小学英语语法教学课件

小学英语语法教学小学英语语法教学内容：内容：一、语言知识二级目标一、语言知识二级目标-语法语法二、例析语法教学二、例析语法教学三、若干建议三、若干建议内容：一、语言知识二级目标-语法一、语言知识二级目标一、语言知识二级目标n语音语音n词汇词汇n语法语法n功能功能n话题话题一、语言知识二级目标语音语法语法1、知道名词有单复数形式；、知道名词有单复数形式；2、知道主要人称代词的区别；、知道主要人称代词的区别；3、知道动词在不同情况下会有形式上的、知道动词在不同情况下会有形式上的变化变化4、了解表示时间、地点和位置的介词；、了解表示时间、地点和位置的介词；5、了解英语简单句的基本形式和表意功、了解英语简单句的基本形式和表意功能。能。语法1、知道名词有单复数形式；语法语法:知道名词有单复数形式知道名词有单复数形式1 怎么让学生怎么让学生“知道知道”？告诉学生告诉学生 引导学生观察引导学生观察2 怎么教复数的变化方法？怎么教复数的变化方法？告诉学生告诉学生 引导学生探究引导学生探究语法:知道名词有单复数形式1怎么让学生“知道”？二、例析语法教学二、例析语法教学请注意：请注意：以下的教学步骤应该放在哪一个环节？以下的教学步骤应该放在哪一个环节？是否合适放在课的开始？一上课就直接是否合适放在课的开始？一上课就直接进入语法教学？进入语法教学？二、例析语法教学探究学习案例探究学习案例摘自摘自英语课程标（实验稿）解读英语课程标（实验稿）解读（P101P101）n水平：二级水平：二级n探究内容：了解名词单复数的不同形探究内容：了解名词单复数的不同形式，并能辨认式，并能辨认n探究活动：观察，归类，识别，理解探究活动：观察，归类，识别，理解意义意义引导教师认真理解文字的含意1探究学习案例摘自英语课程标（实验稿）解读（P101）水1.观察下列每组划线单词，有何不同？观察下列每组划线单词，有何不同？分别把它们放到分别把它们放到A、B两个方框中两个方框中(1)A.a catB.two cats(2)A.an appleB.three apples(3)A.a carB.many cars(1)A.one bookB.five books ABcatcats该教学活动的目的是什么？该教学活动的目的是什么？学生的学习行为是什么？学生的学习行为是什么？n探究活动：观察，归类，识别，理解意义探究活动：观察，归类，识别，理解意义观察下列每组划线单词，有何不同？分别把它们放到A、B两个方框2.从下面括号中选出正确的单词抄写到句从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处子中的空白处(1)I have two _(hand/hands).(2)I have many _(friend/friends).(3)I want a _(pen/pens).(4)I can see a big _(tree/trees)over there.学生的学习行为是什么？学生的学习行为是什么？该教学活动的目的是什么？该教学活动的目的是什么？n探究活动：观察，归类，识别，理解意义探究活动：观察，归类，识别，理解意义2.从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处学生的学语法语法:知道名词有单复数形式知道名词有单复数形式1 怎么让学生怎么让学生“知道知道”？告诉学生告诉学生 引导学生观察引导学生观察2 怎么教复数的变化方法？怎么教复数的变化方法？告诉学生告诉学生 引导学生探究引导学生探究n n先介绍规则的，再介绍不规则的先介绍规则的，再介绍不规则的1.思考思考2.仿例设计仿例设计3.发邮箱发邮箱作业作业作业作业2语法:知道名词有单复数形式1怎么让学生“知道”？思考作业语法语法:知道主要人称代词的区别知道主要人称代词的区别n n应当补充人称代词的练习应当补充人称代词的练习n n让我们来看一看孩子的语言发展：让我们来看一看孩子的语言发展：到宝宝到宝宝2岁时，自我意识会发育成熟，开始岁时，自我意识会发育成熟，开始谈论他自己，他喜欢什么、不喜欢什么、他谈论他自己，他喜欢什么、不喜欢什么、他想什么、感觉到什么等等。但是代词可能会想什么、感觉到什么等等。但是代词可能会让宝宝糊涂，所以你可能会发现他尽量避免让宝宝糊涂，所以你可能会发现他尽量避免使用它们，比如他说使用它们，比如他说“宝宝扔宝宝扔”，而不说，而不说“我扔我扔”。2536个月的宝宝会开始使用代词了，比个月的宝宝会开始使用代词了，比如如“我我”和和“你你”。n n这说明什么？（请看下面的案例）这说明什么？（请看下面的案例）3语法:知道主要人称代词的区别应当补充人称代词的练习31.Who likes summer?2.Who eats a lot in fall?3.Who likes sleeping?要能回答这些问要能回答这些问题，必须懂得什题，必须懂得什么？么？Wholikessummer?要能回答这些问题，必须懂得语法语法:知道动词在不同情况下会有形式上知道动词在不同情况下会有形式上的变化的变化4语法:知道动词在不同情况下会有形式上的变化4探究学习案例探究学习案例n水平：二级水平：二级n探究内容：了解谓语动词探究内容：了解谓语动词be在一般现在一般现在时中因主语的不同在时中因主语的不同(I和和You)而会有形而会有形式上的变化，并能辨认式上的变化，并能辨认n探究活动：观察，概括，识别，运用探究活动：观察，概括，识别，运用探究学习案例水平：二级1.观察下列句子中的划线动词，你发现什么观察下列句子中的划线动词，你发现什么？(1)I am a teacher.(2)You are a teacher.(3)I am fine.(4)You are fine.(5)I am in school.(6)You are at school.(7)Am I taller than you?(8)Are you taller than me?该教学活动的目的是什么？该教学活动的目的是什么？学生的学习行为是什么？学生的学习行为是什么？n探究活动：观察，概括，识别，运用探究活动：观察，概括，识别，运用观察下列句子中的划线动词，你发现什么？该教学活动的目的是什么n n用正确用正确be动词形式动词形式(am,are)填空：填空：(1)(1)I _ a girl.You _ a boy.(2)(2)_ I good?(3)(3)_ you in school now?n n用用I am或者或者You are填空：填空：(1)(1)Jane:Hello,Peter._ _ at home now?Peter:Yes,_ _.n探究活动：观察，概括，识别，运用探究活动：观察，概括，识别，运用form用正确be动词形式(am,are)填空：探究活动：观察，概语法语法:了解表示时间、地点和位置的介词了解表示时间、地点和位置的介词课前准备作业：课前准备作业：让学生在指定的范围内收集含有介词的句子。让学生在指定的范围内收集含有介词的句子。上课：上课：探究介词的使用方法探究介词的使用方法注意：注意：1)1)分类是很好探究活动，但要注意分类原材分类是很好探究活动，但要注意分类原材料种类不宜过多，否则会造成分类的困难料种类不宜过多，否则会造成分类的困难2)2)要提供有效帮助。要提供有效帮助。5语法:了解表示时间、地点和位置的介词课前准备作业：5语法语法:了解英语简单句的基本形式和了解英语简单句的基本形式和表意功能表意功能六种句式：六种句式：n n主主+谓谓n n主主+谓谓+宾宾n n主主+系系+表表n nThere be n n主主+谓谓+间宾间宾+直宾直宾n n主主+谓谓+宾宾+宾补宾补小学阶段小学阶段应掌握的句式应掌握的句式have/has6语法:了解英语简单句的基本形式和表意功能六种句式：小学阶段He has big ears.He has short hair.He is strong.He is short.He likes sports.He/She likes（描写（描写?）He/She has(描写描写身体身体局部局部有什么）有什么）He/She is（描写身体的（描写身体的?)整体整体特征怎样特征怎样爱好爱好MikeHehasbigears.Hehasshorth内容：内容：三、若干建议三、若干建议内容：三、若干建议1.坚持意义先行原则坚持意义先行原则(meaning go first)孩子具有孩子具有“Go for meaning”的天性的天性n n注意力通常首先放在语言的意义注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上上-Jayne Moon（2000）n n很少注意语言形式或语言规则很少注意语言形式或语言规则n n在特定情景中获悉语言意义的能力很强在特定情景中获悉语言意义的能力很强n n由于孩子的关注点在语言的意义上，如由于孩子的关注点在语言的意义上，如果以语法规则开始教学，势必无趣果以语法规则开始教学，势必无趣1.坚持意义先行原则(meaninggofirst)孩1.坚持意义先行原则坚持意义先行原则(meaning go first)回顾前面的案例，该如何在探究语法规回顾前面的案例，该如何在探究语法规则之前，做到意义先行？则之前，做到意义先行？n n回顾可数名词单复数的案例回顾可数名词单复数的案例1.坚持意义先行原则(meaninggofirst)2.从下面括号中选出正确的单词抄写到句从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处子中的空白处(1)I have two _(hand/hands).(2)I have many _(friend/friends).(3)I want a _(pen/pens).(4)I can see a big _(tree/trees)over there.n探究活动：观察，归类，识别，理解意义探究活动：观察，归类，识别，理解意义2.从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处探究活动教师边说边数手指：教师边说边数手指：nLily is my friend.Tom is my friend.Jane is my friend.You are my friend.I have FOUR friendS.n强调红字部分强调红字部分n在单位时间内案例要足够多，方可让在单位时间内案例要足够多，方可让孩子有所感悟孩子有所感悟n意义先行意义先行教师边说边数手指：意义先行n n语音语音n n词汇词汇n n语法语法n n功能功能n n话题话题语言语言知识知识n n内容简单，词汇、词语和语言材料十内容简单，词汇、词语和语言材料十分有限分有限n n归纳总结语言知识或语言规则，对学归纳总结语言知识或语言规则，对学生的英语学习没有多大的帮助。生的英语学习没有多大的帮助。n n而且在初学阶段，规则通常不能概括而且在初学阶段，规则通常不能概括他们所接触到的语言，例如：他们所接触到的语言，例如：n n最常用的简单词汇往往在词形变化上、最常用的简单词汇往往在词形变化上、在发音上并不简单，也不一定符合规在发音上并不简单，也不一定符合规则。则。(what,am,is,are)n n常用的语句在结构上或意义上，往往常用的语句在结构上或意义上，往往也很复杂。也很复杂。(Here you are.)语音语言内容简单，词汇、词语和语言材料十分有限n听听n说说n读读n写写n n小学阶段英语教学的重点要放在：小学阶段英语教学的重点要放在：1)1)听、说听、说、读、读、(书书)写训练上；写训练上；2 2)不要过多扩展，过多归纳不要过多扩展，过多归纳 (climbing)3)3)说、读、写的习惯和运用英语的习说、读、写的习惯和运用英语的习惯；惯；4)4)养成良好的接受英语和学习英语的养成良好的接受英语和学习英语的方法。方法。语言语言知识知识听小学阶段英语教学的重点要放在：语言2.坚持适理原则坚持适理原则(economy)n讲解要适时适量，解释清楚就可以讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多了，不要罗嗦，费时费力太多n不要讲得过深过难，把基本概念处不要讲得过深过难，把基本概念处理好就可以了理好就可以了2.坚持适理原则(economy)讲解要适时适量，解释清楚3.坚持隐性教学原则坚持隐性教学原则(implicit)n nExplicit grammar teaching 显性语法教学显性语法教学n nImplicit grammar teaching 隐性语法教学隐性语法教学Q:mechanical drills(机机械械操操练练)属属于于哪哪一种语法教学法？一种语法教学法？3.坚持隐性教学原则(implicit)ExplicitExplicit grammar teaching侧重直接介绍语法规则，语法教学侧重直接介绍语法规则，语法教学目的明显目的明显需要运用抽象的思维能力，对抽象需要运用抽象的思维能力，对抽象能力不发达的小学孩童较困难能力不发达的小学孩童较困难Explicitgrammarteaching侧重直接介Implicit grammar teaching在教学中避免直接谈论所学的语法在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要规则，主要通过情景让学生体验语通过情景让学生体验语言言，通过，通过对语言的交际性对语言的交际性运用内华运用内华语法规则，通过语法规则，通过观察、探究观察、探究归纳语归纳语法规则法规则Implicitgrammarteaching在教学中避三个环节：三个环节：Step 1 感知和理解语言感知和理解语言(meaning)1)1)Meaning goes first2)2)Create a real or semi-real situationStep 2 操练、运用语言操练、运用语言(use)1)1)Situational practice2)2)Communicative practiceStep 3归纳语言归纳语言(form)Inductive approach,observing,sorting三个环节：Step1感知和理解语言(meaning)Notes:1.情景要真实情景要真实(real)2.情景要有意义情景要有意义(meaningful)3.情景不要脱离学生实际情景不要脱离学生实际(practical)Notes:1.情景要真实(real)案例实录片段案例实录片段5 5：目标语言：目标语言：“What are you doing?What are you doing?”T：Student A chooses a picture and does the action.Student B asks“What are you doing?”And student A answers.小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失例小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失例析析案例实录片段5：小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失例 分析：分析：n n教材对教材对What are you doing?的掌握要的掌握要求是求是:会用该句来询问别人正在做什么。会用该句来询问别人正在做什么。n n联系实际生活，思考这个任务的真实性联系实际生活，思考这个任务的真实性和交际性。和交际性。n n结论：这个活动属于机械操练的活动，结论：这个活动属于机械操练的活动，没能真正解决目标语言的语用功能。没能真正解决目标语言的语用功能。分析：T:Choose one situation and pretend you are your mother.Act it out.Pay attention to your intonation.T:ChooseonesituationanSituation 1:Its 10 p.m.Its time to go to bed.But you are watching TV.You mother asks you“What are you doing?”Situation 2:Your mother is busy cooking dinner in the kitchen.She needs your help.She asks you“What are you doing?”Situation1:Its10p.m.ItSituation 3:Its Childrens Day.You get up late.Its 11 a.m.You are having breakfast.Your mother calls you and asks What are you doing?”Situation 4:Your mother is walking home.A dirty man is going after her for a long way.Your mother turns around and asks“What are you doing?”Situation3:ItsChildrensWish you a happy day!Wishyouahappyday!