发问题，学生的探索才可能是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法做出不同水平的解答。3、面对“列竖式为什么要对齐小数点这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和叙述中，自主提炼出“小数加减法的计算办法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充沛体验、感受的根底上被自主发现，成为学生对知识进行“再发明的成果。在实际的教学中我们可以体会到：创设情境，使数学充斥生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程规范的有力体现，它有利于复原教材的生活本色，有利于培养学生发明性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。