植物的激素调节xh

第四章 生命活动的调节第一节 植物的激素调节 教案考生姓名：尤佳准考证号：040125教材分析“植物的激素调节”一节中植物向性运动与第八章生态因素对生物的影响和生物对环境的适合相关；各种植物激素的生理作用与第二章细胞增殖及第五章植物的个体发育等相关。其主要内容是：植物的生命活动是由植物体一定部位产生的植物激素实行调节的。该局部是以人们发现和研究得最早的一种植物激素生长素为例，说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，包括生长素的发现过程以及生长素的生理作用等。生长素的生理功能及其作用特点是本节也是全章的教学重点。在以往高考试题中，出自本章的题目多数都是围绕这个教学重点来设计问题，考查学生对生长素的生理作用及其作用特点的理解水平和应用水平：如解释植物的弯曲生长及顶端优势原理；解释生产上获得无籽果实、修剪高产稳产的果树树冠及优秀盆景的制作方法和原理；解释同一植物体的不同器官或不同植物体的同一器官，在一定浓度的生长素作用下，表现出不同生长（抑制）现象的原因等。教学目标知识目标1. 植物的向性运动（A：知道）。2. 生长素的发现（A：知道）。3生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（C：理解）。水平目标1. 学会观察植物的向性运动，培养学生细致的观察水平。2. 理解植物向光性实验的基本过程，培养学生自主设计实验的创新思维水平。情感目标1. 通过生长素发现过程的学习，使学生深切感受到科学家严谨的实验作风、求实的科学态度； 2. 培养学生勇于探索未知的科学精神。教学重难点教学重点生长素的发现及其生理作用。落实重点方案1. 播放多媒体教学课件：生长素发现的实验动画。2. 通过实验设计中比较分析对照实验和单一变量，总结生长素发现的实验结论。3. 通过剖析，培养学生掌握实验设计的基本思路和方法。教学难点依据观察现象，科学分析实验过程，推导实验结论。难点突破策略启发式介绍经典实验的分析过程。教具准备 实验挂图学法指导结合生长素的发现史、研究性课题等内容，站在设计实验的角度，对生长素的发现过程实行剖析，掌握实验设计的基本思路、方法，培养学生的实验设计、实验分析水平。课时安排 2课时第一课时教学过程导课总结上一章新陈代谢的作用，由新陈代谢引入生物生命活动的调节，提出身边的例子，观察书本图片中动植物的生命活动，创设情境引入新课。教学目标达成一、植物的向性运动请学生观察照片，分析其中向光性的外界因素，通过具体实例的分析，并与感性运动比较，强调植物向性运动的概念：1、 概念： 植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。分析植物的向光性、根的向地性、茎的背地性等，理解植物向性运动的意义。 2、意义：有利于植物更好地适合环境。二、生长素的发现1、通过实验挂图引导学生理解生长素发现的实验设计。2、重点剖析对照实验和单一变量，并总结实验结论。3、引导学生自主填写表格中的实验现象和结论，加深对实验设计的理解。发现者实验方法实验现象实验结论1880年达尔文单侧光照射胚芽鞘弯向光源生长具有向光性胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下对胚芽鞘下面的局部产生某种影响切去胚芽鞘的尖端，单侧光照射不生长，也不弯曲向光性可能与尖端相关胚芽鞘尖端用一个锡箔小帽罩起来，单侧光照射直立生长感受光刺激的部位在尖端用锡箔遮住胚芽鞘尖端下段，给予单侧光照射弯向光源生长弯曲部位在尖端下部1928年温特与胚芽鞘尖端接触过的琼脂块放在切去尖端的切面的一侧向放琼脂的对侧弯曲生长胚芽鞘的尖端确实能产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部促使下部生长把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧不生长，也不弯曲1934年郭葛从植物体中分离提取这种物质并实行鉴定是吲哚乙酸，取名生长素。4、以生长素发现为例，归纳科学探究的基本思路。植物生长素的发现：向光性现象探究向光性的外界条件探究感光部位验证尖端作用发现生长素科学探究的基本思路：发现问题提出假设设计实验验证得出结论教学目标巩固1、投影填空练习题以达到巩固教学目标的目的。2、布置课后探究活动板书设计第一节 植物的激素调节一、 植物的向性运动实例：向光性、向水性、向地性、向肥性等概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。意义：有利于植物更好地适合环境。二、生长素的发现 1、达尔文的实验： 结论：单侧光下，胚芽鞘尖端可能产生某物质对下部产生某种影响。 2、温特的实验： 结论：胚芽鞘尖端确实产生了某物质能够促动下部生长。 3、郭葛分离鉴定：胚芽鞘尖端产生的是吲哚乙酸（生长素）。科学探究的基本思路：发现问题提出假设设计实验验证得出结论