六年级语文下册 习作二《当老师不在场的时候》课件3 苏教版

“山中无老虎，猴子称大王。”你有过这样的经历吗？他，在那一节课只安静地呆了他，在那一节课只安静地呆了3分钟，因为那分钟，因为那3分钟老师还没走出教室大门。通过那节课，分钟老师还没走出教室大门。通过那节课，我终于知道了他的庐山真面目我终于知道了他的庐山真面目他是那样的他是那样的好动，总是一刻不停地在动，好像浑身有使不好动，总是一刻不停地在动，好像浑身有使不完的劲，文具盒里的铅笔、橡皮、直尺等等，完的劲，文具盒里的铅笔、橡皮、直尺等等，都成了他手中的玩具，而且还是刚买的一块橡都成了他手中的玩具，而且还是刚买的一块橡皮，一堂课下来，已经被切割成好多小块，有皮，一堂课下来，已经被切割成好多小块，有段时间还玩了钻到桌子底下，就是不出来。他段时间还玩了钻到桌子底下，就是不出来。他还很善谈，这个优点连老师都没发现呢。你看，还很善谈，这个优点连老师都没发现呢。你看，他把周围一个个的同学都吸引在身旁了他把周围一个个的同学都吸引在身旁了习作目标 1、以老师不在场时小伙伴之间发生、以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。的故事为内容。2、可以是趣事、有意义的事，或是、可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事难忘的事 3、要通过事件来表达自己的认识或、要通过事件来表达自己的认识或感受。感受。习作要求习作要求 1、按、按“习作要求提示习作要求提示”选择和小伙伴选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟题之间发生的老师不知道的故事，自拟题目写下来。目写下来。2、通过对人物的语言、动作、神态和、通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，把情心理活动的描写，把内容写具体，把情节写生动。节写生动。3、主动修改自己的习作，逐步养成多、主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的习惯。读多改的习惯。习作指导：一、回忆老师不一、回忆老师不在时我们曾经历在时我们曾经历的生活场景，选的生活场景，选最有情趣、给自最有情趣、给自己留下最深刻印己留下最深刻印象的来写。象的来写。提示一：想一想，提示一：想一想，老师不在的时候，老师不在的时候，自己和小伙伴曾经自己和小伙伴曾经扮演过怎样的角色？扮演过怎样的角色？想好后说一说。想好后说一说。二、选定材料后，二、选定材料后，要善于采用要善于采用“点点”“”“面面”结结合的方法来描写合的方法来描写当时的场景，既当时的场景，既渲染整体气氛，渲染整体气氛，又突出个人表现。又突出个人表现。提示二：提示二：记叙文的要素：记叙文的要素：时间、地点、人物，事情时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果的起因、经过、结果都要交代清楚。都要交代清楚。因为什么原因老师不在教室呢？因为什么原因老师不在教室呢？开会、临时有事、听课、学习；开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间一节课、一段时间自学提示一：看图说话（体会自学提示一：看图说话（体会“面面”的描写）的描写）画面上有哪些人？他们在干什么？当时的画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？（用上情形怎样？（用上“有的有的-有的有的有的有的-”）有交头接耳；有的起身离位，与同学有交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的则伏在桌子上做着美梦大笑；有的则伏在桌子上做着美梦自学提示二：（体会自学提示二：（体会“点点”的描写）的描写）从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想象出人物的语言。表情想象出人物的语言。三、写好场景中的人物活动要注意三、写好场景中的人物活动要注意运用运用细节描写细节描写，即抓住特定人物的，即抓住特定人物的动作、表情、语言、心理等来刻画。动作、表情、语言、心理等来刻画。四、行文时，做到详略得当，情景四、行文时，做到详略得当，情景生动，情趣健康，使场景生活化，生动，情趣健康，使场景生活化，把我们的感受表达得鲜明、真实。把我们的感受表达得鲜明、真实。当老师不在的时候 老师临时接到开会的通知，给我们布置了作业老师老师临时接到开会的通知，给我们布置了作业老师匆匆地走出了教室。匆匆地走出了教室。开始，教室里很安静，大家都在认真地写老师布置开始，教室里很安静，大家都在认真地写老师布置的作业。一会儿，几个调皮的学生说起话来，别的的作业。一会儿，几个调皮的学生说起话来，别的同学也跟着闹了起来。同学也跟着闹了起来。“啪啪”，不知谁把王琪喝水用的杯子碰碎了，王琪又，不知谁把王琪喝水用的杯子碰碎了，王琪又开始开始“泪流成河泪流成河”了。可是谁会管他呢？随他哭吧。了。可是谁会管他呢？随他哭吧。一会儿，几个班干部出来管了一下，却不起什么一会儿，几个班干部出来管了一下，却不起什么作用。李小虎不仅置之不理，还趴在桌子上作用。李小虎不仅置之不理，还趴在桌子上“呼呼-呼呼-”地装睡觉，气得班干部也不管了。地装睡觉，气得班干部也不管了。“咚、咚咚、咚”，教室外想起了一阵脚步声，难道是老，教室外想起了一阵脚步声，难道是老师回来了？大家赶紧回到自己的座位上，规规矩矩师回来了？大家赶紧回到自己的座位上，规规矩矩地坐好。门开了，进来的不是老师，而是孙宇豪。地坐好。门开了，进来的不是老师，而是孙宇豪。唉，被他吓了一跳。大家又闹了起来。唉，被他吓了一跳。大家又闹了起来。周浩天还放肆地跑到讲台上充当周浩天还放肆地跑到讲台上充当老师，装模作样地咳嗽了几声说：老师，装模作样地咳嗽了几声说：“同学们表现得很好，奖励每人同学们表现得很好，奖励每人吃一只冰淇淋。吃一只冰淇淋。”同学们一颗悬着的心放下了，大同学们一颗悬着的心放下了，大家又开始大张旗鼓地哄闹起来男家又开始大张旗鼓地哄闹起来男同学三五成群地下起了象棋，女同学三五成群地下起了象棋，女同学则聚在一起一边抄歌词一边同学则聚在一起一边抄歌词一边唱流行歌曲，教室热闹得就像一唱流行歌曲，教室热闹得就像一个游乐场。个游乐场。例文欣赏：例文欣赏：思考思考（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？（2）本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢？）本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢？当老师不在的时候当老师不在的时候 在学校里，老师总会有不在场的时在学校里，老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时候，那时候，同学们肯定会有跟平时不一样的表现，我当然也不例外。不一样的表现，我当然也不例外。记得有一次，在一节综合课上，我记得有一次，在一节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。一们坐在教室里，等着老师的到来。一般在综合课的时候，数学老师总会夹般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上课着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没来，教室里立刻热闹起来。见老师没来，教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团，谈论着些什么，有的同学围成一团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有一些同学靠有的大声喊了起来，还有一些同学靠在窗户前或跑出在窗户前或跑出开门见山，开门见山，篇首点题：篇首点题：当老师不当老师不在的时候在的时候先交待先交待了起因了起因后从后从“面面”上写出上写出班级之班级之乱乱 门外门外“把风把风”。有好几次，。有好几次，“把风把风”的的同学叫了起来：同学叫了起来：“老师来了！老师来了！”我们便我们便立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道上了当，安静的气氛又变得热闹起来。上了当，安静的气氛又变得热闹起来。在这种环境下，我也松懈了下来，渐在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老师不回来了杂的菜市场。我想：数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。大喊大叫。抓住抓住人物人物的语的语言动言动作神作神态来态来表现表现同学同学们放们放肆肆.比喻比喻恰当恰当突出突出了教了教室的室的杂乱杂乱 几个同学做出了庄重的祈祷几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着：点严肃，嘴里说着：“老师老师别来，老师别来。别来，老师别来。”说完后说完后都哈哈大笑起来，我也被他都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。同学们追追打打，好不得意。突然，一阵急促的脚步突然，一阵急促的脚步声传来，倚在窗户上声传来，倚在窗户上“放放风风”的同学赶快报信：的同学赶快报信：“老师来了，老师来老师来了，老师来”话音未落，数学老师就走话音未落，数学老师就走进了教室，一脸的怒气。进了教室，一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不袋，原先的神气再也见不到了！到了！插入了一个突出事件，插入了一个突出事件，老师的突然出现让同学老师的突然出现让同学们措手不及把人物的神们措手不及把人物的神态刻画得生动细致。态刻画得生动细致。总评：总评：小作者的观察非常小作者的观察非常仔细，在学生脱离仔细，在学生脱离老师视线后的场面老师视线后的场面描写中，把小孩子描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的各种调皮、贪玩的个性通过动作、神个性通过动作、神态表现出来，生动态表现出来，生动活泼。活泼。收获收获 点面结合（一群人、一个人）点面结合（一群人、一个人）细节描写（动作、神态、语言）细节描写（动作、神态、语言）有详有略有详有略 一波三折一波三折