班主任案例 朱明林

“随风潜入夜，润物细无声”学慢生转化工作案例朱明林苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学慢生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。学慢生的教育在教育工作中是一个重点，更是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下就以我班主任工作中的一个案例来说说我对学慢生教育的看法。转化对象介绍：孟某，男，12岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常在班内找茬惹事，有时打架骂人，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出太出格的事情，并且班级荣誉很强，因此我把他定性为学慢生。转化过程：首先、找原因经过多次与他交谈，以及从学生和他家长了解到他之所以成为学慢生最主要的原因是他很小的时候，母亲和父亲就外出打工，爷爷和奶奶太溺爱，经常宠着他，不能正确教育他，甚至有时候连最基本的学习都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常违反班级管理等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，失去学习目标，丧失学习的动力和信心！找到原因，我采取了以下措施：1、培养这位学生自尊心。自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。在学慢生中，由于得不到信任、尊重，遭受讽刺而觉得丢人、难受，甚至感情上发生剧变，产生“报复”心理，做出“逆反”对抗行为，这是屡见不鲜的。作为一个教育工作者，尤其是他们的班主任，要保护和培养学困生的自尊心（1）抓闪光点，激发他的学习兴趣，恢复他对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息，孟某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现他有很强的表现欲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。那次谈话后，我经常在课余时间在与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。 （2）真心关爱他。 “只有用爱才能教育好孩子”。教师只有以自己赤诚的爱去温暖学慢生的心，才有可能激发起其自尊心、自信心，促进其向好的方面转化。但在实际工作中往往是品学兼优的学生很容易引起老师关注，容易与老师建立起一种亲密的关系，发展成师生间的友谊，而那些更需要爱，更需要鼓励的学困生，却容易被老师忽视、冷落，这就容易使他们感到失望、难以自拔，因而失去信心。（3）对他进行“宽容”。学困生的起点比较差，缺点毛病比较多，要赶上同学们并不容易。他们对于较浅显的学习兴趣更浓一点，效果也好一点。反之，就会又产生畏难情绪，或者停滞不前。这时，需要老师真诚的关心和宽容。物理学家钱三强说：只要意志坚强不畏艰难，勤奋学习，勇于攀登，胜利与成功之路是可以走通的。实践证明，谁能在学困生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启学困生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。（4）激发他“学习愿望”。学慢生的学习愿望绝不是靠考试分数“压”出来的。如果老师仅仅用“分数”威胁、逼迫学慢生，就有可能变成摧残学生学习自信心，使学习成为学生望而生畏的东西。实践证明：我们应珍惜学困生最初的学习愿望，巧妙地利用知识固有的魅力，引起学困生的学习兴趣，使他们每天都学到新东西，体验到在学习中取得成绩的乐趣。（5）给他“授之以渔”。大量的事实证明，学慢生并非都是智力低下，而主要是因为知识“欠帐”或者是暂时没有掌握正确的学习方法。因此，对学慢生要及时查漏补缺和错误矫正，防止“债台高垒”。这就需要我们“授之以渔”。结合所任学科的特点，因人而异，传之以有效的方法，培养其良好的学习习惯，从而慢慢帮助他们消融“心头之冰”享受轻松学习的愉快，不知不觉地进入求知角色。3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。同学的帮助对一个学慢生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现，在小学时孟某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。4、对他的转化工作，循序渐进，不操之过急，持之以恒，他的防恶习复发。由于孟某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。学慢生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学慢生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学慢生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！ 经过一学期的转化，孟某同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化孟某的过程中的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化学慢生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个学慢生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化学慢生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好打持久战的心理准备。