课堂教学智慧与教师专业成长

课堂教学智慧与教师专业成长课堂教学智慧与教师专业成长华南师范大学华南师范大学基础教育培训与研究院基础教育培训与研究院 副院长副院长教师教育与家庭教育研究中心主任教师教育与家庭教育研究中心主任邮箱：前言：高效课堂的三个要素前言：高效课堂的三个要素v1.有效教学：教学研究有效教学：教学研究v2.学生自治：管理研究学生自治：管理研究v3.家校合作：家庭教育研究家校合作：家庭教育研究高效课堂高效课堂1 1：有效教学：有效教学v1.1整体脉络整体脉络/整体结构整体结构v1.2反馈矫正反馈矫正/“补课补课”v1.3情感激励情感激励1.1.有效教学有效教学v1.1整体脉络整体脉络/整体结构整体结构v在备课中把教学重点和教学难点严格分开在备课中把教学重点和教学难点严格分开v先重点后难点；在整体中化解难点先重点后难点；在整体中化解难点v学习就是学开车：先上路，后泊位学习就是学开车：先上路，后泊位v语言学习的秘密：部分在整体中；细节在语言学习的秘密：部分在整体中；细节在脉络中脉络中1.1.有效教学有效教学v1.11.1整体脉络整体脉络/整体结构整体结构v1.2反馈矫正反馈矫正/“补课补课”v不给学生不给学生“补课补课”的老师不是好老师的老师不是好老师v好老师总是察言观色好老师总是察言观色v让学生及时地知道自己的学习结果让学生及时地知道自己的学习结果v从学生那里捕捉调整教学的信息从学生那里捕捉调整教学的信息v“看窗户的老师看窗户的老师”1.1.有效教学有效教学v1.11.1整体脉络整体脉络/整体结构整体结构v1.21.2反馈矫正反馈矫正/“/“补课补课”v1.3情感激励情感激励v人是为人是为“被承认被承认”而活着；为名誉而战而活着；为名誉而战v一句话，一个举动会影响学生的一辈子一句话，一个举动会影响学生的一辈子v影响我的重要他人影响我的重要他人v赏识还是训斥赏识还是训斥2.2.高效课堂高效课堂2 2：学生自治：学生自治v2.1自学：学习自治自学：学习自治v2.2自我管理：群体自治自我管理：群体自治v2.3自食其力：生活自治自食其力：生活自治2.2.学生自治学生自治v2.12.1群体生活自治：自我管理群体生活自治：自我管理v2.1.12.1.1班级自治班级自治：班集体与班干部：班集体与班干部v2.1.22.1.2学生社团自治学生社团自治：兴趣小组与社团领袖：兴趣小组与社团领袖v2.1.32.1.3学生会自治学生会自治：学生参与学校管理：学生参与学校管理2.2.学生自治学生自治v2.12.1群体生活自治：自我管理群体生活自治：自我管理v2.22.2个人生活自治：自食其力个人生活自治：自食其力v2.2.12.2.1劳动与运动：劳动是平民的劳动与运动：劳动是平民的运动运动v2.2.22.2.2存钱与挣钱：纸币与硬币存钱与挣钱：纸币与硬币v2.2.32.2.3个人职业规划：未来的个人职业规划：未来的“职职业规划师业规划师”2.2.学生自治学生自治v2.12.1群体生活自治：自我管理群体生活自治：自我管理v2.22.2个人生活自治：自食其力个人生活自治：自食其力v2.32.3学习生活自治：自学学习生活自治：自学v2.3.12.3.1自学课本：预习比复习更重要自学课本：预习比复习更重要v2.3.22.3.2自学课外知识：主题学习自学课外知识：主题学习v2.3.32.3.3自我检测与评价自我检测与评价v 自学是学习的唯一合法的定义自学是学习的唯一合法的定义v 向孙悟空的父母学做老师的智慧向孙悟空的父母学做老师的智慧3.3.高效课堂高效课堂2 2：家校合作：家校合作v美国人科尔曼做了一个调查研究。这个调美国人科尔曼做了一个调查研究。这个调查研究的结果令美国人大吃一惊查研究的结果令美国人大吃一惊v在这以前，人们只知道，黑人学生的教育在这以前，人们只知道，黑人学生的教育水平较低，人们都以为这种差距主要是学水平较低，人们都以为这种差距主要是学校的办学条件造成的。校的办学条件造成的。v调查结果却发现，造成黑人学生学习水平调查结果却发现，造成黑人学生学习水平低的原因，主要不是学校的条件，而是学低的原因，主要不是学校的条件，而是学生的家庭背景。生的家庭背景。现在，哪些学生进入北大、清华？现在，哪些学生进入北大、清华？v影响学生成绩的主要因素不是学校，而是影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭家庭v如果孩子在家庭生活中没有养成如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩三好孩子子”（身体好、性格好、生活习惯好），（身体好、性格好、生活习惯好），那么，这个孩子就很可能成为学校的那么，这个孩子就很可能成为学校的“差差生生”。v如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格和坏习惯，那么，无论学校的教师和校长和坏习惯，那么，无论学校的教师和校长多么能干，他们很难改变孩子。多么能干，他们很难改变孩子。日本人的调查：三浦展报告v成绩好的孩子，母亲比较有条理又有趣。成绩好的孩子，母亲比较有条理又有趣。v成绩好的孩子，妈妈通常是有计划且动作成绩好的孩子，妈妈通常是有计划且动作利落的人。利落的人。v父亲越有礼貌，孩子成绩就越好。父亲越有礼貌，孩子成绩就越好。v成绩不理想的孩子，饮食状况也比较混乱，成绩不理想的孩子，饮食状况也比较混乱，依赖便利店的食物。依赖便利店的食物。v华南师范大学附小外面的便利店华南师范大学附小外面的便利店家庭教育是家庭教育是“培根教育培根教育”v知识学习的成绩是树枝和树叶，知识学习的成绩是树枝和树叶，v身体和性格是树根；身体和性格是树根；v“培根教育培根教育”v不要以为自己的事业才是大事，不要以为自己的事业才是大事，v孩子的教育失败，全家陷入灾难孩子的教育失败，全家陷入灾难野蛮其身体野蛮其身体v身体好：能吃、能睡、能动身体好：能吃、能睡、能动v能吃：餐桌和厕所是较量身体的地方能吃：餐桌和厕所是较量身体的地方v能睡：早睡早起能睡：早睡早起v能动：竞技类运动能动：竞技类运动v斯巴达斯巴达300勇士勇士野蛮其身体野蛮其身体v英雄与精英：从战场到运动场英雄与精英：从战场到运动场v三个头：一个舌头（能吃）、一个枕头三个头：一个舌头（能吃）、一个枕头（能睡）、一个拳头（能动）（能睡）、一个拳头（能动）v一口好牙，和一个强健的胃，这就我对你一口好牙，和一个强健的胃，这就我对你全部的期待全部的期待文明其性格文明其性格v“性格好性格好”的标准：的标准：v1.1.动如脱兔，静如处子动如脱兔，静如处子v2.2.既有活力又有礼貌既有活力又有礼貌v唐僧、孙悟空、白龙马、猪八戒、沙和尚唐僧、孙悟空、白龙马、猪八戒、沙和尚v德、德、智智 体体 美美 劳劳文明其性格文明其性格v3.3.自食其力，少抱怨自食其力，少抱怨v不怨天：命运不好运气不好；大地和桌子不怨天：命运不好运气不好；大地和桌子v不尤人：考试失败之后？不尤人：考试失败之后？v夫妻关系夫妻关系/婆媳关系：宽容与独立婆媳关系：宽容与独立给父母的三条建议v1.为关键年龄的孩子提供关键的教育为关键年龄的孩子提供关键的教育v2.让孩子建立三个习惯让孩子建立三个习惯v3.让孩子成为让孩子成为“有优势有优势”的人的人1.1.成长的关键期成长的关键期v幼儿园（幼儿园（3岁前后）岁前后）v小学四年级（小学四年级（9岁前后）岁前后）v初中一年级下学期（初中一年级下学期（13岁前后）岁前后）1.1.成长的关键期成长的关键期v3 3岁之前：孩子的成长遵循岁之前：孩子的成长遵循“潜能递减法则潜能递减法则”v早期智力开发越早越好：在身体好、性格早期智力开发越早越好：在身体好、性格好和生活习惯好的前提下好和生活习惯好的前提下v神童的成长神童的成长v在孩子在孩子0 03 3岁期间，母亲的作用大于父亲岁期间，母亲的作用大于父亲1.1.成长的关键期成长的关键期v9 9岁前后的孩子容易处于焦虑之中岁前后的孩子容易处于焦虑之中v快速眨眼、咬指甲、使劲地伸脖子快速眨眼、咬指甲、使劲地伸脖子v9 9岁前后：建立规则的关键期岁前后：建立规则的关键期v9 9岁前后，父亲的作用越来越大岁前后，父亲的作用越来越大v孩子与父亲的交往；最优秀的男人之一孩子与父亲的交往；最优秀的男人之一v男人和女人的差异：吵架与打架；故事与男人和女人的差异：吵架与打架；故事与事故事故v妈妈老师、美女老师与有思想的老师妈妈老师、美女老师与有思想的老师13岁前后v小学六年级小学六年级/初一：自食其力的关键期初一：自食其力的关键期/“/“不听话不听话”v少说话，多做事少说话，多做事v先尝试错误，后制定规则先尝试错误，后制定规则v把自食其力当作教育把自食其力当作教育13岁前后的孩子的头等大事岁前后的孩子的头等大事v妈妈，让我来；爸爸，我能搞定妈妈，让我来；爸爸，我能搞定让孩子在关键年龄做关键事情让孩子在关键年龄做关键事情v小学六年级小学六年级/初一（初一（1313岁前后）的问题少年岁前后）的问题少年的预防：的预防：v1.1.阳光治疗（森林治疗）阳光治疗（森林治疗）v2.2.运动治疗（劳动治疗）运动治疗（劳动治疗）v3.3.作品治疗（让孩子生活在自己的成就之作品治疗（让孩子生活在自己的成就之中；让孩子生活在希望之中）中；让孩子生活在希望之中）我们的调查研究v1.在在6岁以前，主要负责照顾我的人是：岁以前，主要负责照顾我的人是：v A.父母父母 B.祖父母（或外祖父母）祖父母（或外祖父母）C.保姆保姆 D.其他其他_v2.妈妈或爸爸陪我吃饭的情况是：妈妈或爸爸陪我吃饭的情况是：v A.经常经常 B.有时有时 C.很少很少 D.从不从不我们的调查研究v3.妈妈或爸爸在家里睡觉的情况是：妈妈或爸爸在家里睡觉的情况是：v A.经常经常 B.有时有时 C.很少很少 D.从不从不v4.我吃零食的情况是：我吃零食的情况是：v A.经常经常 B.有时有时 C.很少很少 D.从不从不我们的调查研究v5.周一至周五，我每天看电视的时间是：周一至周五，我每天看电视的时间是：v A.半小时以内或不看电视半小时以内或不看电视 B.半小时至半小时至1小时小时 v C.1小时至小时至2小时小时 D.2小时以上小时以上v6.我的大便习惯是：我的大便习惯是：v A.一天多次一天多次 B.一天一次一天一次 C.两天一次两天一次 D.三天以上一次三天以上一次我们的调查研究v7.小时候，我听家里人讲故事的情况是：小时候，我听家里人讲故事的情况是：v A.经常经常 B.有时有时 C.很少很少 D.从不从不v8.我做家务的情况是：我做家务的情况是：v A.经常经常 B.有时有时 C.很少很少 D.从不从不我们的调查研究v9.我在课余时间运动（如跑、跳、打球等我在课余时间运动（如跑、跳、打球等等）的情况是：等）的情况是：v A.经常经常 B.有时有时 C.很少很少 D.从不从不v10.我的艺术特长（如琴棋书画等等）的情我的艺术特长（如琴棋书画等等）的情况是：况是：v A.有有 B.没有没有以研究促进教师专业成长以研究促进教师专业成长v 第一，教育历史叙事第一，教育历史叙事v 第二，教育调查叙事第二，教育调查叙事v 第三，教育实验叙事第三，教育实验叙事教师研究的教师研究的三个陷阱v 第一，价值研究：第一，价值研究：论教师的地位和作用论教师的地位和作用v 第二，本质研究：第二，本质研究：论人的本质论人的本质v 第三，对策研究：第三，对策研究：教师职业倦怠的原因教师职业倦怠的原因与对策与对策三大方法三大方法v历史研究：教师阅读历史研究：教师阅读v调查研究：教师观察调查研究：教师观察v实验研究：教师改革实验研究：教师改革v1.改革研究改革研究v2.把改革研究做成把改革研究做成“实验研究实验研究”v3.把实验研究做成把实验研究做成“行动研究行动研究”v先有做法，才有说法先有做法，才有说法一、教师叙事的主题一、教师叙事的主题v1.1.对对的影响的实验研究（思维导的影响的实验研究（思维导图对学生作文成绩和作文兴趣的影响的实图对学生作文成绩和作文兴趣的影响的实验研究）验研究）v2.2.对对的影响（思维导图对学生作的影响（思维导图对学生作文成绩和作文兴趣的影响）文成绩和作文兴趣的影响）v3.3.的实验研究（思维导图作文教学的的实验研究（思维导图作文教学的实验研究）实验研究）1.1.标题标题v如果说教育行动研究的经典标题是如果说教育行动研究的经典标题是“对对的影响的实验研究的影响的实验研究”，那么，前一，那么，前一个省略号代表某种具体的个省略号代表某种具体的“可操作可操作”的某的某个个“教育改革措施教育改革措施”v“的实验研究的实验研究”1.1.标题标题v如果填充第一个省略号的变革措施过于宏如果填充第一个省略号的变革措施过于宏大以至于不可操作，这个行动研究就可能大以至于不可操作，这个行动研究就可能失败。失败。v坏标题坏标题1：“素质教育的行动研究素质教育的行动研究”v坏标题坏标题2：“班主任的性格对学生的影响的班主任的性格对学生的影响的行动研究行动研究”v可转换为：可转换为：v“班干部的竞选对学生成绩的影响的行动班干部的竞选对学生成绩的影响的行动研究研究”。2.2.研究报告的表述研究报告的表述v研究报告的一般格式研究报告的一般格式v1.问题与假设问题与假设v2.过程与方法过程与方法v3.结果与讨论结果与讨论实验研究报告实验研究报告v1.问题与假设问题与假设v1.1问题：我遇到了什么困难？问题：我遇到了什么困难？v1.2文献：别人是怎样解决这个问题的文献：别人是怎样解决这个问题的v1.3假设：我打算这样解决我的问题假设：我打算这样解决我的问题行动的叙事研究报告行动的叙事研究报告v1.问题与假设问题与假设v2.过程与方法（真实的改革措施）过程与方法（真实的改革措施）v2.1过程：我在哪个年级哪个班，做了多长过程：我在哪个年级哪个班，做了多长时间的实验研究。时间的实验研究。v2.2方法：我怎样实施我的改革措施（新方方法：我怎样实施我的改革措施（新方法）。法）。v2.3研究的波折与阶段：出现了哪些困难或研究的波折与阶段：出现了哪些困难或预料之外的问题？预料之外的问题？行动的叙事研究报告的三个要素行动的叙事研究报告的三个要素v1.问题与假设问题与假设v2.过程与方法过程与方法v3.结果与讨论结果与讨论v总体描述或者具体统计总体描述或者具体统计v结果与讨论结果与讨论1：学习成绩的变化（前后测的：学习成绩的变化（前后测的比较比较/平均分的变化平均分的变化/优秀率的变化优秀率的变化/及格率的及格率的变化）变化）v结果与讨论结果与讨论2：学习兴趣的变化：学习兴趣的变化v结果与讨论结果与讨论3：预料之外的变化：预料之外的变化实验案例实验案例1 1：学生自治：学生自治v语文语文“思维导图思维导图”教学的行动研究教学的行动研究v江伟英江伟英 口述口述v刘良华刘良华 整理整理v一、问题与假设一、问题与假设v二、过程与方法二、过程与方法v三、结果与讨论三、结果与讨论二、教师叙事的问题与主题二、教师叙事的问题与主题v语文：以作文带动阅读语文：以作文带动阅读以以“问题解决作文问题解决作文”带动各种类型的作文带动各种类型的作文“问题解决作文问题解决作文”的行的行动研究动研究v数学：高观点下的初等数学数学：高观点下的初等数学波利亚波利亚弗弗赖登塔尔赖登塔尔克莱因克莱因数学数学“超前学习超前学习”的的行动研究行动研究v外语：听领先外语：听领先单词竞赛单词竞赛听力竞赛听力竞赛口语竞赛口语竞赛英语英语“听领先听领先”的行动研究的行动研究