谈生命教案及练习2

谈生命 冰心教学目标：1、准确理解文字中关键词语的含义，品位文中含哲理意义的语句课文全篇都用形象化的语言写成，既生动，又含蓄隽永，值得认真揣摩，尤其以下两个句子：（1）有时候他遇到谗言险阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲到了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（2）不是每一道江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！2、继续培养学生朗读水平。本文以典范优美的现代白话文写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读，应结合朗读揣摩文义。3、学习文章使用比喻的方法说明抽象事物的写法4、使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。培养生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。教学重点：1、学习使用比喻的方法说明抽象的事物。课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描绘春水和小树的行动和生长现象，生动形象，给人以审美享受，教学中应重点引导学生学习。2、使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。教学难点：准确理解文中关键词的含义，品味文中含哲理意义的语句。板书设计：谈 生 命 冰心 春水 小树教学过程（一）创设问题情境（情境导入）1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。（稍停）2、教师导语：我们绝大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来，很多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。（二）师生合作研究探索1、快速默读，体会文章内容与情感（1）请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。（本环节意在使学生整体把握文章内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文）（2）设计问题：同学们喜欢本文吗？为什么喜欢本文？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘本文闪光点。教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙使用。）2、自由研读，分析文章比喻的妙处教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生能够从关键词、哲理句、结构形式多角度实行分析，解决本课教学重点，同时教师适时实行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。）（本环节是本课主体局部，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。）3、朗读欣赏，更深层品读课文请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻局部。教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。）（这也是重点和德育点）4、齐读结尾，品味哲理语句的含义，把握主旨（1）深层启发；本文再现了冰心对生活的热爱，对生命目标的执着追求，对人生的独特见解和深邃的理解，请同学们一起读课文结尾局部，提出你读不懂的内容，能够是词，也能够是句，也能够是形式，一会儿我们一起研究。（结尾局部与学生人生体验有一定距离，本环节主要解决教学难点，领会文章主旨，齐读课文后，留空白，让学生自己研究、体验、品味，提出问题。）（2）全班讨论，各抒己见。（通过度析“愿你生命中有够多的云翳来构成一个美丽的黄昏”对学生实行勇于战胜困难，热爱生命的教育。这是难点、空白点和德育点）（三）巩固与创新使用通过这节课的研究学习，我们对生命已有了深入的理解和感悟，此时，教师可用启发的口吻对学生说：“冰心用散文，梵高用画，大家愿不愿意寻找一种恰当的形式表达自己对生命的感悟？（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生个性，采用各种形式表现自己对生命内涵的感悟，同时实行德育渗透。学生自行准备，假如需要还能够与其他同学合作完成。学生可利用绘画、演讲、诗歌、快板等形式来表现。） （创新点）（四）反思与小结这节课你有什么收获？知识上：思想上：方法上：（教师请学生概括总结，留有空白，教师从以上几个方面加以引导。）（五）课程结束最后，让我们伴着贝多芬铿锵有力的命运交响曲，聆听着同学们对生命的理解和感悟来结束这节课的学习。（教师播放慷慨激昂的贝多芬命运交响曲，在这个曲子的伴奏下，聆听同学对生命的感悟，及生命寄予，来结束本课；此种方法留有空白，有余音绕梁之感，再次激发学生对生命的思考与热爱。）谈生命全文只有一段，但行文思路清晰，结构层次分明。请同学们自由地朗读课文，理清行文思路，划分层次结构，并想想这样划分的理由。课堂讨论、交流，明确：第一层（开头第一句）：揭示话题。第二层（“生命像向东流的一江春水也不敢信来生”）：描写“一江春水”的全部生命历程。第三层（“生命又像一棵小树也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。第四层（“宇宙是一个大生命文末”）：总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质。生命的本质：卑微、渺小，生长、进化3分角色朗读。老师读第一层，男生读第二层，女生读第三层，男女生齐读第四层。请同学们以小组为单位研读正文中的二大比喻，分析比较它们在结构、内容上的异同。课堂发言、交流，明确：“生命像向东流的一江春水有时候有时候有时候有时候他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀也许有一天不过我不敢说来生，也不敢信来生！”“生命又像一棵小树春天夏天秋天冬天他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀也许有一天不过我不敢说来生，也不敢信来生！”这两大比喻就像是两段短小隽永的散文诗，请各小组分角色有层次地朗读文段，注意读出文中的思想感情。（老师适当地给予指导）作者用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段实行了形象的解说。请同学们按照原文的思路，试着用自己的话描绘一下这个快乐而痛苦的人生过程。在比较充分地理解文段内容的基础上，全班分工合作，实行有感情地朗读。男生读“生命像向东流的一江春水他所遭遇的一切”，女生接读“生命又像一棵小树在烈日下挺立抬头”；然后男生每读一句“有时候”，女生顺次跟读一句“四季句”；然后老师单声朗读“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”；然后男、女生依次分读“也许有一天”的句子；最后老师满怀深情的读“不过我不敢说来生，也不敢信来生”。我们感受了作者的情感，那么由生命你还联想到什么？仿写“生命象- ”生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。 假设生命是云，不要炫耀色彩的绚丽，也不要放浪地飘游，要化成雨，无声地洒向大地，滋润万物。生命总是在挫折和磨难中辉煌。人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁难以激起美丽的浪花。生命之树长青附：假设今天是我生命中的最后一天 假设今天是我生命中的最后一天 假设今天是我生命中的最后一天。 我要如何利用这最后、最宝贵的一天呢？首先，我要把一天的时间珍藏好，不让一分一秒的时间滴漏。我不为昨日的不幸叹息，过去的已够不幸，不要再赔上今日的运道。 时光会倒流吗？太阳会西升东落吗？我能够纠正昨日的错误吗？我能扶平昨日的创伤吗？我能比昨天年轻吗？一句出口的恶言，一记挥出的拳头，一切造成的伤痛，能收回吗？ 不能！过去的永远过去了，我不再去想它。 假设今天是我生命中的最后一天。 我该怎么办？忘记昨天，也不要痴想明天。明天是一个未知数，为什么要把今天的精力浪费在未知的事上？想着明天的种种，今天的时光也白白流逝了。企盼今早的太阳再次升起，太阳已经落山。走在今天的路上，能做明天的事吗？我能把明天的金币放进今天的钱袋里吗？明日瓜熟，今日能蒂落吗？明天的死亡能将今天的欢乐蒙上阴影吗？我能杞人忧天吗？明天和明天一样被我埋葬。我不再想它。 今天是我生命中的最后一天。 这是我仅有的一天，是现实的永恒。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悦的泪水拥抱新生的太阳。我举起双手，感谢这无与伦比的一天。当我想到昨天和我一起迎接日出的朋友，今天已不复存有时，我为自己的幸存，感激上苍。我是无比幸运的人，今天的时光是额外的奖赏。很多强者都先我而去，为什么我得到这额外的一天？是不是因为他们已大公告成，而我尚在途中跋涉？假如这样，这是不是成就我的一次机会，让我公德圆满？造物主的安排是否别巨匠心？今天是不是我超越他人的机会？ 今天是我生命中的最后一天。 生命只有一次，而人生也不过是时间的累积。我若让今天的时光白白流逝，就等于毁灭人生最后一页。所以，我珍惜今天的一分一秒，因为他们将一去不复返。我无法把今天存入银行，明天再来取用。时间像风一样不可捕捉。每一分一秒，我要用双手捧住，用爱心抚摸，因为他们如此宝贵。垂死的人用毕生的钱财都无法换得一口生气。我无法计算时间的价值，它们是无价之宝！ 今天是我生命中的最后一天。 我憎恨那些浪费时间的行为。我要摧毁拖延的习性。我要以真诚埋葬怀疑，用信心驱赶恐惧。我不听闲话，不游手好闲，不与不务正业的人来往。我终于醒悟到，若是懒惰，无异于从我所爱之人手中窃取食物和衣裳。我不是贼，我有爱心，今天是我最后的机会，我要证明我的爱心和伟大。 今天是我生命中的最后一天。 今日事今日毕。今天我要协助落难的朋友，明天他不再求援，我也听不到他的哀求。我要乐于奉献，因为明天我无法给予，也没有人来领受了。 假如这是我的末日，那么它就是不朽的纪念日。我把它当成最美好的日子。我要把每分每秒化为甘露，一口一口，细细品尝，满怀感激。我要每一分钟都有价值。我要加倍努力，直到精疲力竭。即使这样，我还要继续努力。今天的每一分钟都胜过昨天的每一小时，最后的也是最好的。 假设今天是我生命中的最后一天。 假如不是的话，我要跪倒在上苍面前，深深致谢。基础知识及使用 1 写出加点字的注音。 枭（）鸟荫（）庇（）朔（）风芳馨( ) 怡（）悦 结合语境解释加点词语 (1)他伸出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草。 (2)他结出累累的果实，来表现大地无尽的甜美与芳馨。 3仿写 结合加点句句式、修辞，将划线处补充完整。 有人说，冰心的生命， ，像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，从起始到终点，以笔和生命画了一道美丽的弧线。答案：.像诗一样优美、清新阅读阅读下面文字后，回答以下问题。 生命又像一棵小树，他从地底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来表现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。不过我不敢说来生，也不敢信来生.宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 1.一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？ 2.在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？ 3.从选文中你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？ 4.为什么说“不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？ 5.生命还像什么？结合你的经历和感悟谈谈看法？ 答案：1.破壳出土-春天繁华似锦-夏天绿叶成荫，表现累累果实-秋天庄严灿烂，宁静怡悦-冬天归落大地 生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。 2. 积极 奉献 坚强 自信 庄严 乐观 3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法防碍它、压制它。 生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。 4.第一问：“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；假如不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。 第二问：这表达了作者乐观向上、豁达宽广的胸怀。生命本身不会永远阳光坦途、畅达顺利，常常伴随坎坷痛苦。而这也是茫茫宇宙生命的共性。只要是不息奋斗，无私奉献，一切便无怨无悔。 5.实例：生命像一支铅笔，能够描画成功的足迹，也可能书写错误的答案。生命像一支交响乐，时而柔情无限，如皎洁月光；时而惊涛拍岸，震撼激荡，令人心惊胆寒。