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试论英语中的词汇教学和结构方面有创意和时代性,也贴近学生的生活;同时使用性又强。不过,在使用新编教材中,许多老师在充分感受其优越性的同时,也遇到了巨大的挑战和压力,其中主要就是词汇量大的问题,单词的教学给师生带来了一个难题。那么怎样才能收到一个良好的效果呢?下面就简单谈一谈这个问题。 一、思想传授让学生理解到词汇学习的重要性 语言是社会交际的一个工具,是音义结合的词汇与语法体系。而词汇则是语言的建筑材料,他通过语法而赋予语言以意义。英国语言学家威尔金斯(D.A.wilkins)以前说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇在语言教学中有重要的地位。词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志。那么英语学习者应拥有多大的词汇量?北美学者K.Diller等人认为,学习者若能辨认一页书92%的词,才能够通过上下文猜想生词词义和为学习该生词打下良好的基础。 二、传授词汇学习的方法 学生对词汇有了思想上的理解后,教师就应传授一些学习词汇的方法。下面我就简单地谈一谈。 (一)尽早添加音标教学,给学生学习大量词汇的金钥匙音标就像汉语的拼音,学会了汉语的拼音就会查字典,遇到生字就不用愁了,学会了音标就等于拿到了一把学习英语的金钥匙。按照教育部颁发的英语课程标准(实验稿)的规定,到小学高年级学习英语国际音标。所以教初一学生学习国际音标完全符合课程标准的规定。我在制定初一英语第一学期计划时,特意将教学音标安排在学期初。新教材建议预备级教学大约用4周时间,我计划6周。教材虽然在各模块都穿插了语音内容,但比较零散。我在教预备级时,每天用半节课时间教6个音素,两周教完。每节课课后,我都让学生将学过的音素制成卡片,上课采取游戏、比赛等形式实行练习。比方做听辨音练习时,老师读,学生从卡片中找出所听到的音素;做朗读练习时,老师随意抽出一张卡片,让学生读,看谁读得又快又准;把所有的卡片拿来挨个读完,看谁用的时间少,用时间最少的为获胜者。因为采取了形式多样的教学方法,学生很感兴趣,他们很快掌握了48个音素,并能认读简单的音标了。 教会了学生音标还不够,还要教学生发音规则。发音规则不需要集中学习,只需在学生学习时,一点一滴地渗透给学生,让学生根据发音规则记单词,这样记得轻松愉快,只要记住了发音就记住了单词。 (二)通过比较,掌握词汇规律 比较,是把事物之间相关局部、相关特征加以对照,确定其相同或不同的思维过程。它的实质是通过对事物的分析与综合,抓住事物的各种特征,对其实行概括,以加深印象,增强记忆。在词汇教学中,把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起,分析其特点,同中求异,异中求同,揭示词汇学习的规律,克服易混点、易错点,让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快的接受知识,对所学知识举一反三,触类旁通,从而形成一个条理化、系统化的知识网络和思维框架。1、音型比较 根据读音和拼写的关系,把音、形、义等方面的相同或相似点实行分析比较找出规律,使学生在学习单词时产生正迁移,减少单词记忆的困难,提升记忆效果。具体的做法:先将相关词汇展示给学生,让学生自己实行比较,找出规律。如(1)hear,bear,heart相同字母和字母组合发相同的音;(2)sailor,work,grammar,about,不同的字母和字母组合发相同的音;(3)climb,knife,tomb,字母发音不同;(4)sheep,ship,house,horse,形近音近词;(5)peace,piece,by,buy,bye,同音异形异义词;(6)choice,choose同音异形异音词。这几组词,学生通过归纳、比较掌握了字母、字母组合的准确发音,从而培养学生见词能读、听音能写的水平,同时利用词汇的交错与重合,成对地实行归纳、比较,清晰学生的思维,强化学生的记忆,是深化学生学习的一种有效手段。 2词义比较法 同义词是学生最易混淆的难点,看起来有点像,比起来不一样。教学中使用比较法抓住词汇的本质属性,找出异同点实行比较,能够加深理解,增强记忆。如学习home时,把family,house联系起来实行比较,然后再配上句子和短文,如Ihaveahappyfamilyandmyparentsoftenstayathomeandlookaftermyhouseandmychildren.用此方法协助学生弄清词汇含义。 (三)教授构词法,为提升学生的单词记忆水平打下坚实的基础 在学生的词汇达到一定的数量时,开始讲授最基本的构词法知识,为学生的单词记忆水平打下基础。例如:在一些词前加dis,构成意义相反的词:likedislike,agreedisagree,coverdiscover;在一些词后加-ful构成形容词:helphelpful,useuseful,carecareful;在一些词后加-y,构成形容词:cloudcloudy,windwindy,rainrainy,sunsunny;在一些词后加-ly,quickquickly,luckyluckily,slowslowly,healthhealthily。(三)在词境中猜词义 心理学研究说明,信息处理水平对记忆具有很大的影响,对信息的加工水平越深,信息就越能长时间的保存有记忆中,而根据语境猜想生词的含义,对训练学生的分析水平有着极其重要的作用。猜词的方法一般可根据文章或段落、句子中的同义词、反义词比照,定语词组、从句等不同的词义提示线索解析生词,从而获得准确的词义。如:(1)Edisonisfamousforhishundredsofinventions.通过Edison这个人,联想到他一生的成就而知inventions是“发明”之意。(联想线索)(2)Heisgoodatcuttingwoodsorstones,sohecancertainlycarveyournameonapenforyou.通过cutting,可推测出carve是“刻写”之意。(3)Wasthepeachripeorgreen?句中ripe是“成熟”的意思,根据上下文可推测出green是“生的,未成熟的”。(反义词线索) 综上所述,英语的词汇教学应从学生的记忆规律、理解结构出发,以培养学生的水平为前提,通过思维传授、音标、比较、构词法和语境等手段,有效地实施英语词汇教学,解决这个个现实而又重要的问题。
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