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卜算子 咏梅 卜算子 咏梅(精选13篇) 卜算子 咏梅 篇1 老师思索: 梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的形状美和内质美,一向被视为坚贞高洁和坚韧不屈的象征。中国历代文学作品中有很多赞美梅花的的佳作。卜算子咏梅是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛.词作中的精品。全词以昂扬饱满的心情,乐观向上的精神,豪放粗犷的风格,描绘了“梅”独特的性格,超凡脱俗的气质。作品语言通俗,耐人寻味,画面感强。六班级同学具有肯定的阅读和理解水平和文学积累,文章的内容和的特别身份,对同学构成了肯定的吸引。 本文与陆游的卜算子咏梅为同题作品。毛.在创作本词时就曾提到“反其意而用之”,所以两词在风格上对比鲜亮。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明,这为教学活动的设计供应了契机。另外语文课程标准总目标提出:培育同学“具有独立阅读的力量,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,进展个性,丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑,我认为:将两词对比起来,引导同学自读研讨,将会收到较好的效果。 教学设计及说明 信息资料: 1、搜集古今诗人的咏梅作品。 2、师生查阅1961年国内.背景的资料。 3、分别查阅关于两首作的赏析文章。 教学要求: 1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。 2、能够制造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、从梅花的名贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学时数:2课时 第一课时: 教学流程: 一、创设情境,激发爱好,丰富认知 1、由“你见过梅花吗?你了解梅花吗?”引入。 2、以“多彩的梅世界”为题,组织同学汇报沟通搜集的资料。(诗文、图片、乐曲等)由搜集人自行介绍。(具体内容、搜集渠道、自我感受)。 3、在师评的基础上,引导同学自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展现效果等方面) 搜集信息的过程,是同学学习过程的重要组成部分。给他们展现的机会,倾听同学的汇报,准时地赐予评价,可满意学和的胜利需要。相互的沟通,扩大了每个同学的信息量,促进了合作与进展。同时所搜集资料的针对性和目的性,为课文的进一步理解作了铺垫,丰富了同学的认知积累。 二、进行新课,了解背景,理解全词。 1、依据同学的搜集的资料,引出课题,并结合同学旧知弄清词牌、题目等。 2、启发同学依据预习,提出问题。 3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。 从同学的自主质疑中,老师可以准时获得信息反馈,以便调整教学走向,确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习,培育同学合作意识和阅读力量。 三、汇报沟通,明确理解,感情读背。 1、指读课文,相互评价。 2、结合自己小组喜爱的词句,畅谈学习收获。 3、有感情练读,老师相机指导,尝试背诵。 四、巩固练习,丰富积累。 1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。 ()的梅花 2、在搜集的资料中,把自己认为最好的内容,介绍给同桌,择优抄写在积累本上。 其次课时: 教学流程: 一、创设情境,引发对比,激发爱好。 1、引导同学有感情地朗读和背诵。 回顾旧知,创设学习情境。 2、出示陆游的卜算子咏梅,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同吗? 奇妙布疑,诱发同学思索。 二、由疑而入,自主学读,理解研读。 1、老师介绍毛.写“咏梅”时的小故事,重点指出“反其意而用之”,启发同学深化思索:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同? 体现老师主导,引导同学深化地思索,培育同学思维的深刻性,鼓舞同学探究发觉。培育初步的作品观赏力量,提高同学的语文素养。 2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓舞各组依据阅读理解,探究发觉,深化体会两词的内容及思想感情。 此活动有扶有放,提高并促进同学合作、探究的意识与力量。问题设计适于探究,利于培育同学思维的广度和深度。通过理解培育了同学初步的阅读观赏力量。 三、沟通研讨,促进理解,个性表达。 1、同学结合本组的学习,沟通理解与收获,老师相机引导点拨。引导同学相互补充、评价。 同学个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使同学的表达更科学、更严谨、更规范,老师引发的多形式评价和奇妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。 2、学习小结。 四、深悟情感、创意表达。 1、鼓舞同学依据自己对词句的理解或对梅花的感情,选用自己喜爱的方式,去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄录等均可。) 为同学供应制造的空间,面对不同层次的同学,便于形成良好的学习氛围,利于教学活动的高效益。同学在创作表现中深刻地体会了词句的妙处,理解了文章的感情,受到了情感的熏陶。 2、成果展现,相互评价。 五、感情读背,升华理解。 有余力的同学可选择陆游的词作来进行读背练习。 简介: 戴志强:男大专学历,省语文骨干老师,学校高级,市级语文学科带头人。九二年以来始终从事学校语文教学及讨论工作。 联系地址:辽宁省葫芦岛市连山区老师进修学校学校研训部 邮政编码:125001 联系电话:0429-2122496 卜算子 咏梅 篇2 教材分析 这首词是.1961年12月读了陆游咏梅词,反其意而用之。.在词中赞扬了梅花不畏寒冷,傲霜斗雪的顽强品行。体现了一代伟人.为人谦逊的品行和宽广的革命胸怀。同学分析 同学对写作背景了解不多,应在课前多加介绍。教学目标: 1、弄懂字词及重点句的含义,体会梅花的品行。理解这首词的内容,体会的思想感情。 2、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。感受梅花不畏寒冷,在风雪中怒放之美。 3、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,并用简笔画画下来。教学过程: 、复习引入 : 齐读这首词。二、合作探究 1.出示学习目标。 2.小组争论沟通。 3.集体汇报,老师适时点拨。 (梅花不畏寒冷的特点同学很简单看出来,但体会梅花的品行同学有肯定的难度。老师可引导同学抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”一句,讲梅花在冰天雪地里,依旧盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的顽强品行。“待到山花烂漫时,她在丛中笑”一句,讲当山花漫山遍野盛开之时,梅花在百花丛中感到无比骄傲和幸福。赞颂了梅花谦逊的品行和宽广的胸怀。) 4.指导感情朗读课文,体会的思想感情。 5.激发想像,画一画。 6.背诵这首词。三、总结、拓展 1.师生小结 毛.的咏梅一词,用精炼的语言,向我们介绍了梅花不畏寒冷的特点,进而赞颂了梅花顽强、乐观的高尚品行,表达了谦逊的品行和宽广的革命胸怀。 2.读写结合。结合自己对这首词的理解,把它改写成一段话。附:板书设计 卜算子 咏梅 篇3 老师思索: 梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的形状美和内质美,一向被视为坚贞高洁和坚韧不屈的象征。中国历代文学作品中有很多赞美梅花的的佳作。卜算子咏梅是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛.词作中的精品。全词以昂扬饱满的心情,乐观向上的精神,豪放粗犷的风格,描绘了“梅”独特的性格,超凡脱俗的气质。作品语言通俗,耐人寻味,画面感强。六班级同学具有肯定的阅读和理解水平和文学积累,文章的内容和的特别身份,对同学构成了肯定的吸引。 本文与陆游的卜算子咏梅为同题作品。毛.在创作本词时就曾提到“反其意而用之”,所以两词在风格上对比鲜亮。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明,这为教学活动的设计供应了契机。另外语文课程标准总目标提出:培育同学“具有独立阅读的力量,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,进展个性,丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑,我认为:将两词对比起来,引导同学自读研讨,将会收到较好的效果。 教学设计及说明 信息资料: 1、搜集古今诗人的咏梅作品。 2、师生查阅1961年国内.背景的资料。 3、分别查阅关于两首作的赏析文章。 教学要求: 1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。 2、能够制造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、从梅花的名贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学时数:2课时 第一课时: 教学流程: 一、创设情境,激发爱好,丰富认知 1、由“你见过梅花吗?你了解梅花吗?”引入。 2、以“多彩的梅世界”为题,组织同学汇报沟通搜集的资料。(诗文、图片、乐曲等)由搜集人自行介绍。(具体内容、搜集渠道、自我感受)。 3、在师评的基础上,引导同学自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展现效果等方面) 搜集信息的过程,是同学学习过程的重要组成部分。给他们展现的机会,倾听同学的汇报,准时地赐予评价,可满意学和的胜利需要。相互的沟通,扩大了每个同学的信息量,促进了合作与进展。同时所搜集资料的针对性和目的性,为课文的进一步理解作了铺垫,丰富了同学的认知积累。 二、进行新课,了解背景,理解全词。 1、依据同学的搜集的资料,引出课题,并结合同学旧知弄清词牌、题目等。 2、启发同学依据预习,提出问题。 3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。 从同学的自主质疑中,老师可以准时获得信息反馈,以便调整教学走向,确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习,培育同学合作意识和阅读力量。 三、汇报沟通,明确理解,感情读背。 1、指读课文,相互评价。 2、结合自己小组喜爱的词句,畅谈学习收获。 3、有感情练读,老师相机指导,尝试背诵。 四、巩固练习,丰富积累。 1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。 ()的梅花 2、在搜集的资料中,把自己认为最好的内容,介绍给同桌,择优抄写在积累本上。 其次课时: 教学流程: 一、创设情境,引发对比,激发爱好。 1、引导同学有感情地朗读和背诵。 回顾旧知,创设学习情境。 2、出示陆游的卜算子咏梅,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同吗? 奇妙布疑,诱发同学思索。 二、由疑而入,自主学读,理解研读。 1、老师介绍毛.写“咏梅”时的小故事,重点指出“反其意而用之”,启发同学深化思索:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同? 体现老师主导,引导同学深化地思索,培育同学思维的深刻性,鼓舞同学探究发觉。培育初步的作品观赏力量,提高同学的语文素养。 2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓舞各组依据阅读理解,探究发觉,深化体会两词的内容及思想感情。 此活动有扶有放,提高并促进同学合作、探究的意识与力量。问题设计适于探究,利于培育同学思维的广度和深度。通过理解培育了同学初步的阅读观赏力量。 三、沟通研讨,促进理解,个性表达。 1、同学结合本组的学习,沟通理解与收获,老师相机引导点拨。引导同学相互补充、评价。 同学个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使同学的表达更科学、更严谨、更规范,老师引发的多形式评价和奇妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。 2、学习小结。 四、深悟情感、创意表达。 1、鼓舞同学依据自己对词句的理解或对梅花的感情,选用自己喜爱的方式,去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄录等均可。) 为同学供应制造的空间,面对不同层次的同学,便于形成良好的学习氛围,利于教学活动的高效益。同学在创作表现中深刻地体会了词句的妙处,理解了文章的感情,受到了情感的熏陶。 2、成果展现,相互评价。 五、感情读背,升华理解。 有余力的同学可选择陆游的词作来进行读背练习。 卜算子 咏梅 篇4 第一课 . 1961年12月 教学目的: 1、了解词的特点,理解词的含意以及要表达的思想感情,受到乐观主义训练。 2、有感情地这首诗,并背诵。 教学重难点: 理解词的含意,体会表达的情感。 教具预备: 一幅风雪中盛开的梅花的挂图,录音磁带。 教学时数: 二课时。 教学设计: 第一课时 教学过程: 一、导入新课。 1、同学们,我们已经学过几首词。词是由古代五言诗、七言诗和民间歌谣进展起来的一种配乐唱歌的诗体。一般人上阕和下阕。词有不同的词牌,词牌是词的调子的名称。今日,我们学习一首宏大领袖.写的词。(板书课题,齐读) 2、介绍背景。 本课韪中的“卜算子”是一种词牌名,“咏梅”是词的韪。这首词是.读了宋代诗人、词人、散文大家陆游的咏梅词以后写的,毛.“反其意而用之”写下了这首词。 二、初读这首词,做到读通。 1、录音范读。 2、同学自由读,要求读准字音,读出韵味。 3、请几个同学站起来读,其他同学听后评议,老师范读。 4、全班齐读。 三、再读这首词,初知大意。 1、同学自由反复读,联系上下文理解词意,不懂的可以查阅工具书,再想想这首词的意思。 2、同学按以上要求自学。 3、小组争论沟通。 4、集体汇报沟通。 (1)沟通对词语的理解。 (2)请几个同学试着说说这首词的意思。 这首词上阕的意思是:风雨把春天送回大地,漫天的飞雪迎来了春天。在那的百丈高的悬崖上,还有俏丽的梅花枝。 这首词下阕的意思是:那俏丽的花枝却不与百花争那明媚的春色,只把春天的消息向人间报告。等到山花烂漫的时候,梅花在花丛中开放笑脸。 四、细读这首词,领悟情感。 1、反复读这首词,想想词中写了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品行? 2、同学争论沟通。 3、老师概括小结: 词中写了梅花超凡脱俗、不畏寒冷、傲雪开放、不与众花相沉浮的特点。赞扬了梅花孤傲高洁、耐寒坚韧不与群芳斗艳的品行。 五、拓展想象,延长思维。 1、请同学们眳“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”同学是一幅什么样的景色,把这幅画面描述给同桌听。 2、请几个同学站起来描述“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的画面,其他同学评议。 3、请大家试着把这幅画用简笔画画出来,另外请两个同学到黑板上来画。 六、指导朗读并背诵。 1、请同学们试着给这首词标出重音和节奏。 风雨/送春归,飞雪/迎春到。已是悬崖/百丈冰,犹有/花枝俏。俏也/不争春,只把/春来报。待到/山花烂漫时,她在/丛中笑。 2、请几个同学朗读这首词,其他同学评议。 3、试着背诵这首词。 4、个别试背,齐背。 其次课时 教学过程: 一、导入课题,简介。 1、同学们,在上节课的学习中,我们知道.是在读了陆游的词卜算子咏梅后“反其意而用之”写下了这首词。那么它们的风格有什么不同呢?现在我们一起来学习陆游的这首词。(板书课题) 2、简介。 陆游,字务观,号放翁,南宋文学家。越州人。他是中国文学史上写诗数量最多的人,共写了九千多首诗,也擅长写词,堪称大家。乾首二年(1166年),陆游因“力说张浚用兵”的罪名,被罢免了隆兴通判的官职。这首词中的梅花形象,正是受掩护的身世和壮志未就的心境的鲜亮写照。 二、布置自学要求,自学这首词。 1、自由读,读通句子。 2、联系上下文,理解词语的意思,不懂的地方可查阅工具书,也可以与同桌沟通。 3、想想这首词的意思。 三、以四人为一小组,同学汇报各自的自学状况,老师巡察指导。 四、集体汇报沟通。 1、检查读的状况。 2、检查对词语的理解状况。 3、检查同学对这首词的意思的理解。 荒芜的驿亭外面、断桥旁边,梅花孤独地开着,漫无目的。已是黄昏时候了,梅花独自含愁,更带着些风丝雨丝。 梅花无意想要与百花争春斗艳,任凭百花来嫉妒吧。即便梅花凋零飘落,成泥成尘,它的芳香照旧不变啊! 五、细读这首词,品尝思想感情。 1、反复读这首词,想想你的眼前出现了怎样的画面。 2、请几个同学描述所想象到的画面。 3、试着画图。 4、结合背景,说说你体会到词中表达了怎样的思想感情。P5。 六、指导朗读并背诵。 驿外/断桥/边,孤独/开/无主。已是/黄昏/独自/愁,更著/风和雨。无意/苦争春,一任/群芳妒。零落/成泥/碾作尘,只有/香如故。 七、拓展延长。 卜算子 咏梅 篇5 1卜算子咏梅 学习要求: 1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。 2、能够制造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、从梅花的名贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学预备: 1、搜集古今诗人的咏梅作品。 2、师生查阅1961年国内.背景的资料。 3、分别查阅关于两首作的赏析文章。 教学时数:2课时 第一课时: 教学要求: 教学程序: 一、创设情境,激发爱好,丰富认知 1、由你见过梅花吗?你了解梅花吗?引入。 请大家介绍一下自己了解的梅花,同学自由发言 2、以多彩的梅世界为题,组织同学汇报沟通搜集的资料(诗文、图片、乐曲等)。 由搜集人自行介绍。(具体内容、搜集渠道、自我感受)。 3、在师评的基础上,引导同学自评、互评。 (针对搜集信息的质量、渠道、展现效果等方面) 二、进行新课,了解背景,理解全词。 1、依据同学的搜集的资料,引出课题,并结合同学旧知弄清词牌、题目等。 2、启发同学依据预习,提出问题。 3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。 三、汇报沟通,明确理解,感情读背。 1、指读课文,相互评价。 2、结合自己小组喜爱的词句,畅谈学习收获。 3、有感情练读,老师相机指导,尝试背诵。 四、巩固练习,丰富积累。 1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。 ()的梅花 2、在搜集的资料中,把自己认为最好的内容,介绍给同桌,择优抄在积累本上。 其次课时: 教学要求: 教学程序: 一、创设情境,引发对比,激发爱好。 1、引导同学有感情地朗读和背诵。 回顾旧知,创设学习情境。 2、出示陆游的卜算子咏梅,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同吗? 二、由疑而入,自主学读,理解研读。 1、老师介绍毛.写咏梅时的小故事,重点指出反其意而用之,启发同学深化思索:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同? 2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓舞各组依据阅读理解,探究发觉,深化体会两词的内容及思想感情。 三、沟通研讨,促进理解,个性表达。 1、同学结合本组的学习,沟通理解与收获,老师相机引导点拨。引导同学相互补充、评价。 2、学习小结。 四、深悟情感、创意表达。 1、鼓舞同学依据自己对词句的理解或对梅花的感情,选用自己喜爱的方式,去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄录等均可。) 2、成果展现,相互评价。 五、感情读背,升华理解。 有余力的同学可选择陆游的词作来进行读背练习。 卜算子 咏梅 篇6 教案示例 第一课时 教学目标: 1.解释课题,介绍写作背景。 2.初读课文,整体感知。 3.自学课文,质疑问难。 教学过程: 、揭示课题 1.解题。 2.介绍写作背景。 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文。 2.指名读,订正读音。 3.熟读课文,思索:词中写了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品行? 三、自学课文 (鼓舞同学借助工具书,理解字词的意思,不理解的地方可作上记号,对重点词句的理解可以简洁地作一下批注。) 1.个人自学。 2.小组内沟通争论。 3.质疑问难 (同学提出的问题有的可以通过同学之间的沟通来解决,有些带有共性的问题,老师进行归纳,待其次课时解决。) 四、布置作业 1.熟读课文。 2.读一读陆游的咏梅词。 3.自主探究疑难问题。 其次课时 教学目标: 1.弄懂字词及重点句的含义,体会梅花的品行。 2.理解这首词的内容,体会的思想感情。 3.有感情地朗读课文,背诵并默写课文。 4.感受梅花不畏寒冷,在风雪中怒放之美。 5.想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,并用简笔画画下来。 教学过程: 、导入 齐读这首词。 二、学习新课 1.出示学习目标。 2.小组争论沟通。 3.集体汇报,老师适时点拨。(重点体会梅花的品行。) (1)“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏” 句意:梅花在冰天雪地里,依旧盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的顽强品行。 (2)“待到山花烂漫时,她在丛中笑” 句意:当山花漫山遍野盛开之时,梅花在百花丛中感到无比骄傲和幸福。赞颂了梅花谦逊的品行和宽广的胸怀。 4.指导感情朗读课文,体会的思想感情。 (指导同学反复吟诵,读出词的韵律和节奏,从中感受顽强的革命意志和谦逊的品行以及宽广的革命胸怀。) 5.激发想像,画一画。 (鼓舞同学绽开想像的翅膀,把词中“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”描绘的景象画下来。) 6.背诵这首词。 (自由背、齐背、指名背。) 三、总结、拓展 1.师生小结 毛.的咏梅一词,用精炼的语言,向我们介绍了梅花不畏寒冷的特点,进而赞颂了梅花顽强、乐观的高尚品行,表达了谦逊的品行和宽广的革命胸怀。 2.读写结合。 结合自己对这首词的理解,把它改写成一段话。 附:板书设计 卜算子 咏梅(.) 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 教案点评: 教学中放手让同学自学,通过朗读,争论沟通,老师适时点拨,理解词句的含义,体会的思想感情。课上引导同学深化理解词的内容,在了解梅花特点,体会梅花品行的基础上,领悟的思想感情。课后鼓舞同学读.的其他诗词,背一背陆游的咏梅词,把课堂教学向课外延长。 探究活动 1.读一读.的其它诗词。 2.读读背背陆游的咏梅词。 卜算子 咏梅 篇7 教案示例 第一课时 教学目标: 1.解释课题,介绍写作背景。 2.初读课文,整体感知。 3.自学课文,质疑问难。 教学过程: 、揭示课题 1.解题。 2.介绍写作背景。 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文。 2.指名读,订正读音。 3.熟读课文,思索:词中写了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品行? 三、自学课文 (鼓舞同学借助工具书,理解字词的意思,不理解的地方可作上记号,对重点词句的理解可以简洁地作一下批注。) 1.个人自学。 2.小组内沟通争论。 3.质疑问难 (同学提出的问题有的可以通过同学之间的沟通来解决,有些带有共性的问题,老师进行归纳,待其次课时解决。) 四、布置作业 1.熟读课文。 2.读一读陆游的咏梅词。 3.自主探究疑难问题。 其次课时 教学目标: 1.弄懂字词及重点句的含义,体会梅花的品行。 2.理解这首词的内容,体会的思想感情。 3.有感情地朗读课文,背诵并默写课文。 4.感受梅花不畏寒冷,在风雪中怒放之美。 5.想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,并用简笔画画下来。 教学过程: 、导入 齐读这首词。 二、学习新课 1.出示学习目标。 2.小组争论沟通。 3.集体汇报,老师适时点拨。(重点体会梅花的品行。) (1)“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏” 句意:梅花在冰天雪地里,依旧盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的顽强品行。 (2)“待到山花烂漫时,她在丛中笑” 句意:当山花漫山遍野盛开之时,梅花在百花丛中感到无比骄傲和幸福。赞颂了梅花谦逊的品行和宽广的胸怀。 4.指导感情朗读课文,体会的思想感情。 (指导同学反复吟诵,读出词的韵律和节奏,从中感受顽强的革命意志和谦逊的品行以及宽广的革命胸怀。) 5.激发想像,画一画。 (鼓舞同学绽开想像的翅膀,把词中“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”描绘的景象画下来。) 6.背诵这首词。 (自由背、齐背、指名背。) 三、总结、拓展 1.师生小结 毛.的咏梅一词,用精炼的语言,向我们介绍了梅花不畏寒冷的特点,进而赞颂了梅花顽强、乐观的高尚品行,表达了谦逊的品行和宽广的革命胸怀。 2.读写结合。 结合自己对这首词的理解,把它改写成一段话。 附:板书设计 卜算子 咏梅(.) 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 教案点评: 教学中放手让同学自学,通过朗读,争论沟通,老师适时点拨,理解词句的含义,体会的思想感情。课上引导同学深化理解词的内容,在了解梅花特点,体会梅花品行的基础上,领悟的思想感情。课后鼓舞同学读.的其他诗词,背一背陆游的咏梅词,把课堂教学向课外延长。 探究活动 1.读一读.的其它诗词。 2.读读背背陆游的咏梅词。 卜算子 咏梅 篇8 老师思索: 梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的形状美和内质美,一向被视为坚贞高洁和坚韧不屈的象征。中国历代文学作品中有很多赞美梅花的的佳作。卜算子咏梅是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛.词作中的精品。全词以昂扬饱满的心情,乐观向上的精神,豪放粗犷的风格,描绘了“梅”独特的性格,超凡脱俗的气质。作品语言通俗,耐人寻味,画面感强。六班级同学具有肯定的阅读和理解水平和文学积累,文章的内容和的特别身份,对同学构成了肯定的吸引。 本文与陆游的卜算子咏梅为同题作品。毛.在创作本词时就曾提到“反其意而用之”,所以两词在风格上对比鲜亮。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明,这为教学活动的设计供应了契机。另外语文课程标准总目标提出:培育同学“具有独立阅读的力量,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,进展个性,丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑,我认为:将两词对比起来,引导同学自读研讨,将会收到较好的效果。 教学设计及说明 信息资料: 1、搜集古今诗人的咏梅作品。 2、师生查阅1961年国内.背景的资料。 3、分别查阅关于两首作的赏析文章。 教学要求: 1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。 2、能够制造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、从梅花的名贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学时数:2课时 第一课时: 教学流程: 一、创设情境,激发爱好,丰富认知 1、由“你见过梅花吗?你了解梅花吗?”引入。 2、以“多彩的梅世界”为题,组织同学汇报沟通搜集的资料。(诗文、图片、乐曲等)由搜集人自行介绍。(具体内容、搜集渠道、自我感受)。 3、在师评的基础上,引导同学自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展现效果等方面) 搜集信息的过程,是同学学习过程的重要组成部分。给他们展现的机会,倾听同学的汇报,准时地赐予评价,可满意学和的胜利需要。相互的沟通,扩大了每个同学的信息量,促进了合作与进展。同时所搜集资料的针对性和目的性,为课文的进一步理解作了铺垫,丰富了同学的认知积累。 二、进行新课,了解背景,理解全词。 1、依据同学的搜集的资料,引出课题,并结合同学旧知弄清词牌、题目等。 2、启发同学依据预习,提出问题。 3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。 从同学的自主质疑中,老师可以准时获得信息反馈,以便调整教学走向,确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习,培育同学合作意识和阅读力量。 三、汇报沟通,明确理解,感情读背。 1、指读课文,相互评价。 2、结合自己小组喜爱的词句,畅谈学习收获。 3、有感情练读,老师相机指导,尝试背诵。 四、巩固练习,丰富积累。 1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。 ()的梅花 2、在搜集的资料中,把自己认为最好的内容,介绍给同桌,择优抄写在积累本上。 其次课时: 教学流程: 一、创设情境,引发对比,激发爱好。 1、引导同学有感情地朗读和背诵。 回顾旧知,创设学习情境。 2、出示陆游的卜算子咏梅,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同吗? 奇妙布疑,诱发同学思索。 二、由疑而入,自主学读,理解研读。 1、老师介绍毛.写“咏梅”时的小故事,重点指出“反其意而用之”,启发同学深化思索:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同? 体现老师主导,引导同学深化地思索,培育同学思维的深刻性,鼓舞同学探究发觉。培育初步的作品观赏力量,提高同学的语文素养。 2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓舞各组依据阅读理解,探究发觉,深化体会两词的内容及思想感情。 此活动有扶有放,提高并促进同学合作、探究的意识与力量。问题设计适于探究,利于培育同学思维的广度和深度。通过理解培育了同学初步的阅读观赏力量。 三、沟通研讨,促进理解,个性表达。 1、同学结合本组的学习,沟通理解与收获,老师相机引导点拨。引导同学相互补充、评价。 同学个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使同学的表达更科学、更严谨、更规范,老师引发的多形式评价和奇妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。 2、学习小结。 四、深悟情感、创意表达。 1、鼓舞同学依据自己对词句的理解或对梅花的感情,选用自己喜爱的方式,去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄录等均可。) 为同学供应制造的空间,面对不同层次的同学,便于形成良好的学习氛围,利于教学活动的高效益。同学在创作表现中深刻地体会了词句的妙处,理解了文章的感情,受到了情感的熏陶。 2、成果展现,相互评价。 五、感情读背,升华理解。 有余力的同学可选择陆游的词作来进行读背练习。 简介: 戴志强:男大专学历,省语文骨干老师,学校高级,市级语文学科带头人。九二年以来始终从事学校语文教学及讨论工作。 联系地址:辽宁省葫芦岛市连山区老师进修学校学校研训部 邮政编码:125001 联系电话:0429-2122496 卜算子 咏梅 篇9 1卜算子咏梅 教学目标: 1.学会生字,能正确读写“卜算子”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 3.了解词的大意,感悟.的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 教学重点: 了解词的大意,感悟.的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 教学难点: 理解由于.和陆游所处的时代不同,性格不同,经受不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵具有的明显的不同。 教学过程: 第一课时 过程老师活动同学活动说明时间 导入同学们好!电视前的同学们,大家好!1,大家还记得我们学过的七律长征吗?它的是谁?你们谁能把这首诗背给同学们听?2.今日,我们要学习毛.的一首词卜算子咏梅。(板书课题)3.关于词,你们都知道哪些学问?对,卜算子就是一个词牌的名称。生背长征同学简介词、词牌。 初读1.请电视前的同学们和我们一起来自由读这首词,反复读几遍,留意读准字音。2.谁情愿读一读这首词?3.读的很流利。电视前的同学们,你们读流利了吗?接下来,让我们再来读这首词,边读边把词中难理解的词语或句子画下来,用大家喜爱的方法试着自己解决。实在解决不了的提出来,我们共同讨论、争论。4.我们沟通一下,大家自己用什么方法解决了什么词语?在理解的过程中,大家觉得哪些句子的意思不好理解?谁能说说你是怎么理解这句话的?对。“百丈冰”是夸张的写法。你明白了吗?请你再说说“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”这句话的意思好吗?电视前的同学们,你们明白这句话的意思了吗?“不争春”,不和谁争呢?梅花是那样漂亮,但却不和春天盛开的百花争艳,不炫耀自己的漂亮。还有什么问题吗?自由读指名读同学自学词语咏梅犹有、俏、烂漫“已是悬崖百丈冰”真是写悬崖上冰有一百丈那么厚吗?这句话是写天气特别寒冷。“俏也不争春”是什么意思? 理解词意1.我们再来读一读这首词,反复读几遍,把它读娴熟。电视前的同学可以先自己读,再和旁边的同学相互读一读。然后在小组里沟通一下这首词的意思。同学读词,沟通词意。 小结这节课我们初步了解了词的意思。那么词的题目是“咏梅”,这首词赞美了梅花的什么品行呢?下节课我们连续学习这首词,品尝这首词表达的情感。同学们再见! 其次课时 过程老师活动同学活动说明时间 导入这节课我们连续学习第一课卜算子咏梅。谁情愿先来读一读这首词。 品读悟情1.这首词赞美了梅花的什么品行呢?请同学们自由读这首词,一边读一边画出词中赞美梅花品行的语句,然后想一想赞美了梅花的什么品行?2.电视前的同学们,你们读的怎么样?让我们一起来沟通吧。是呀,梅花傲霜斗雪,坚忍不拔的品行令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象,这是一幅什么样的画面。听了他的朗读,我们眼前仿佛出现了一幅什么样的画面?你们能描述一下吗?通过大家的描述,在老师的脑海中仿佛真的出现出一幅寒梅傲雪图。不少闻名画家也为这首词配了画,让我们一同来观赏几幅。我们一起再次读读这首词的上半部分,共同赞美梅花那不畏寒冷,凌寒独放的品行。这是多么了不起品行呀!凌寒独放,在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来,百花盛开,梅花已经凋谢,却在百花丛中悄悄微笑。让我们带着赞美之情,再来读读这两句。(指导朗读)大家知道吗,这首词是毛.读了陆游的咏梅后写下的。就是课文附的这一首。听老师读一读,看看大家和读毛.这首词有什么不同的感受。对。虽然毛.创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期,面对来自国内自然灾难和国外反华势力等重重压力,毛.仍旧特别乐观,以这首词表达了共产党人不怕困难,乐观虚心的革命态度。好,电视前的同学们,让我们在这段激扬欢快的乐曲声中再次朗读这首词卜算子咏梅!同学边读边画。生1:“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”赞美梅花不畏寒冷,凌寒盛开的品行。同学朗读这句同学描述画面。生2:“俏也不争春,只把春来报”,从这句中我感受到梅花虚心的品行。生3:“待到山花烂漫时,她在丛中笑”。也写出了梅花这种虚心、不居功自傲的品行。同学练习朗读陆词很哀痛、压抑,而毛词却布满乐观,乐观的态度。出示名家作的梅花图放乐曲 练习背诵同学们,你们能不能试着把这首词背下来?老师还给同学们播放这首乐曲,大家试着自己背一背,然后和旁边的同学相互检查背诵的状况。同学练习背诵。 扩展延长以前我们学过毛.的七律长征,现在又学习了他的卜算子咏梅,大家还读过哪些毛.的诗词?电视前的同学假如也对毛.的诗词感爱好,可以利用课外活动时间组织一次.诗词朗诵会、演唱会。同学朗读 作业同学们回去后,在笔记本上自己默写这首词。喜爱陆游这首词的同学可以自己读读,试着背一背。好,下节课再见! 卜算子 咏梅 篇10 【教学目标】 1、学会生字,理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解词的内容,感悟梅花的不同的品性和精神;并通过对比阅读,体会毛.和陆游在词中所表达的不同思想感情。 【教学重点】 初步了解词这种新的艺术形式,有感情地朗读者两首词。 【教学难点】 感悟两位在词中所给予梅花不同的品性和精神。 【教具预备】 多媒体课件 、作品的相关资料。 【教学时间】两课时 【教学过程】 一、揭题解题 今日,我们一起来学习毛.写的一首词:卜算子 咏梅。(板书) “卜算子”,是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏:这里有赞美的意思。“咏”,是古诗词的一种题材,不都是赞美的意思。 二、初读全词,感悟大意 过渡:毛.在这首词中,赞美了梅花的什么呢?多媒体出示整首词。 1、自由轻声朗读,要求读正确、流利。 2、指名同学朗读。 3、教同学字词:送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。 4、默读,想一想,这首词主要写了什么?把不理解的地方,作个记号。 三、细读全词,理解内容 过渡:这首词包含了丰富的内容,下面我们来细细地阅读。 1、讲读上阕。 指名朗读。 逐句研读。 同学用自己的语言,说说1、2两句词的意思。争论:“风雨”把“春天”送走了,是谁把“春天”迎来了呢?要求懂得:寒冷的冬天,漫天飞雪。但是,在毛.的眼里,冬天即将过去,春天快要到了。 “已是悬崖百丈冰”,是什么意思?“花枝俏”,是什么意思?同学沟通后,板书:“花枝俏”。“俏”,是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语,形容梅花的“俏丽”。 下面,请同学们观赏俏丽的梅花,多媒体展现:“梅花”。 小结。想一想,毛.赞美了梅花的什么精神?(不畏寒冷。) 齐读。 2、讲读下阕。 默读。思索:毛.在下阕又赞美梅花的什么精神? 指名诵读。 逐句研读。 梅花,在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了,她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”,又是怎样的情景?梅花笑了,为什么?同学沟通后,板书:“丛中笑” “她在丛中笑”。毛.用的是“女字旁”的“她”?在毛.的眼中,梅花就像一个怎样的人? 小结。春天,百花在竞相开放,世界特别漂亮。梅花不与春光争艳。她看到山花烂漫的春天,却笑逐颜开。这就是梅花! 齐读。 3、配乐朗读全文。 过渡:当严冬来临,大地冰封,万里雪飘,冰凌悬挂于危崖,朔风咆哮于旷野,可是梅花却凌寒独放。当暖和的春天来临,山花烂漫,遍野飘香,梅花却躲在万花丛中会心地笑了。这样的梅魂,这样的梅骨,这样的梅神,怎能不令人宠爱、赞美呢?请大家听配乐朗读。 四、探究阅读 过渡:宋朝的爱国诗人陆游,也写了一首“咏梅”的词。 1、比较阅读陆游的咏梅: 我们一起来读一读陆游的卜算子 咏梅。并请大家想一想,陆游词中所写的梅花是怎么样的? 驿外断桥边,孤独开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 同学沟通后,板书:独自愁、香如故 引导比较。 想一想,毛.在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样? 小结。梅花都在冬天开放。但是,在陆游的词中,梅花在“独自愁”,而毛.词中是“花技俏”。 同学们,毛.是在读了陆游的词,才写“卜算子 咏梅”这首词的。毛.在自己词的前面,有一句说明的话:(多媒体出示):读陆游咏梅词,反其意而用之。 要求同学说说“反其意”的意思。 2、介绍毛.创作词的背景:多媒体出示文字: 1961年12月,毛.在广州主持中共.会议。当时正值三年自然灾难时期,国际上的反华势力也非常猖獗,我国面临着严峻的考验。 读了这段话,你又知道了什么?(号召全党和全国人民,团结起来,不要被困难吓倒。同时,也表明白毛.领导全国人民战胜一切困难的决心和信念。) 3、小结: 毛.和陆游写的词,都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同,经受不同,性格不同,对梅花的熟悉也不一样。毛.奇妙地用陆游词的原韵,写下了这首词,鼓舞全国人民战胜一切困难。 五、总结 不同的时代,人们给予了梅花的不同的品质,但唯一不变的是人们梅花的宠爱和对真善美的追求,愿梅花开在我们每个人的心中。 六、作业 1、用自己的话说说词的意思,并写下来。背诵毛.的卜算子 咏梅 2、想象“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”的景象,把它画出来。 【附板书】 卜算子 ? 咏梅 花枝俏 独自愁 . 陆 游 丛中笑 香如故 其次课时 一、复习导入 1、指名试背咏梅一词。 2、背诵其中你喜爱的诗句。 二、深化理解课文 1、熟读全词 2、指名读 3、在上节课的基础上,说说你还不理解的地方 4、小组沟通争论: 5、全班沟通,相机兰拔,使同学对.的词中的梅花产生赞美之情 “飞雪”“百丈冰”:梅花绽放于最寒冷的季节,俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞,天地间了无生气。梅却不畏寒冷,一花独放。 “俏也不争春,只把春来报”是报春的使者,却不争春邀宠。居功自傲,表现梅的谦逊作风。 “待到山花烂漫时,它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中,表现了梅的豁达与无私。 三、感情朗读课文 1、梅花的其乐观精神、自信、虚心坦荡的品行、赢得了毛.的赞扬。 2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。 3、边读边想象画面、有感情地读。 四、对比阅读.感悟诗人的情感 1、阅读陆游咏梅词,简介创作背景。 2、再读毛.的词,对比感悟原词中梅花的品行。 五、拓展阅读 1、课外阅读毛.的其他诗词 2、参观我校植物园中的景物,学习咏梅中的写法,选择某一种植物直抒胸臆,表达你的情感,练笔或写短诗。 卜算子 咏梅 篇11 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 2、了解词的大意,感悟.的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 重点难点: 指导同学有感情地朗读是本课教学的重点;比较.与陆游的词,理解时代不同,性格不同,经受不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同,这是理解本课的一个难点。 教学预备: 图片、音乐磁带 教学过程: 第
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