《上天的蚂蚁》教案及反思

上天的蚂蚁教案及反思 上天的蚂蚁教案及反思（通用6篇） 上天的蚂蚁教案及反思 篇1 教学目标： 1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。 2、会认13个生字，会写生字“信”。 3、熟悉什么试默读，了解默读有什么好处。 教学重点： 1、分清晰平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音； 2、多音字学问的巩固：“树干”的“干” 教学难点： 1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思； 2、“仰”和“俯” 两个互为反以的生字随文解意； 3、领悟蚂蚁除了布满自信，更重要的是一步一步的努力。 教学预备：ppt 、通天树教具、生子卡、生词卡。 教学过程： 一、检查预习，导入新课： 1、识记：“蚂蚁” 师：孩子们，通过预习我们熟悉了一个可爱的小家伙，它是谁啊？ 出示蚂蚁图片出示蚂蚁生字卡 2、抽读生词正音： 3、平翘舌音归类： 师出示字卡：常、充、试、终 酸 师：哪个聪慧的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？ 师：老师还有个词语想来考考大家！ 4、巩固多音字：师出示词卡：树干 师：树干的干是个多音字，在这里读gn,留意读准它。 5、这是一只想干什么的蚂蚁？生读课题 三、品读识字 1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？ 3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？ a出示金钥匙 b读17自然段 c 出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释） 4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？ 5、巨人上天了吗？为什么？ 6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。 师出示通天树 品读句子 指导朗读 7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰视”并指导朗读。 8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！ 9、白胡子老爷爷怎样鼓舞他？巨人怎么回答？怎么做的？ 10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？ 11、默读第8自然段到13自然段找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！ 相机指导：“俯”“仰” 12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问出示句子： 蚂蚁是怎样回答的？师连续追问 指导朗读 13、说着蚂蚁开头爬树，对老爷爷说了什么？读最终一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。 四、升华主题： 1、你喜爱这只蚂蚁吗？ 2、指导读核心句： 让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话 让我们记住这只布满自信的蚂蚁 当我们遇到困难的时候，像他一样英勇、自信、坚持不懈，读 3、语文天地：格言 六、写字：“信” 五、拓展 1、对小蚂蚁说（写）一句鼓舞的话。 课后反思 本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。 第一、注意随文识字。依据本班部分家长反应孩子平翘舌音把握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特殊设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字 ，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固依据偏旁表示的意思记字的方法。 其次，注意引领同学走进文本。在理解“有一课树很高很高，”一句中，开头出现的树很矮，就是要引导同学依据文本做出推断。开头有同学依据“很高很高” 推断出树太矮了，我把树上升一截，但立刻有同学指出“这棵树是插入云霄”，看着同学一步步深化文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请同学说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？同学进一步深化走进文本，训练了同学从文本中提取信息的力量。 第三，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，”一句中，采纳男女生赛读的方式；在理解“抬头仰视”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，实行师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，实行老师层层深化的引导，反复诵读。 第四，整合单元，留意拓展。适时引入语文天地中的格言部分。继加大了课堂容量，又升华了主题。结合三班级将要进行的“妙笔生花”部分，结合本课设计了为小蚂蚁写一句鼓舞的话。为同学写作的起步训练创设情景，制造话题。 当然，还有许多值得改进的地方。第一，应进一步落实词句的朗读训练。其次，还应支配学完一篇课文后的全文诵读（或分角色读）的指导。第三，还应充分考虑同学的实际水平，在拓展部分做恰当的引导。如最终请同学为小蚂蚁写一句鼓舞的话，同学大多数写得差不多，如“坚持就是成功”等，没有凸显个性。假如老师事先考虑到这种状况，多做一些指导，如“假如遇到刮风下雨，你会对蚂蚁说什么？”、“假如烈日当空，你怎么鼓舞蚂蚁？”等等，多为同学创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。 上天的蚂蚁教案及反思 篇2 上天的蚂蚁教学反思 上天的蚂蚁通过一只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。面对同一棵大树，巨人叹息“要想爬上去是根本不行能的”，而小蚂蚁认为：“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！” 本课我采纳了倒叙的方法进行讲授，在讲的过程中以同学的思维为主，让同学通过自己的喜好引出文中的仆人公小蚂蚁，首先就让同学体会到它的自信、英勇，让同学在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上”等语言让同学也变得自信起来，这里引导地较为满足。同时，在讲授完课之后还进行了延长，进行了续编故事练习，发挥了同学的想象，培育了想象力量和说话力量。再者，引导同学分角色读课文，调动了课堂气氛，学习的乐观性也高了。授课过程中还运用了课件，由于低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，这样就激发了同学的学习爱好，能让同学主动地去学习。 不过，这次讲课也有一些不足。 1、这次采纳倒叙的方式进行讲授，同学的思维不能很好转换，驾驭课堂上不是很能动。 2、在概括人物性格上语言还过于单一，词汇不是很丰富。 3、对于层次各不相同的同学，没能做到面面俱到。 盼望这次讲课能对我有更大的督促和关心，让我取长补短，以后把课教得更好。 设计小练习，引导想象，培育语感 上天的蚂蚁教后反思 通俗地说，语感是比较直接快速地感悟语言文字的力量，是一种看不到、摸不着的东西。如何通过“有形”的训练来提升同学“无形”的语感，是语文教学的一个重要课题。在二班级语文上册上天的蚂蚁一课的阅读教学中，我设计了以下小练习，引导同学想象： 练习1 在上天的路上，即使（ ），小蚂蚁也不（ ），即使（ ），小蚂蚁也不（ ）。 生：即使遇到暴风骤雨，小蚂蚁也绝不退缩。 生：即使摔了又摔，小蚂蚁也决不放弃。 通过这样的小练习，引导同学依据文本内容拓展想象，进展语言，提升语感，也关心他们深刻理解了文本主题。 练习2： 小蚂蚁肯定能胜利，由于它（ ）。 生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它坚持不懈。 生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它布满自信。 生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它永不放弃。 耗时少，收获大，小练习的功劳高，当然，有效的阅读是完成小练习的最好铺垫。 上天的蚂蚁教学反思第一课时的革新 有阅历的老师都知道，第一课时重点在于解决字词句篇的读上面，把课文读通读顺是最终的目标。上一次在锦西听了李其玉校长的讲授，心中有了一点点灵感，既在一课时加上写字、解决简洁问题和基础学问的内容，于是有了今日的教学。 首先，我在黑板上画了一只蚂蚁，问孩子这是什么？然后引入“蚂蚁”两字，再请孩子们说出蚂蚁的一些特点，孩子们说到了“小、勤快”等等。接着就揭题了 上天的蚂蚁。根据以前的设计，这时候就直接进入老师范读的阶段了，但是先让孩子们对课题提问题，诸如“为什么、怎么”一类的，然后避重就轻的解答一些，然后再进入范读环节。范读后同学自读，在自读的过程中，勾画难字、难词，小组合作解决。这里进行的是集中识字，过程就省去了，至于实行这种识字方式的缘由，就在于现在增加了一课时的内容，时间显得不够了，只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中，请孩子找出反义词、形近字、简单读错或者写错的字，对于一类字，立刻描红、书写，这样大大提高了同学识字、写字的力量，为测试和二课时的学习打下了基础。 不过也存在不少问题，例如前半部分容量过大，一课时读书的时间有所削减；教学模式枯燥无味，师生间的互动较少；对于层次各不相同的同学，不能面面俱到，会影响到中优等生。 总之，教学革新始终来源于课堂，只有在不断的教学实践中去开拓、创新。 上天的蚂蚁教案及反思 篇3 上天的蚂蚁教学反思 慎中试验学校 王宝选 今日，我参与可慕学区二班级语文的教研活动，执教上天的蚂蚁这一课。本课是一篇好玩的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话绽开情节，因此这节课我以同学为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“”在文中画出；2、谁想爬到这棵树上？谁更简单爬上去？为什么？；3、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？赐予同学充分的时间读、思、悟、演，从而使同学乐观主动地投入到学习中，成为课堂的仆人。 课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导同学找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导同学把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱；最终用自己喜爱的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思索这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导同学读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，老师示范读，抓住重点词语，教给同学朗读的方法，使同学入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得胜利的道理，培育同学乐观乐观的心态和战胜困难的士气。 另外，我还注意同学的说话训练，如填空“仰视（ ）”，“-鼓舞-：试一试吧！-”，留意同学听、说、读、写力量的培育。本堂课参加听课的老师赐予了我不错的评价和建议，我也深感有很大的进步，同学参加率高，师生互动良好，气氛活跃，同学基本能体会努力的含义。但是在执教过程中我还是有很多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让同学从对比中体会巨人的软弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个同学的表现-总之，我还需要不断地学习，争取不断地自我提升。 上天的蚂蚁教学反思 上天的蚂蚁北师版教材二班级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇美丽的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告知孩子们只有努力，才能实现自己的抱负。文章短小紧凑，情节通过对话绽开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。 这堂课的设计，我充分敬重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决怀疑呢？当然，解决的途径是通过：“发觉问题沟通争论解决问题提升熟悉”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活阅历，深化到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。 一、从课题开头，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导同学关注汉字的够字规律，培育孩子对汉字的爱好，为孩子形成独立的识字力量作了有益的渗透。 二、识字教学有面有点，开头同学随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特殊在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，实行不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活阅历理解并现场感受魁伟，如仰视俯下请同学做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。 三、课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注意体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发同学阅读的爱好，激活同学的阅读思维，词语“鼓舞”、布满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。 上天的蚂蚁教学反思 鞍山市 铁西区 跃进学校 张玉 我执教的上天的蚂蚁这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我注意以下三方面的处理： 一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二班级的孩子来说还是比较长，假如根据一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。依据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为813段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了抱负不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又留意整体把握。让同学从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最终再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。 二、环节更简便。第一：课前我细心选择要出现的生字、生词，这些词与文意亲密相关，能呈现文章的脉络，为接下来孩子们叙述故事供应关心。其次：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。其次个版块通过师生对话，奇妙地理解了“连连告退”，体会巨人的软弱，为下文反衬蚂蚁的顽强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导同学自读自悟，培育边读书边思索的学习惯。 三、 方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生协作读，分角色读，引读等方式，让同学在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，进展语言，培育语感。 上完课以后，我感觉同学学得还不够主动，在引导同学想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更简单爬到树顶”这一问题时；大部分同学局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的冲突冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给同学更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我需要要思索、努力的方向。 通过上这堂课，我真真实切地体会到简洁教语文，实在是不简洁，需要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探究！ 上天的蚂蚁教案及反思 篇4 一、教材分析 上天的蚂蚁是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告知一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信念爬上去，白胡子爷爷始终鼓舞他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告知孩子们只有努力，才能实现自己的抱负，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话绽开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。 二、教学目标 依据语文课程标准，结合单元教学要点、本课教材特点和同学实际，拟定以下教学目标： 1.学问与技能 （1）熟悉13个生字，会写5个生字。 （2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 （1）读中了解故事。 （2）对比中体会品质。 （3）谈论中受到训练熏陶。 3.情感态度与价值观 （1）体会蚂蚁个小志气大，布满自信，布满士气，为了抱负不懈努力的精神。 （2）引导同学树立目标，勇往直前。 三、教学重点、难点 课文的基本内容，是通过人物对话白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导同学读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所叙述的道理，引导同学树立奋斗目标，以乐观、乐观的态度对待困难、挫折、苦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。 四、教学时间两课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入 1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。（身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等） 2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发觉了什么？（引导同学观看“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。） 3、（板书上天的）齐读课题。 设计意图：从课题开头，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导同学关注汉字的构字规律，培育孩子对汉字的爱好，为孩子形成独立的识字力量做有益的渗透。 （二）初读课文，识字学词 1、自己读读课文吧，遇到不熟悉的字把它圈出来，自己读拼音或问问老师同学， 把字音读准。 2、指名读。（师生共同评价、指导读正确。）嘉奖星星。 3、齐读课文。 4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还熟悉它们吗？ 出示生字卡片，认读。 去拼音认读，指名读，开火车读。 给字宝宝找伴侣。 设计意图：这个环节先让同学自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，实行不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活阅历理解，如仰视、俯下请同学做动作等。让同学从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。 （三）书写生字 其次课时 （一）复习导入 1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。 2、师：在昨天的学习中，我们熟悉了文中的两位主要人物，他们是？ 生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。） 师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？ 生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟） 师：那蚂蚁的身体呢？ 生：很小很小。（板书：很小很小。） （二）研读课文 1、学习13自然段，感受通天树的高大。 师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。 1） “很高很高，高得插入了云霄。” 借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。 2） 出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告知一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。” 与原文对比读，争论漏掉“始终”这个词行不行？ 师：是呀，始终往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。 设计意图：课堂教学中要注意体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。 3） 他抬头仰视，脖子都仰酸了，也望不到树尖！ 2、学习47自然段，看看巨人的表现。 师：巨人抬头仰视，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文47自然段。 1） 先由同学自由读文，再沟通巨人的表现。 随同学回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不行能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有士气。板书：胆小）指导有感情的朗读。 巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（ 地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不行能的。” 指名填读。 设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发同学进行联想补白，理解课文。 2） 指导读老爷爷对巨人的鼓舞。 完成“语文天地”里的说话练习：（ ）鼓舞（ ）：“试一试吧！（ ）。” 3） 师：听了别人的鼓舞，我们经常信念百倍，可巨人却仍旧说 生：不行，我爬不上去。 师：试一试吧，不试怎么知道呢？ 生：不行，我爬不上去。 师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。（板书：放弃。） 设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领悟“连连告退”的含义。 3、学习813自然段，沟通蚂蚁的表现。 师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？ 1)分角色朗读这部分对话。 2)出示蚂蚁说的话: “我能爬上去！”一个布满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！ a.认真读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：布满自信）谁来当 一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。 b.师：你能行吗？ 生：我能行！ 师不断地问，让同学大声自信地说出“我能行！” c. 师：你为什么这样有信念呢？ 生：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！ 师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立即开头爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践） 师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告知自己 生齐读：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！ 师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力气那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告知 生齐读：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！ 设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品尝，融入情境，反复朗读，一次比一次读得洪亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所叙述的道理。 4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。 师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明： 出示：只有不断地努力，才可能胜利！（齐读） （三）总结升华 师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？ 联系生活谈感受。 师：困难并不行怕，只要我们有面对困难的士气和信念，并一步一步地去做，就肯定能够克服困难，取得胜利。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！” （四）作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提示他留意什么？请你写在日记本上。 （五）板书设计 上 天 的 蚂 蚁 （身材魁伟）巨人（胆小） 放弃 （很小很小）蚂蚁（布满自信） 努力实践 胜利 反思 1. 新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的抱负境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，依据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导同学结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让同学练说、争论加深理解等学习方法，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到 “教是为了不教”这一教学的最高境界。 2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培育同学良好的思维品质。值得确定的是，通过读文，老师将面对困难的两种态度摆在同学面前，引发同学争辩。这种情境，激发了同学的参加爱好，引起感情的共鸣，同学在自由的表达中，展现自己的价值倾向。这一过程本身为同学情感态度供应了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最终，通过拓展练习，联系生活实际使同学进一步树立起奋斗目标，以乐观、乐观的态度对待困难、挫折、苦恼，自信地迎接生活的挑战。 3.低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，采纳简笔画、幻灯片演示等手段，激发同学学习爱好，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引同学，理解课文，提示寓言。 上天的蚂蚁教案及反思 篇5 教材分析: 上天的蚂蚁是北师版教材二班级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇好玩的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明白“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。课文通过对话绽开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了抱负不懈努力的精神。 同学分析: 经过一年多的学习和培育，同学在识字、朗读、理解等方面的力量已有了肯定的进展，具有初步的自主、探究的力量，养成了一些良好的学习习惯。 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导同学树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和士气。 教学过程： （一）谈话导入 1、今日，老师给大家介绍一位伴侣，它就是蚂蚁！认真观看这两个字，你发觉了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是同学早就通过各种途径熟悉了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导同学关注汉字的构字规律，培育同学对汉字的爱好，为同学形成独立的识字力量作有益的渗透。） 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前 ，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。 4、今日，我们一起走进童话故事上天的蚂蚁齐读课题。 （二）初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。 2、复习识字方法，认读词语。 a： 课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们熟悉他们吗？（小老师领读） b：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的嬉戏，就是老师指大家读，比比谁的反应快？ 3、同桌互读课文。 同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那淘气的词语趁大家在嬉戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。 （留意培育同学合作学习的力量和倾听习惯。） （三）品读课文 树高，路长，困难大。 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去 ？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文13自然段，勾出描写通天树高的句子。 （留意培育同学不动笔墨不读书的好习惯。） a：谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛观察了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高很高！高得插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 b：还有哪些句子？ 生读：从树干往上爬，始终往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。 c： 还有哪些句子？ 生读：他抬头仰视，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰视”的动作。 （依据词语特点，让同学通过动作来理解词语，直观、形象。） 同学们巨人多么想知道通天树究竟有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？ 他望到了白云，也望不到（引读）树尖。 他望到了小鸟，也望不到（引读）树尖。 他望到了大雁，也望不到（引读）树尖。 通天树实在是（引读） 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 （依据低班级同学以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为同学直观地展现通天树的高大，然后引导同学通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 巨人的软弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？ （生读巨人的话） 一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（同学回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不行能的。假如有同学说到巨人心里很可怕，准时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”假如同学体会不到巨人心里的可怕，就应当顺势引导：同学说树很高，老师就引树很高，巨人心里就很可怕，所以他说，要想爬上去是根本不行能的。 孩子们，现在你就是这个心里非常可怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的可怕，可以站起来读。谁来读？ 从你的动作中，我们感受到了可怕！谁再来读？ 从你的表情中，我们感受到了可怕！ 胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 （课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，老师通过课文的学习教给同学朗读的方法，使同学入情入境，与文本产生共鸣，从而欢乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的可怕，白胡子爷爷也听出了巨人的可怕，白胡子爷爷怎样鼓舞巨人？（假如同学没有读好，引导同学把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话） 白胡子爷爷鼓舞巨人，（生读第五自然段）声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓舞巨人，（师读第五自然段） 巨人说（生读第六自然段） 3、 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓舞巨人？（课件出示） 鼓舞巨人：“试一试吧！” 巨人后退两步，说不行，我爬不上去。 巨人低下头，说不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说不行，我爬不上去。 （语文教学要注意语言的积累、感悟、和运用，注意基本技能的训练，给同学打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓舞”进行挖掘，激发同学进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最终，巨人最终跑掉了。这究竟是一个什么样的巨人啊？ 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树， 蚂蚁又是怎么说的呢？默读813自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 蚂蚁说的话是，谁来读 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚决、英勇） 4、同学们，现在你们就是这只英勇、自信的小蚂蚁，选你最喜爱的一句，加上动作表情，读出自信、英勇、不放弃。 谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ （评价语言：就这句，谁能更自信？） （阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，让同学自读句子感受蚂蚁的精神，在沟通中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ a大风把他刮下树来摔死！ 小蚂蚁的力气是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危急一步一步不停地爬，他英勇地说（最终一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚决地说（最终一句） c：还有哪些困难？ 一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍旧一步一步不停地爬着，他自信地说 5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ （课标指出：语文教学要注意开发同学的制造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为同学插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 主题深化 1、我们信任，蚂蚁总有一天能够（引说）爬到天上，而巨人却永久不能（引说）爬到天上。故事告知我们一个深刻的道理：要想做胜利一件事情，靠的不是身材、体力，靠的是英勇、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的英勇、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的巨人。其次组读白胡子爷爷的话，你们就是 白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读留意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，预备！ （教学应以读为本，采纳各种读的形式让同学充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想训练，同时积累语言文字。） 3、最终，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。 上天的蚂蚁教学反思 孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉 苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝，缺少这种力气，训练上的任何奇妙措施都是无济于事的。” 孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活阅历联系起来而给予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该赐予扼杀，而是赐予关心，由于孩子的想象力、制造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探究，自己去查找，在体验中发觉新的意境。教学中我将同学本身的需要、爱好、阅历放在首位，让同学成为学习的仆人。在整个设计过程中孩子们个个都很乐观参加，从中可以看到，当孩子得到老师的支持和鼓舞时，设置一个他们都感爱好的话题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果 上天的蚂蚁教案及反思 篇6 倾听了张献雯老师所执教的上天的蚂蚁，感受颇深。工作四年了，听了很多前辈们的公开课，收获的的确许多，而今日所听的的确和我同龄老师的公开课，我觉得她的很多方面都是值得我去借鉴学习的。所以我把自己所听所感写出来，适当进行归纳、领悟。 张献雯老师这节课的教学教学流程是： 第一个环节是复习铺垫，课件出示本课的词语。 其次个环节是揭示课题，张老师出示文中课件，让同学理解“插入云宵”是什么意思，挂图直观，同学简单理解，便于教学。教学的目的是让同学会运用学过的学问进行延长扩展其思维，让他们学会表达。因此，接下去就需要进行文本输出：训练他们的表达力量。（如：生：人民英雄纪念碑很高很高，高得插入云宵）这样子同学就在课堂中熬炼了他们的表达力量。语言教学的一重要目的也就达到了。 第三个环节是理解课文，先是同学自己读课文，后是分角色读课文，接下来老师细致的分析课文，重点分析巨人和蚂蚁的区分。老师在这儿讲的多花费时间也多。 第四个环节演一演这只小蚂蚁，老师引导同学说：“蚂蚁在爬的过程中怎样？那应当怎么说？” 同学发挥想象，我认为这个环节设计的特别好，发挥了激发爱好和培育同学发散性思维的作用，符合新课改精神。 从老师设计和上课的状况看，老师的教学重点放到了分析童话上。面对这篇有声有色的童话，面对二班级的小伴侣的年龄特点，面对新课改的精神，面对低班级语文训练的重点，我们应怎样去处理和设计这堂课堂呢？把这堂课的落角点和侧重点放在哪儿呢？我仔细进行了思索。 反思一：这堂课落角点的反思 这是一篇小伴侣特别喜爱的童话故事，这堂课的落角点应放在“读”和“说” 这两点上，第一个落角点“读”，由于童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话，我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈祥和对巨人、小蚂蚁的关爱;巨人的害怕、可怕和不自信;小蚂蚁的顽强英勇、自信努力。老师要指导同学分角色朗读三者的对话，老爷爷的话要读的宏厚粗哑，并带有关爱的情感 ，老师必要时示范