《孤独之旅》教案及反思

16孤独之旅教学目标：1、 理清故事情节，把握课文主题。2、 体会小说中杜小康的心里变化。3、 品味小说中环境描写的作用重难点：分析文中细腻的心理描写和成功的环境描写，分析人物形象。课时安排：一课时一、 导入（课前播放小短片我多想快快长大）谈话导入：同学们，你们是否有过这样的心理？当感觉父母唠叨时，我们希望快快长大；当看着网吧“18岁一下禁止入内”的告示时，我们希望快快长大；当面对堆积如山的作业时，我们希望快快长大。不过怎样才算真正的长大呢？成长旅途中的风风雨雨，我们又该怎样面对呢？今天就让我们从一位少年的成长历程中汲取养分吧。请大家齐读课题。二、 作者简介曹文轩，当代作家1954年生于江苏盐城农村，1977年毕业于北京大学中文系，并留校任教，任北京大学教授，博士生导师。2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”。主要作品有山羊不吃天堂草、草房子、青铜葵花、根鸟等。三、 整体感知请学生自由朗读，用小说的三要素简要概括内容。（提示：谁在什么情况下发生了什么？最后怎么样？）明确：小说讲述了杜小康在艰苦环境下经受磨难，逐渐成长，坚强的故事。四、 启发渐进，探究心路历程课文以孤独之旅为题，“旅”代表一次旅行，一段旅程，它是一个过程，在这个过程中，杜小康经历了哪几个阶段？它的心理分别经历了些什么？请同学们阅读在文中画出相关词句。出发时-迷茫、恐惧；到达芦荡时-害怕、胆怯；芦荡安排后-孤独、单调；在芦荡一段时间-不再突然恐慌；暴风雨后-坚强、长大。五、演绎探讨，品味文本暴风雨中，杜小康哪些方面表达了他的坚强？找出细节描写。重点分析第38段。1、“追”字写出了鸭子跑得快，杜小康不顾一切，毫不犹豫，不再害怕，表达了他的勇敢。2、“拨”说明了鸭子在四处乱窜。3、“被芦苇叶割破了，顾不得去察看”表现了杜小康的坚强。六、合作突破，讨论环境描写的作用1、烘托人物心情2、渲染气氛3、推动情节发展七、独立提升，谈启示这个故事给了你什么启示八、总结，布置作业九、板书设计孤独之旅 曹文轩迷茫、恐惧害怕、胆怯 孤独、单调 成长之旅不再突然恐慌坚强、长大 教学反思：孤独之旅小说内容与学生生活距离较远，对学生的理解造成障碍。在上课时，我让学生假设自己是杜小康，设身处地的理解杜小康的心理感受，联系生活，激发学生兴趣，培养探究意识，让学生明白人物和环境的互相依存，让学生充分理解景物描写对刻画人物形象的烘托作用。2020年9月30日