11画杨桃课件5

你见过你见过杨桃杨桃吗？吗？杨桃杨桃 大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出很多形状。会呈现出很多形状。这两个杨桃有什么不同?借助拼音自读课文，借助拼音自读课文，思考：这篇文思考：这篇文章写了一件什么事？章写了一件什么事？互相交流识字互相交流识字方法。方法。这篇课文写的是这篇课文写的是（）在在（）练习练习（）时发生的时发生的事情。事情。我我图画课图画课画杨桃画杨桃 读读 读读 认认 认认 zh shn s叮嘱审视叮嘱审视 严肃严肃shng yu hu 晌午愉悦教诲晌午愉悦教诲 再三嘱咐。再三嘱咐。教导，训导。教导，训导。仔细地看。仔细地看。半天或好大一阵子功夫。半天或好大一阵子功夫。形容态度温和可亲。形容态度温和可亲。朗读课文第一自然段，想一想：朗读课文第一自然段，想一想：父亲是怎样教父亲是怎样教“我我”学画的？学画的？“”“想当然想当然”，是指不根据看到的实，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样画走了样”，是画的和看到的不，是画的和看到的不一致。一致。朗读课文第朗读课文第2-5自然段，想一想：自然段，想一想：“我我”是怎样画杨桃的？是怎样画杨桃的？“我我”认认为画的怎样？为画的怎样？“我认认真真地看，老老实实地画，我认认真真地看，老老实实地画，自已觉得画得很准确。自已觉得画得很准确。”那同学们对我的画又是怎样评价的呢？那同学们对我的画又是怎样评价的呢？有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”老师看了老师看了“我我”的画后是怎么做的画后是怎么做的？的？老师看了看这幅画，老师看了看这幅画，走到走到我的座位我的座位坐下坐下来，来，审视审视了一下讲桌上的杨桃，了一下讲桌上的杨桃，然后然后回到回到讲台，讲台，举起举起我的画问大家我的画问大家：“这幅画儿画得像不像？这幅画儿画得像不像？”“不像！不像！”（不假思索地大声说不假思索地大声说）“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”（异口同声地回答异口同声地回答）老师听了同学们的回答后，为老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？什么变得严肃了？这是因为，他发现这是因为，他发现“我我”明明明明画得很准确，但别人却说画得很准确，但别人却说“不不像像”，这种现象引起了他的深思。，这种现象引起了他的深思。接下来老师又是怎么做的？接下来老师又是怎么做的？于是，老师请这几个同学轮流坐于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：的同学说：“现在你看看那杨桃，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”（那个同学有点难以置信那个同学有点难以置信）“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”（他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说）a）“不像！不像！”“”“它像什它像什么？么？”“”“像五角星！像五角星！”b）“不不像。像。”“”“那么，像那么，像什么呢？什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”体会这两组对话中同学们语体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？气的变化，说明了什么？读一读倒数第二自然段老师读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它的话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？和第一段爸爸的话有什么联系吗？我想把老我想把老师的那段话背师的那段话背下来。你呢？下来。你呢？父亲和老师的话给我的启示：一是讲父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。求是。拓展阅读拓展阅读换一种切苹果的方法换一种切苹果的方法从切苹果想到的从切苹果想到的小练笔小练笔 读了读了画杨桃画杨桃我想到了我想到了 老师老师和同学之间也有让你印象和同学之间也有让你印象深刻的对话，你能写写吗？深刻的对话，你能写写吗？小结：同学们今天我们通过读小结：同学们今天我们通过读画杨画杨桃桃这一课，应该懂得：当别人的看这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。一定要实事求是。