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一、2019年全国新课标高考试卷分析1.成绩分布统计（河北）成绩分布统计（河北）一、2019年全国新课标高考试卷分析1.成绩分布统计成绩分布统计v2.客观题得分情况一、2019年全国新课标高考试卷分析v3.客观题选项统计一、2019年全国新课标高考试卷分析v4.主观题得分情况选做题选做率选做题选做率 33题题13%34题题42%35题题44%一、2019年全国新课标高考试卷分析v5.总体情况 物理必做客观题平均得分为物理必做客观题平均得分为 25.16，得分率为，得分率为 52.42%；物理必做非客观题平均得分为物理必做非客观题平均得分为 19.8，得分率为，得分率为 42.13%；物理选做题第物理选做题第 33 题平均得分为题平均得分为 3.15，得分率为，得分率为21.07%；物理选做题第物理选做题第 34 题平均得分为题平均得分为 5.97，得分率为，得分率为 39.80%；物理选做题第物理选做题第 35 题平均得分为题平均得分为 8.75，得分率为，得分率为 58.33%。一、2019年全国新课标高考试卷分析一、2019年全国新课标高考试卷分析v5.总体情况物理必做题知识结构统计表物理必做题知识结构统计表 一、2019年全国新课标高考试卷分析v5.总体情况物理必做题能力结构统计表物理必做题能力结构统计表 二、2019年全国新课标高考试题分析v 试题秉承考试大纲的要求，坚持贯彻能力立意命题的指导思想，以主干知识为载体，注重考查学生应具备的诸种能力。试题情境符合课标和考试大纲要求，源于教材而不拘泥教材。v 试题以知识考查为载体实现对五种能力（理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力）的考查目标。v 2019 年物理试题的题型配置、情境选择、知识覆盖、难度设计、区分度实现等方面，既体现了选拔性考试的要求，又体现了新课程的理念要求。二、2019年全国新课标高考试题分析v 14.伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是v A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性 v B.没有力作用，物体只能处于静止状态v C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性v D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动 分析：该题简捷地概括了牛顿之前物理学家有关惯性概念的贡献。本题围分析：该题简捷地概括了牛顿之前物理学家有关惯性概念的贡献。本题围绕惯性概念，不仅阐释了亚里士多德、伽利略、笛卡尔等早期物理学家的奠绕惯性概念，不仅阐释了亚里士多德、伽利略、笛卡尔等早期物理学家的奠基工作，更可借此展示牛顿的独特地位。与以往有关物理学史的考题相比更基工作，更可借此展示牛顿的独特地位。与以往有关物理学史的考题相比更上一个层次，不再仅着眼何年何月何人在何方面做贡献上命题，对中学物理上一个层次，不再仅着眼何年何月何人在何方面做贡献上命题，对中学物理教学融入物理学史具有很好的启迪作用。难度中等教学融入物理学史具有很好的启迪作用。难度中等 0.51 1.试题分析试题分析v（2019）14.为了解释地球的磁性，19世纪安培假设：地球的磁场是由绕过地心的轴的环形电流I引起的。在下列四个图中，正确表示安培假设中环形电流方向的是二、2019年全国新课标高考试题分析v 21.假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为v A.B.C.D.Rd1Rd12)(RdR2)(dRR 分析：本题是选择题中最难（平均得分分析：本题是选择题中最难（平均得分 0.7）。题目直接给出：质量分布均匀的球壳）。题目直接给出：质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零（这是平方反比律的必然结果），要求考生选择深度一定对壳内物体的引力为零（这是平方反比律的必然结果），要求考生选择深度一定(d)的矿的矿井底部和半径已知（井底部和半径已知（R）、质量分布均匀的地球表面处的重力加速度大小之比。考生熟知）、质量分布均匀的地球表面处的重力加速度大小之比。考生熟知地球表面处的地球表面处的“黄金代换公式黄金代换公式”，但不能构造矿井底部的，但不能构造矿井底部的“黄金代换公式黄金代换公式”，普遍存在，普遍存在机械套用公式的现象（选机械套用公式的现象（选 D），因而得分率很低。事实上，由本题可知，重力加速度以），因而得分率很低。事实上，由本题可知，重力加速度以地表为最大，地表内的重力加速度与距球心的距离成正比，地表外的重力加速度与距球地表为最大，地表内的重力加速度与距球心的距离成正比，地表外的重力加速度与距球心距离的平方成反比。地球在什么条件下可以视为质点，正是本题解答的关键，更是万心距离的平方成反比。地球在什么条件下可以视为质点，正是本题解答的关键，更是万有引力定律建立过程中的关键。全面落实万有引力定律建立过程的教学目标，不是要求有引力定律建立过程中的关键。全面落实万有引力定律建立过程的教学目标，不是要求学生记住几个公式所能达到的，因该引起我们的认真反思。学生记住几个公式所能达到的，因该引起我们的认真反思。1.试题分析试题分析二、2019年全国新课标高考试题分析v 18.如图，平行板电容器的两个极板与水平地面成一角度，两极板与一直流电源相连。若一带电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器，则在此过程中，该粒子v A.所受重力与电场力平衡 B.电势能逐渐增加v C.动能逐渐增加 D.做匀变速直线运动 分析分析 物体做直线运动时，所受合外力要物体做直线运动时，所受合外力要么为零，要么合力在运动直线上，因此判断出么为零，要么合力在运动直线上，因此判断出电场力斜向左上方电场力斜向左上方.合力向左合力向左.BD.BD正确正确.运动和力的关系问题，是高考不变的考查重点和热点运动和力的关系问题，是高考不变的考查重点和热点由轨迹作出相应判断，是高考常用的物理情景和素材由轨迹作出相应判断，是高考常用的物理情景和素材 1.试题分析试题分析v（2019）15.一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能v A.一直增大v B.先逐渐减小至零，再逐渐增大v C.先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小v D.先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大v（2019）20.一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线abc从a运动到c，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线）二、2019年全国新课标高考试题分析v 1.试题分析v 19.如图，均匀磁场中有一由半圆弧及其直径构成的导线框，半圆直径与磁场边缘重合；磁场方向垂直于半圆面（纸面）向里，磁感应强度大小为B0.使该线框从静止开始绕过圆心O、垂直于半圆面的轴以角速度匀速转动半周，在线框中产生感应电流。现使线框保持图中所示位置，磁感应强度大小随时间线性变化。为了产生与线框转动半周过程中同样大小的电流，磁感应强度随时间的变化v 率 的大小应为 v A.B.v v C.D.04B02 B0B20B tB21二、2019年全国新课标高考试题分析v 20.如图，一载流长直导线和一矩形导线框固定在同一平面内，线框在长直导线右侧，且其长边与长直导线平行。已知在t=0到t=t1的时间间隔内，直导线中电流i发生某种变化，而线框中感应电流总是沿顺时针方向；线框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右。设电流i正方向与图中箭头方向相同，则i随时间t变化的图线可能是已知结果判断原因，要求思维具有发散性已知结果判断原因，要求思维具有发散性 1.试题分析试题分析二、2019年全国新课标高考试题分析v23.（10分）图中虚线框内存在一沿水平方向、且与纸面垂直的匀强磁场。现通过测量通电导线在磁场中所受的安培力，来测量磁场的磁感v应强度大小、并判定其方向。所用部分器材已在图中给出v，其中D为位于纸面内的U形金属框，其底边水平，两侧边v竖直且等长；E为直流电源；R为电阻箱；A为电流表；S为v开关。此外还有细沙、天平、米尺和若干轻质导线。v（1）在图中画线连接成实验电路图。v（2）完成下列主要实验步骤中的填空v按图接线。v保持开关S断开，在托盘内加入适量细沙，使D处于平衡状态；然后用天平称出细沙质量m1。v闭合开关S，调节R的值使电流大小适当，在托盘内重新加入适量细沙，使D_；然后读出_，并用天平称出_。v用米尺测量_。v（3）用测量的物理量和重力加速度g表示磁感应强度的大小，可以得出B=_。v（4）判定磁感应强度方向的方法是：若_，磁感应强度方向垂直纸面向外；反之，磁感应强度方向垂直纸面向里。1.试题分析试题分析本题题面近本题题面近 400 字，一幅插图，四项设问。字，一幅插图，四项设问。考生需要完成电路连线，考生需要完成电路连线，6 处填空。该题处填空。该题阅读量大，考查面广，体现了真正做过扎实阅读量大，考查面广，体现了真正做过扎实的实验训练才能做好实验题的命题思想的实验训练才能做好实验题的命题思想 实验步骤的四个填空为文字叙述型，考生作答与评分标准吻合度小，作答表述多样性极强，大量不能得分的情况，主要表现为：1.应填“重新处于平衡状态”处，相当数量的考生填为线框运动或托盘运动（向上或向下），可以认为未能理解题意，胡乱作答。题面已经给出“使 D 处于平衡状态”的陈述，还不能从中领会其含义，应该是实验能力和审题能力十分低下的考生。2在“用测得的物理量和重力加速度 g 表示磁感应强度的大小”问题上，未能使用绝对值表达的考生至少有 7 成，此处丢分很可惜，值得汲取教训。3 从该题作答的文字陈述中可以看出，考生使用简洁、准确、规范的文字陈述答案的功夫差得太多。完全可以用“词不达意、别别扭扭、五花八门、乱七八糟、难以辨认”来形容。此种现象并非本题独有，各题都严重存在书写太乱的问题。二、2019年全国新课标高考试题分析v 1.试题分析v 24.（14分）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为。v(1)若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小。v(2)设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为。已知存在一临界角0，若0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan0。该题以学生熟悉的该题以学生熟悉的“用拖把拖地用拖把拖地”的生活经验作为问题情境，而不是依托学生的生活经验作为问题情境，而不是依托学生熟悉的木块、小车为背景的套题，可谓推陈出新。该题分两个小题设问，第一熟悉的木块、小车为背景的套题，可谓推陈出新。该题分两个小题设问，第一问求摩擦力，第二问求临界角的正切。该题分项设问对提高区分度有价值。问求摩擦力，第二问求临界角的正切。该题分项设问对提高区分度有价值。接近接近 4 成的考生在第一问出现问题，典型错误有：成的考生在第一问出现问题，典型错误有：1.不注意题设条件，自作主张，擅自更改题设条件。题面中明明已经定义不注意题设条件，自作主张，擅自更改题设条件。题面中明明已经定义角是拖把角是拖把杆与竖直方向间的夹角，大量考生自行设定为与水平方间的夹角为杆与竖直方向间的夹角，大量考生自行设定为与水平方间的夹角为 且未加说明，不顾且未加说明，不顾题设条件，一味按照自己的平时的套路和习惯列式，答非所问，导致无谓丢分。题设条件，一味按照自己的平时的套路和习惯列式，答非所问，导致无谓丢分。2.没有写出答案中的没有写出答案中的、式，而是直接给出了一个综合式子。由于不够细式，而是直接给出了一个综合式子。由于不够细心，导致因一处错而方程不成立，心，导致因一处错而方程不成立，1 分不得。如有的考生写成分不得。如有的考生写成 Fsin=（mg-Fcos）。）。若分步列式，按式得分，还能得几分。若分步列式，按式得分，还能得几分。3.概念不清，将重力概念不清，将重力 mg 当成压力，缺少推力的分量式。当成压力，缺少推力的分量式。4.审题不认真，将向斜下方的推力画成斜向上的拉力。审题不认真，将向斜下方的推力画成斜向上的拉力。5.数学运算能力差，分步表达式正确得不到正确的结果。数学运算能力差，分步表达式正确得不到正确的结果。6.丢三拉四现象严重，结果中分子或分母丢掉丢三拉四现象严重，结果中分子或分母丢掉 m 的较多。的较多。7.用未知量表示已知量。用未知量表示已知量。8.受力分析能力差，导致水平方向、竖直方向平衡方程写错。受力分析能力差，导致水平方向、竖直方向平衡方程写错。第二问，题面内容这种叙述使得部分考生理解上发生困难。这一问存在的典型错误有：第二问，题面内容这种叙述使得部分考生理解上发生困难。这一问存在的典型错误有：1.大量考生的第二问解答中始终没有出现大量考生的第二问解答中始终没有出现，可以说明对题意不能理解。，可以说明对题意不能理解。2.沿用第一问时的错误，自行设定与水平方向间的夹角为沿用第一问时的错误，自行设定与水平方向间的夹角为。3.三角函数掌握不牢靠，三角函数掌握不牢靠，sin、cos写反。写反。4.不能理解极限的思想，整理不出最终结果。不能理解极限的思想，整理不出最终结果。5.受力分析能力差，水平方向、竖直方向平衡方程写错。受力分析能力差，水平方向、竖直方向平衡方程写错。二、2019年全国新课标高考试题分析v 25.（18分）如图，一半径为R的圆表示一柱形区域的横截面（纸面）。在柱形区域内加一方向垂直于纸面的匀强磁场，一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中直线在圆上的a点射入柱形区域，在圆上的b点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直。圆心O到直线的距离为3R/5。现将磁场换为平行于纸面且垂直于直线的匀强电场，同一粒子以同样速度沿直线在a点射入柱形区域，v 也在b点离开该区域。若磁感应强v 度大小为B，不计重力，v 求电场强度的大小。该题是分值最高的一题，仍为电磁学与力学综合题。试该题是分值最高的一题，仍为电磁学与力学综合题。试题情境虽有变化但还比较简单，基本物理关系明确，需要运题情境虽有变化但还比较简单，基本物理关系明确，需要运用一些几何知识与物理关系相结合方可正确求解。用一些几何知识与物理关系相结合方可正确求解。该题得分情况与期望相去甚远。通过本题分数分布情况可以看出，该题得分情况与期望相去甚远。通过本题分数分布情况可以看出，0 分占分占 34.5%，对试卷作答情况进行抽样分析发现约有对试卷作答情况进行抽样分析发现约有 30%的考生放弃作答（空白），还有少量考生的考生放弃作答（空白），还有少量考生作答但不能得分。作答但不能得分。相当数量考生出于对往年考生经验的借鉴和对自己物理学科能力不强的判断，在考相当数量考生出于对往年考生经验的借鉴和对自己物理学科能力不强的判断，在考前就已决定放弃对这个位置（必做题最后一题，所谓压轴题）的试题作答。事实上，前就已决定放弃对这个位置（必做题最后一题，所谓压轴题）的试题作答。事实上，在近几年高考发展情况看，尽管该题的分值仍设计得最高，但实际难度并不像放弃作在近几年高考发展情况看，尽管该题的分值仍设计得最高，但实际难度并不像放弃作答的同学所估计的那样大。答的同学所估计的那样大。本题能够根据题意正确写出本题能够根据题意正确写出 qE=ma 就能得就能得6分；再写出分；再写出r=at2/2 r=vt可再得可再得4分。可见该题也不是高不可攀。即使不能完整解答，根据自己的水平，相当多分。可见该题也不是高不可攀。即使不能完整解答，根据自己的水平，相当多的考生得上几分还是有可能的。那种不看试题情况，直接在考前就放弃作答的决定是的考生得上几分还是有可能的。那种不看试题情况，直接在考前就放弃作答的决定是否草率了一点呢？否草率了一点呢？rvmqvB2 1.试题分析试题分析v 当然，该题尽管表达清楚明白，作为分值最高的题目也巧妙地设置了若干“机关”。似乎是切准了考生的脉搏，题图上入射点与出射点的连线，看上去和圆形磁场区域的圆心就在一条直线上，事实上它们只是接近而不是在一条直线上。即使是在一条直线上而题目中未作为已知条件给出，需要时也得证明。这与其说是误导，倒不如说是陷阱更合适。还有，本题没有分步设问，也是命题人设计提高难度的一个策略。比如，若先问带电粒子的回转半径与磁场半径的关系，则该题的难度似可大幅下降。解答本题考生出现的主要错误有：v 1.混淆磁场半径与回转半径 v 2.大量考生认为题图上入射点与出射点的连线过圆形磁场区域的圆心。v 3.大量考生对几何关系未能正确把握，不能正确确定粒子在磁场中的回转半径，找不准确回转中心位置。v 4.计算能力差，算不出结果。（当然，由于本题在往年是压轴题的位置，很多考生时间不够用，来不及完成也是原因之一）。v 5.一部分考生认为粒子在电场中的运动时间与在磁场中的运动时间相同，没有认清磁场中的圆周运动与电场中的类平抛运动的区别。二、2019年全国新课标高考试题分析v 33（2）（9分）如图，由U形管和细管连接的玻璃泡A、B和C浸泡在温度均为0的水槽中，B的容积是A的3倍。阀门S将A和B两部分隔开。A内为真空，B和C内都充有气体。U形管内左边水银柱比右边的低60mm。打开阀门S，整个系统稳定后，U形管内左右水银柱高度相等。假设U形管和细管中的气体体积远小于玻璃泡的容积。v（i）求玻璃泡C中气体的压强（以mmHg为单位）v（ii）将右侧水槽的水从0加热到一定v 温度时，U形管内左右水银柱高度差又为v 60mm，求加热后右侧水槽的水温。本题考查的是气体实验定律与力的平衡，题中设计了两部分气体，一段汞柱，共三个研究对象。内设隐含条件“U 形管和细管中的气体体积远小于玻璃泡的容积”，等价于整个过程 C 中的气体体积不变；加热过程，A、B 内气体体积不变。该题的解答需要分析压强与体积、压强与温度的关系，运用玻意耳定律、查理定律，具体涉及对状态确定、关系分析、规律运用、推导计算的考查。该题选作的考生占考生总量的十分之一强，平均分在选做题中最低，难度最大。1.试题分析试题分析v 试卷中的典型错误有：v 1.第二小题研究对象把握不准，不清楚气体方程必须对质量不变的同一部分气体条件下使用。误写成 pAV(BA)=pCVC 或 pBVB=pCVCv 2.压强关系错误。如误写成 pB0+60mmHg=pC或pB0=pC+30mmHgv 3.恒量把握不住，没有认识到第一问中 C 气体的体积、温度均不变，即当左右两侧汞柱等高时 pB1=pC，pC 并未发生变化。v 4.第二问中，误把加热过程当成等压变化，没有分析出加热后左侧汞柱应该高于右侧汞柱。v 5.未能找出加热后两端的压强关系 误写成 pC1=pB1+30mmHg。v 总之，主要问题表现在不会正确选择研究对象，不能正确进行受力分析（压强关系分析），气体状态分析不准确，选用气体方程出问题。v v 当然即使该题平均分最低也不能武断地认为该题最难，因为考生样本不同，几乎没有可比性。二、2019年全国新课标高考试题分析v 34（1）（6分）一简谐横波沿x轴正向传播，t=0时刻的波形如图（a）所示，x=0.30m处的质点的振动图线如图（b）所示，该质点在t=0时刻的运动方向沿y轴_（填“正向”或“负向”）。已知该波的波长大于0.30m，则该波的波长为_m。本题同样考查振动图象、波动图像，因为不知周期、波速一类的与波长有明显关系的物理量，所以对波动过程规律的理解能力和分析问题的能力要求更高。1.试题分析试题分析x/mv/cm20ab 由由b图可知，图可知，t=0时刻该质点振动方向应沿时刻该质点振动方向应沿y轴正方向。因该波沿轴正方向。因该波沿y轴正方向传播，将位移为轴正方向传播，将位移为 且向且向y轴正方向振动的质点标轴正方向振动的质点标出如图中的出如图中的a点和点和b点。因为波长大于点。因为波长大于0.30m，即所求质点的，即所求质点的x坐标坐标x=0.30m，故只有，故只有a质点满足要求。由振动方程质点满足要求。由振动方程，即有，即有 得得 ，故故 ，所以，所以=0.8m。=2 mytTAy2sintT2sin22 38tT30.3=82二、2019年全国新课标高考试题分析v 34（2）（9分）一玻璃立方体中心有一点状光源。今在立方体的部分表面镀上不透明薄膜，以致从光源发出的光线只经过一次折射不能透出立方体。已知该玻璃的折射率为 ，求镀膜的面积与立方体表面积之比的最小值。2 本题考查的知识点很明确全反射。类似情景在课本练习中出现两次（人教版），在高考复习资料上也不鲜见。试题在情境呈现上做了变换，需要考生在头脑中想象出立体图景，投影到平面，运用全反射公式计算出透射圆面积，再还原到立方体六面总和，方能做出正确解答。本题难度中等，选做本题的考生大约在四成。1.试题分析试题分析n12sinsin本题部分典型错误表现在本题部分典型错误表现在1.全反射公式中出错：全反射公式中出错：中，中，1为入射角，为入射角，2为折为折射角。要发生全反射，射角。要发生全反射，2=90。此种写法基本没人得分，。此种写法基本没人得分，原因是没有文字说明符号含义，图中也无标注；原因是没有文字说明符号含义，图中也无标注；2.sinC=1/n中中的的n直接写的数值，这样相当于没有过程的结果，不能得分。直接写的数值，这样相当于没有过程的结果，不能得分。3最后比值出错：圆的面积公式最后比值出错：圆的面积公式 r 2 写成球的表面积公式写成球的表面积公式 4 r 2；立方体表面积公式立方体表面积公式 6 a 2 写成体积公式写成体积公式 a 3；最后算比；最后算比值的时候面积只算一部分，有的是在面积公式中丢值的时候面积只算一部分，有的是在面积公式中丢，有的，有的是在最后比时丢的。算成是在最后比时丢的。算成 的占一部分，知道立方体有的占一部分，知道立方体有 6 个面，个面，但却只在一个面上镀膜但却只在一个面上镀膜这种种错误，除了审题水平和知这种种错误，除了审题水平和知识掌握本身欠缺之外，还与时间紧、疲劳慌乱有关。识掌握本身欠缺之外，还与时间紧、疲劳慌乱有关。二、2019年全国新课标高考试题分析v 35（2）（9分）如图，小球a、b用等长细线悬挂于同一固定点O。让球a静止下垂，将球b向右拉起，使细线水平。从静止释放球b，两球碰后粘在一起向左摆动，此后细线与竖直方向之间的最大偏角为60。忽略空气阻力，求v（i）两球a、b的质量之比；v（ii）两球在碰撞过程中损失的机械能与球b在碰前的最大动能之比。abO 1.试题分析试题分析本题考查碰撞中的动量守恒，摆动中的机械能守恒，完全非弹性碰撞中的能量损失。试本题考查碰撞中的动量守恒，摆动中的机械能守恒，完全非弹性碰撞中的能量损失。试题情境简单，过程清楚。虽然由三个连续过程（题情境简单，过程清楚。虽然由三个连续过程（b 球碰前机械能守恒，球碰前机械能守恒，a、b 球完全非弹球完全非弹性碰撞，性碰撞，a、b 两球碰撞后机械能守恒）组成，但题目叙述明确，考生容易识别。该题从两球碰撞后机械能守恒）组成，但题目叙述明确，考生容易识别。该题从内容到情境都是考生最熟悉的模型化套题，上手容易，得分较高。本题难度在三个选做内容到情境都是考生最熟悉的模型化套题，上手容易，得分较高。本题难度在三个选做题中最低，大约有一半考生选做此题。题中最低，大约有一半考生选做此题。典型错误有：典型错误有：1.认为认为 mb gl=(ma+mb)gl(1-cos)，忽略了碰撞中的能量损失，这种错误约占，忽略了碰撞中的能量损失，这种错误约占 3 成。成。2.功能关系掌握不好，求能量损失搞不清模型和研究对象，分不清碰前和碰后，对状态功能关系掌握不好，求能量损失搞不清模型和研究对象，分不清碰前和碰后，对状态分析掌握不好而列式出错。分析掌握不好而列式出错。3.使用综合式但因局部失误丢分。使用综合式但因局部失误丢分。4.计算能力欠缺丢分，很多考生方程列对，计算结果错误。计算能力欠缺丢分，很多考生方程列对，计算结果错误。运动和力的关系运动和力的关系用能量观点分析问题、解决问题用能量观点分析问题、解决问题电路的基本理论电路的基本理论带电粒子在电、磁场中的运动带电粒子在电、磁场中的运动电磁感应的基本规律电磁感应的基本规律 二、2019年全国新课标高考试题分析 2.试题命制的特点试题命制的特点（1）命题仍然对主干知识保持极高关注度）命题仍然对主干知识保持极高关注度27二、2019年全国新课标高考试题分析 2.试题命制的特点试题命制的特点（2）重视从经典物理情景中设置新问题）重视从经典物理情景中设置新问题16题18题20题23题34（1)题34（2)题35（2)题v （2019海南卷）N（N1）v个电荷量均为q（q0）的小球，均匀v分布在半径为R的圆周上，示意如图.v若移去位于圆周上P点的一个小球，v则圆心O点处的电场强度大小为 ，方向 .（已知静电力常量为k）2qkR点指向沿POP 这和平时接触过的两个、三个、四个等量电荷对称分布的情况和处理思想相同二、2019年全国新课标高考试题分析 2.试题命制的特点试题命制的特点（3）组合式仍是常用命题手法）组合式仍是常用命题手法19题23题baO25题abO35（2）题二、2019年全国新课标高考试题分析 2.试题命制的特点试题命制的特点（4）由果索因的设置问题的方式是能力考查较好）由果索因的设置问题的方式是能力考查较好的命题方向的命题方向18题20题二、2019年全国新课标高考试题分析 2.试题命制的特点试题命制的特点（5）普通物理内容的痕迹较为明显）普通物理内容的痕迹较为明显21题质量均匀的球体球壳内外的引力24题摩擦角34（1)题振动方程（2019全国大纲卷）25.（19分）一单摆在地面处的摆动周期与在某矿井底部摆动周期的比值为k。设地球的半径为R。假定地球的密度均匀。已知质量均匀分布的球壳对壳内物体的引力为零，求矿井的深度d。大纲卷26题抛物线方程（一）把握不同轮次复习的特点和不同要求（一）把握不同轮次复习的特点和不同要求 不同的复习阶段达到的目的不同，采用的方法就不能相同。不同轮次的复习绝不是不同的复习阶段达到的目的不同，采用的方法就不能相同。不同轮次的复习绝不是简单的一遍一遍的重复，每一次的复习都应该是一次对知识、规律、思想、方法的再简单的一遍一遍的重复，每一次的复习都应该是一次对知识、规律、思想、方法的再体会和再认识。从而达到能力上的真正提高。教师更是要从课程标准和教材的编排上体会和再认识。从而达到能力上的真正提高。教师更是要从课程标准和教材的编排上体会其目的，这样才有复习的针对性和有效性。体会其目的，这样才有复习的针对性和有效性。第一轮复习基本上都是以单元，章节为体系。侧重全面弄懂基本概念，透彻理解基第一轮复习基本上都是以单元，章节为体系。侧重全面弄懂基本概念，透彻理解基本规律，熟练运用基本公式解答本规律，熟练运用基本公式解答“个体个体”类物理问题。综合应用程度不要太高，不能类物理问题。综合应用程度不要太高，不能期望一步到位。期望一步到位。（基础与思想）（基础与思想）第二轮复习，即专题复习阶段，是一个承上启下的复习过程，既为第一轮拉网式复第二轮复习，即专题复习阶段，是一个承上启下的复习过程，既为第一轮拉网式复习作部分的归纳疏理，同时也为第三轮复习作知识与技能的储备。第二轮复习要明确习作部分的归纳疏理，同时也为第三轮复习作知识与技能的储备。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，使学生形成正确的解题思维程序。提高应战构内部之间的联系。同时进行解题训练，使学生形成正确的解题思维程序。提高应战能力。能力。（结构与方法）（结构与方法）第三轮复习则是一个实战演练阶段，要从考试心理、考试技巧等方面对学生强化训第三轮复习则是一个实战演练阶段，要从考试心理、考试技巧等方面对学生强化训练，提高学生得分能力。练，提高学生得分能力。（心态与技巧）（心态与技巧）三、2019年高考备考建议v（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思v 要使每一遍的复习都能对知识、规律、方法有新的认识、新的提高。就需要复习中经常地对比、总结和反思（比较异同抓特征）.新授新授-演绎演绎 复习复习-类比归纳类比归纳图像三、2019年高考备考建议tv1.恒定功率启动的机车恒定功率启动的机车3.固定点电荷周围由静止释放固定点电荷周围由静止释放同号电荷同号电荷4.恒定外力作用下导体棒切割恒定外力作用下导体棒切割磁感线磁感线2.空气阻力与速度成正比的由空气阻力与速度成正比的由静止释放的小球静止释放的小球（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思F1F2F3FBB（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思22224vmrrTmmrm v22224vmrrTmmrm v22224vmrrTmmrm v2MmGmgrqvB 22224vmrrTmmrm v122QQKr22224vmrrTmmrm vNmg凹形桥底 22224vmrrTmmrm vmgN凸形桥顶 v 例1.归纳总结电场和磁场的相同点和不同点.v 处理问题时不少同学总是将电场和磁场的作用特点和带电粒子在两种场中运动轨迹分不清楚，应该说缺乏的是对两种场的比较分析.对比时我们可以从以下几个方面进行：场源（产生）、表现、形象描述、定量描述、力的作用特点、带电粒子在其中的运动特点、垂直与平行、典型应用等.v 例2.观察典型电场的电场线和等势面形状，体会对称特点.（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思立体图（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思42左、右手定则的区别左、右手定则的区别（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思v 【复习精题】如图所示,将质量为m的滑块放在倾角为的固定斜面上。滑块与斜面之间的动摩擦因数为。若滑块与斜面之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力大小相等,重力加速度为g,则v A.将滑块由静止释放,如果tan,滑块将下滑v B.给滑块沿斜面向下的初速度,如果tan，滑块将减速下滑v C.用平行于斜面向上的力拉滑块向上匀速滑动，如果=tan，拉力大小应是2mgsinv D.用平行于斜面向下的力拉滑块向下匀速滑动，如果=tan，拉力大小应是mgsinm（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思（二）引导学生进行及时的对比、总结和反思同一个研究对象同一个研究对象不同的物理量之间不同的物理量之间的关系（物理定义、的关系（物理定义、定律、定理等规律）定律、定理等规律）不同的研究对象不同的研究对象同一种物理量之间同一种物理量之间的关系的关系对思想方法、思维程序的总结和归纳对思想方法、思维程序的总结和归纳44问题情景一：问题情景一：小球从离地高为h的水平桌面以速度v0飞出。参考思路：（1）v0由不同的方式给出：碰撞；斜槽轨道上下滑；1/4圆周上滑下；以一定初速度沿水平面滑动一段；（2）离开桌面后的运动环境与运动要求不同：落地速度或位移有要求；垂直击中某斜面；进入一个电场或磁场；击中竖直墙面或落在斜面；（三）重视经典情景模型命题的演变（三）重视经典情景模型命题的演变v0h问题情境二：问题情境二：飞机等时间间隔丢炸弹。参考思路：（1）飞机飞行速度：飞机水平匀速飞行；飞机斜向上匀速飞行；飞机水平匀加速飞行；（2）炸弹：炸弹的空中排列；炸弹坑的排列特点；空中存在水平的恒定风力；炸弹落在斜山坡上；问题情景三：问题情景三：某星球表面重力加速度g与星球的相关参量参考思路：（1）星球表面重力加速度g的给出：利用自由落体；利用竖直上抛；利用平抛；利用弹簧测力计及物体质量；利用单摆；利用星球表面的超重与失重系统；（2）结合 联系星球质量m、半径R、密度、第一宇宙速度v等与g及万有引力有关的问题。2224MmRgGRT（三）重视经典情景模型命题的演变（三）重视经典情景模型命题的演变问题情境四：闭合电路中的导体棒切割磁感线产生感应电动势问题情境四：闭合电路中的导体棒切割磁感线产生感应电动势参考思路：(1)导体棒的变化：棒长与导轨长度相同与不同；单棒与双棒；匀速；匀加速；变加速；恒拉力；向上运动与向下运动；(2)导轨：水平光滑导轨；水平粗糙导轨；倾斜导轨；竖直导轨；等宽导轨；变宽导轨；正弦波形导轨；平斜结合导轨；(3)磁场：恒定匀强磁场；随时间均匀变化的磁场；空间分布不均匀的磁场；(4)电路：外电路为纯电阻的电路；含电容器的电路；(5)初始状态：给导体棒通电；给导体杆一个初速度；给导体棒一个外力；(6)问题设置：某部分电压确定；运动状态讨论；功；热量；动能；功率；电荷量；画出各种图像(Bt图像或Bx图像、Et图像或Ex图像、it图像或ix图像、Ut图像、Ft图像、vF图像、)（三）重视经典情景模型命题的演变（三）重视经典情景模型命题的演变问题情境五：导体框穿越磁场问题情境五：导体框穿越磁场 命题思路：(1)线框：正方形；矩形；圆形；梯形；三角形；线框线度小于磁场；线框线度大于磁场；线框线度等于磁场；单匝；多匝；(2)磁场：有界匀强磁场；有界组合磁场；非匀强磁场；随时间均匀变化的磁场；(3)通过方式：匀速；匀变速；速度平行于磁场边界；速度与磁场边界成一角度；空中下落；以某一初速度竖直向上穿越磁场；(4)考查状态：进、出磁场；在磁场中；（三）重视经典情景模型命题的演变（三）重视经典情景模型命题的演变v 例.如图“蝴蝶”状的图形由四个点电荷v的等势线构成，点电荷A、B带等量的正v电荷，C、D带等量的负电荷，它们分别v处在一个矩形的四个顶点上.在电场中对v称地有一个正方形路径abcd(与ABCD共v面)，如实线所示，O为正方形和矩形的中心，下面的判断正确的是v Ab、d两点场强相等，电势也相等v Ba、c两点场强相等，电势也相等v C取无穷远处电势为零，则O点电势为零，场强为零v D将电子从a移动至d点电场力做负功50（四）瞄准（四）瞄准“中档题中档题”总总复习阶段不是题做的越多越好，应该精选精练，有针对性地训练。高考理综物理命题以中档题为主，因此目标应是瞄准中档题，真正吃透题中描写的物理图景，分析清楚物理过程，感悟解题思路。个别尖子学生可以适当分一些精力研究近年高考卷中难度较高的压轴题，以取得更好的成绩。不要将复习的兴奋点放解题的技巧上，更不能放在偏、怪、难的题目上。要重视方法通用性强、有一定思维含量、模型典型化基本题的训练。理解知识、掌握方法。实践证明以比较简单的问题作为培养能力的切入点，由浅入深，既有利于学生对知识的掌握，又有利于在有效的参与过程中获得宝贵经验，将这些经验在难、易问题之间，在不同的问题之间迁移，从而形成能力。（五）重视解题的规范化训练（五）重视解题的规范化训练 因为这是造成失分的重要原因之一。多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。在平时解题时严格要求。要设定题目中未给的物理量；应用物理定理、定律列物理方程等都要用文字说明列式依据。要把重要关系式写在一行中间突出位置，写成“诗歌”的格式。对于多过程、多状态的物理问题，尽量用图示或文字加以说明，使阅卷人一目了然；物理量必须有单位，必要时对计算结果的物理意义加以讨论等，一定要杜绝不良的公式推积式解题习惯。要将题做完整。一些学生做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做。平时练习都不能规范地将题解完整，在考试的紧张环境下怎能写规范。2.能力的培养要以比较简单的问题做为切入能力的培养要以比较简单的问题做为切入点，然后逐步加深。点，然后逐步加深。3.各种资料的使用要以教科书为本各种资料的使用要以教科书为本1.教学难度要以学生的实际水平相适应教学难度要以学生的实际水平相适应三点原则三点原则53
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