设计色彩说课课件

文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。视觉传达视觉传达专业专业环境艺术环境艺术专业专业产品造型产品造型专业专业设计创意构想的纪录设计创意构想的纪录设计预想图的表现形式设计预想图的表现形式课程目标与定位课程目标与定位文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。视觉传达视觉传达专业专业环境艺术环境艺术专业专业产品造型产品造型专业专业设计创意构想的纪录设计创意构想的纪录设计预想图的表现形式设计预想图的表现形式课程目标与定位课程目标与定位文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。设计色彩是通过写实性、装饰性、组合性、速写性、创意性等多种色设计色彩是通过写实性、装饰性、组合性、速写性、创意性等多种色彩写生与实训，有效提高学生色彩造型、想象、设计意识、创造思维和表彩写生与实训，有效提高学生色彩造型、想象、设计意识、创造思维和表达的能力。达的能力。课程目标与定位课程目标与定位知识目标知识目标设计色彩基本知识及表现规律1.如何将设计意念贯穿于色彩表现中；2.设计意识的培养能力目标能力目标1.观察、理解物象的认识 能力2.对事物严谨的分析能力3.自学能力对事物观察、分析、表现的能力；创意能力素质目标素质目标独立思考、解决问题的能力具有严谨的工作态度和团队协作、刻苦钻研、开拓创新的精神文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课课 程程 目标与定目标与定 位位视觉传达视觉传达专业专业环境艺术环境艺术专业专业产品造型产品造型专业专业本课程安排在第本课程安排在第一学年第一学年第1学期学期本课程一共本课程一共60学时，各专业根据教学内容安排，将课程安排在第一学年实施。学时，各专业根据教学内容安排，将课程安排在第一学年实施。本课程安排在第本课程安排在第一学年第一学年第2学期学期本课程安排在第本课程安排在第一学年第一学年第1学期学期文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课课 程程 内内 容容理理 论论 篇篇单元单元1 1篇篇单元单元2 2篇篇单元单元3 3篇篇单元单元4 4篇篇总总 结结 篇篇设计色彩综合应用设计色彩综合应用 课时课时10课时课时14课时课时20课时课时12课时课时学生交流、老师讲评总结学生交流、老师讲评总结设计色彩的概念，与绘画色彩的区别，设计色彩的表现技法设计色彩的概念，与绘画色彩的区别，设计色彩的表现技法设计色彩人工形态解析设计色彩人工形态解析设计色彩自然形态解析设计色彩自然形态解析设计色彩静物解析设计色彩静物解析环境艺术专业设计色彩安排在大一第环境艺术专业设计色彩安排在大一第2学期，一共学期，一共60学时。学时。课时课时文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课课 程程 内内 容容课程重点课程重点色彩表现技法色彩表现技法创新思维的表达创新思维的表达设计色彩写生：设计色彩写生：色彩归纳色彩归纳文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课课 程程 内内 容容逆向思维、发散思维等逆向思维、发散思维等创造性思维的开发创造性思维的开发 课程难点课程难点文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。以课题以课题2为例，设计色彩自然形态解析（为例，设计色彩自然形态解析（14课时）要求学生从被动写生课时）要求学生从被动写生到主动表现，是从具象到抽象的解析课题。到主动表现，是从具象到抽象的解析课题。通过结构分析、单元提炼、分割形态等方法，研究外部形态和内部通过结构分析、单元提炼、分割形态等方法，研究外部形态和内部结构的丰富性，使学生获得理性分析的方法和经验，探寻形态构成原理；结构的丰富性，使学生获得理性分析的方法和经验，探寻形态构成原理；训练学生不仅从外部观察物象形态，而且能够从内部探索形体结构的表训练学生不仅从外部观察物象形态，而且能够从内部探索形体结构的表现，培养学生对自然敏锐的观察力和分析力；训练学生对形式要素的感现，培养学生对自然敏锐的观察力和分析力；训练学生对形式要素的感悟和提炼能力，最后达到对于纯粹的形态图形语言的主动表现。悟和提炼能力，最后达到对于纯粹的形态图形语言的主动表现。1.自然形态写生（自然形态写生（8课时）课时）讲授：客观世界具有无穷无尽的丰富信息，以自然为起讲授：客观世界具有无穷无尽的丰富信息，以自然为起点，解决观察方法问题，引导学生主动的把握客观对象。点，解决观察方法问题，引导学生主动的把握客观对象。作业：作业：5张张16K写生小稿写生小稿文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 方方 法法 与与 手手 段段文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。2.自然形态解析自然形态解析（6课时）课时）讲授：从具象客观讲授：从具象客观再现到抽象主观创再现到抽象主观创造的过程，提高学造的过程，提高学生敏锐的观察能力生敏锐的观察能力和严谨的逻辑分析和严谨的逻辑分析能力。能力。作业：作业：1张张4K解解析析变体作业，变体作业，材料不限材料不限文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教学方法教学方法交互三位一体三位一体现代化多媒体 短期作业为主、长短期作业为主、长期为辅，课堂教学期为辅，课堂教学为主、课外练习为为主、课外练习为辅的交互式训练，辅的交互式训练，提高色彩表现的速提高色彩表现的速度，实现由量变到度，实现由量变到质变。质变。现代化多媒体教现代化多媒体教学手段的运用，学手段的运用，可以拓宽学生的可以拓宽学生的视野，强化教学视野，强化教学效果效果 理论为先导、动手能力理论为先导、动手能力培养与创意思维训练三培养与创意思维训练三位一体的单元式教学。位一体的单元式教学。概念导入概念导入学生带着学生带着问题、想法进行理论学问题、想法进行理论学习习实践动手操作。实践动手操作。教教 学学 方方 法法 与与 手手 段段文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 方方 法法 与与 手手 段段、采取、采取“示范教学法示范教学法”、“案例教学法案例教学法”等方法，等方法，先易后难、循序渐进的课题训练，掌握技能。先易后难、循序渐进的课题训练，掌握技能。、参观专业展览及学术活动，、参观专业展览及学术活动，提高学生的审美情趣及艺术素养。提高学生的审美情趣及艺术素养。、向学生提供相关的参考资料，、向学生提供相关的参考资料，丰富学生的专业视野。丰富学生的专业视野。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课课 程程 教教 学学 团团 队队 外聘教师外聘教师 2人人绘画专业绘画专业6人人绘画史论绘画史论专业专业1人人文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。12学习资源选用学习资源选用本课程的使用教材建议选用本课程的使用教材建议选用:设计色彩设计色彩周至禹著，高等教育出版社周至禹著，高等教育出版社 国家国家“十一五十一五”规划教材规划教材设计色彩实训教程设计色彩实训教程陈伯群陈伯群 陈艺峰著，广西美术出版社陈艺峰著，广西美术出版社 教育部精品教材教育部精品教材设计色彩教学设计色彩教学林家阳著，东方出版中心林家阳著，东方出版中心 教育部规划教材教育部规划教材主要教学课件主要教学课件:设计色彩设计色彩 PPT 课件课件教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。国家国家“十一五十一五”规划教材规划教材教育部精品教材教育部精品教材教育部规划教材教育部规划教材文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。12345网络学习资源网络学习资源课程标准、授课计划课程标准、授课计划制定课程内容制定课程内容图书馆艺术类图书馆艺术类资料资料教学教学PPT学习资源学习资源优秀作业欣赏评析优秀作业欣赏评析教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设校内实训设施一览校内实训设施一览：文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。校内实训设施一览校内实训设施一览：教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。校内实训设施一览校内实训设施一览：教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。校内实训设施一览校内实训设施一览：教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 评评 价价由教师、学生共同对学生的作业和学习由教师、学生共同对学生的作业和学习进行综合评价。进行综合评价。教学评价的内容不单是学习的结果，更重教学评价的内容不单是学习的结果，更重要的还在学习的过程，通过对过程（包括要的还在学习的过程，通过对过程（包括成果）的评价，便于总结问题。成果）的评价，便于总结问题。评价的信息反馈到学生，使学生能更深入评价的信息反馈到学生，使学生能更深入地了解自己，明确学习的目标和方向。地了解自己，明确学习的目标和方向。评价主体多元化评价主体多元化评价内容过程化评价内容过程化评价标准公开化评价标准公开化文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。量化评分标准量化评分标准：教教 学学 评评 价价课程总分数课程总分数=过程性考核（过程性考核（40%）+终结性考核（终结性考核（60%）作品的完整性（30）作品的创意思维表现（30）作品的表现技法（30）学习态度（10）文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 特特 色色从单一写实转向多元教学，从技能训从单一写实转向多元教学，从技能训练转向创意表现练转向创意表现将色彩作为表现工具，每个单元都可将色彩作为表现工具，每个单元都可以作为立意完整的独立设计作品以作为立意完整的独立设计作品文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 特特 色色文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 特特 色色文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 特特 色色文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 特特 色色文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 特特 色色文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 特特 色色文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教教 学学 特特 色色L/O/G/OThank You!谢谢，请各位专家批评指正！谢谢，请各位专家批评指正！