《再塑生命》习题

再塑生命习题 再塑生命习题（精选12篇） 再塑生命习题 篇1 一、基础训练 1、下列加黑字中注音有两处错误的一项是（）。 a、搓捻（cu nin）恍然（hun）迁徙（x）钥匙（yu） b、开放（zn）譬如（p）觅食（m）预兆（zho） c、截然（ji）繁衍（yn）喷水（pn） 利爪（zhu） d、涨红（zhn）筑巢（co）游览（o）栖息（q） 2、下列句子中出现两个错别字的一项是（）。 a、这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。 b、我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。 c、直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了 d、想起刚才的所作所为，我懊悔莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。 3、解释下列词语： a、不求甚解：_ b、油然而生：_ c、不行名状：_ d、冥思遐想：_ 4、下列词语中全部是表心情的一项是（）。 a、生怕油然而生懊悔莫及企盼 b、恍然轻而易举冥思遐想愣着 c、生气美不胜收不求甚解煎熬 d、苦恼不行名状所作所为游览 5、海伦凯勒这个奇迹出现的缘由是什么？ _ 6、请阅读课文，依据海伦凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。 _ 二、提高训练 阅读下面短文，回答问题： 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时熟悉的字还不许多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很兴奋地想吻我，可我那时除了母亲外，不情愿让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么？”我问。 莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依旧迷惑不解，由于当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正暖和地照射着我们。 “爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物健壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又绝望，觉得很惊奇，为什么老师不能告知我，什么是爱呢？ 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我订正错误。弄到最终，我发觉有一大段串错了，于是，我专心想着，究竟应当怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，用劲地拼写出了“想”这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我悄悄地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的光线。 我又问老师：“爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她好像意识到我仍旧是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依旧无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么兴奋呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜美。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 7、文中处的描写表现了： _ 8、两处海伦的发问表明白她对“爱”的理解已达到怎样的程度？ _ 9、从、处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是： _ 10、处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？ _ 11、结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的训练特点和形象特征。 _ 阅读下面一段话，回答问题： 湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最奇妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的奇妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；_，_，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领会大自然的情趣的。 12、这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正： 错别字：_改正：_ 错别字：_改正：_ 13、在这段话中有一个病句，请在文中用“_”画出，并把修改后的句子写在下面。 _ 14、依据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。 _ 15、用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。 _ 一个好专心机的人简单产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远观察石头都会以为是卧虎，结果内心布满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人也能把他感化得像海鸥一般温存，听到聒噪的蛙声也会把它当作奇妙的乐曲，结果处处就会是一片祥和之气。 【参考答案】 1、d 2、c 3、 a、指不深化领悟，只停留于一知半解； b、指某种心情自然而然的产生； c、无法用语言来形容、描述或说出； d、深化思索，想尽方法。 4、a 5、 莎莉文老师超群的训练艺术。 海伦凯勒本人的求知欲望。 提示：此题应抓住文中两个仆人公的形象加以分析。 6、“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美妙的情感。 提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。 7、让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。 提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。 8、对爱初有所悟，但只是一种直观的感性熟悉。 提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及进展层次。 9、为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、才智和心灵世界。 提示：此题旨在考查同学结合文意揣摩人物心理意图的力量。 10、把抽象的道理说得详细形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。 11、莎莉文喜爱海伦，讲求训练方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住时机，开启思维、才智和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，认真品尝揣摩人物形象。 12、“富”改为“赋”； “偕”改为“谐”。 13、听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。 14、示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的奇妙绝伦的山水诗。 15、做人要心胸豁达，心平气和。（或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。） 提示：此题要读懂文段大意，分析其中蕴含的道理，言之成理即可。 再塑生命习题 篇2 一、基础学问题 1、下面词语中画线的字注音、书写完全正确的一项是（）。 a、开放（zhn） 搓捻（ni） 疲乏（p） 当心冀冀（y） b、惭槐（ku） 觅食（m） 繁衍（yn） 花团锦簇（c） c、预兆（zho） 迁徙（x） 企盼（q） 落英缤纷（bn） d、穿梭（su） 煎熬（o） 冥思（mnnother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我独自躺在床上，心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 1、在括号内选择恰当的词填在横线上： a、跳动b、激荡c、回旋d、徘徊 a、启示b、启事c、启蒙d、启发 2、“我”为什么会无缘无故的发脾气？ _ 3、“我开头以布满新颖的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？ _ 4、“这是生平第一次”这句话中的“这”详细指代什么？ _ 5、在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你详细说说有什么变化？ 转变前：_ 转变后：_ 【参考答案】 一、基础学问题 1、c 2、率摔 陈沉拨拔 振震吊掉道到 3、形容界限分明，完全不一样。 喜好的心情。 领悟，理解。 4、a d c 5、 二、阅读测试题 1、b d 2、由于“我”处于黑暗世界之中，感到很苦痛，对任何事情都不感爱好，缺乏剧烈的爱。 3、这种眼光是指“我”懂得了每样东西都出名称，而且好像都有了生命。 4、指代“自己干了错事，懊悔莫及，而且两眼浸满了泪水”。 5、前：“我”成天处于黑暗安静的世界之中，根本就不会有温顺和同情。 后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。 再塑生命习题 篇3 说课稿的写法有肯定的挨次，下面是关于再塑生命的说课稿.，盼望对大家有借鉴作用! 再塑生命说课稿 一、依纲据本，说教材 1、教材简析：再塑生命选自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命、亲近自然、关于爱的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师超群的训练艺术，同时也表现了求知的热望及艰辛而开心的生活经受，抒发了对莎莉文老师无比的尊敬和感谢之情。 2、学情分析：八班级同学正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在鉴于此，本节课主要引导同学了解海伦凯勒的人生经受及其品质，体会喜爱生活，对待生命的乐观态度，进而建立正确的生命观。 3、教学目标：依据课标的要求，结合教材特点及同学的实际状况，制定如下教学目标。 1)学问目标： 理解、积累企盼、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾等词语。 理清文章思路，整体把握文章内容。 2)力量目标： 培育同学精确猎取语言信息并进行语言概括的力量，把握课文一体两面的思路结构。 品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的乐观态度。 3)情感、态度与价值观目标： 了解海伦凯勒的人生经受及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神，引导同学建立正确的生命观。 4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导同学建立正确的生命观。 5、教学难点：体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟，及对待生命的乐观态度。 二、说教法和学法 1、教法的运用：教是为学服务，依据文章内容和同学的特点，采纳以下方法进行教学，以达到教学目标。 1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导同学反复阅读文章，整体感知文章内容，培育同学的阅读力量、自学力量。 2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起同学的爱好。老师可依据教学要求设置问题情境，激活同学的思维。 3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为同学的思维铺路搭桥，引导同学乐观参加学习活动，提高同学分析问题和解决问题的力量，同时促进师生间的互动。 4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。 2、学法的渗透：教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。 1)争论沟通法：语言是思维的工具，因此争论沟通是同学学习不行缺少的环节。让同学争论沟通，培育同学的感受力量、语言表达力量，体现同学的主体地位，促使同学主动猎取学问。 2)品评积累法：学习中，对精彩的语言进行品评积累，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。 3)角色体验法：变换角色，换位思索，更简单引起同学的爱好，利于感知，增进同学对课文的理解。教学应为现实生活服务。 4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使同学的学习达到质的飞跃。 三、优化组合，说程序 (一)课前预备阶段 同学：预习课文，自学字词，把握文章大意。 老师：制作课件，预备阅读材料。 (二)课堂学习阶段 1、导入新课，简介。(2分钟)以古今中外获得胜利的残疾人士导入，引起同学留意，激发学习爱好。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解，其作用是定向。 导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲古今中外有许很多多付出艰辛努力而获得胜利的残疾人。今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的脚印和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 2、检查预习，达标测评。(3分钟)检查同学课前预习的状况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。 3、速读课文，整体感知。(7分钟)同学在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓舞、指导同学全员参加。 详细操作方法如下：1)同学速读课文后先独自思索。2)小组争论沟通、明确。老师可做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事? 4、深层研读，体察文意。(15分钟)此程序在于引导品尝、积累语言，了解海伦凯勒的人生经受及其品质，完成相应的学习目标。 1)课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请同学通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。 小组合作研讨，课堂沟通，同学归结，老师补充，尔后打出课件，展现有关内容。 2)课文文笔美丽，布满诗情画意。同学再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。 同学在文章中圈点、勾画、批注，品尝、积累语言，并自由诵读相关语句，体会喜爱生活，对待生命的乐观态度。 同学品评、积累的语句可能有： (1)伴侣，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 (2)我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩!与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以利爪形象说出。 (3)我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。在执著痴想后体悟到的爱的情感。 5、归纳小结，过渡迁移。(1分钟) 打出课件，展现相关内容，引出下面的拓展阅读。 6、延长拓展，角色体验。(8分钟)此程序目的是扩展同学视野空间，并进行换位思索，培育同学的生命珍贵意识，引导同学建立正确的生命观。 打出课件，展现阅读材料。观赏韩红的歌曲天亮了，屏幕显示歌词。换位思索，自由发言。 设问：假如你是潘子洁，在父母为你托起了这其次次生命后，你对生命是否有更深的理解?假如你是潘子洁，你正在这间教室里和你的老师、同学和作家海伦凯勒共同探讨生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命? 7、结束语。(1分钟)这堂课就要结束了，但是，我们的生命还在连续，我们对生命的思索、探究才刚刚开头，我们的生命会在现在和将来闪光。 8、布置作业。(1分钟)这一步目的在于读写结合，深化课堂教学。 1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经受来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。) 2)课外阅读假如给我三天光明(学有余力的同学完成。) 再塑生命习题 篇4 一、师恩难忘 海伦凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，在莎莉文老师的关心下，自强不息，让自己的人生走向了光明。同学们，你们能说出从古至今提倡“尊师”的名言警句吗？请举一例！（加油！） 二、测测你的注音速度！（信任你！没问题！） 怦怦（）抚弄（）膝上（）繁衍（） 栖息（）小憩（）冥思（）订正（） 三、验验你的写字速度！（看你的了！） ji_然不同 zhn_放搓nin_ p_如zhu_壮成长 迁x_ xi_想期期i i_o_游花团锦c_ 四、学问迁移 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们总是用这样的话语来赞美老师。请观赏下面这篇文章，去感受师恩的宏大 难忘的一课 那天的风雪真暴，外面像是有很多发疯的怪兽在咆哮厮打。大家都在喊冷，读书的心思好像已被冻住了。一屋的跺脚声。 鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的中同学守则一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头_了下来。往日很温柔的欧阳老师_；满脸的严厉庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们_地望着他。 “请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。” 几十双眼睛在问。 “我要求同学们到操场上站立5分钟。” 教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有很多把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不愿迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。 谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规法规矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散。” 就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范高校的讨论生。 以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，很多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此”我很庆幸，那天我没有像个别同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。 1、在文中第自然段的横线上依次填入词语。最恰当的一组是（） a、丢今非昔比赞叹 b、落神态自若惊恐 c、栽一反常态惊异 d、飘判若两人惊诧 2、下边没用比方修辞方法的一个句子是：（） a、厚实的衣服像铁块冰块。 b、外面像是有很多发疯的怪兽在咆哮厮打。 c、满脸的严厉庄重甚至冷酷，一如室外的天气。 d、大家都在喊冷，读书的心思好像已被冻住了。 3、文章第自然段写的内容是_。详写了_，略写了_。 4、请从文中找出揭示欧阳老师在操场上给同学上这“一课”用意的一句话。 【参考答案】 一、师恩难忘 “一日为师，终身为父。民谚”或“三人行，必有我行。孔子”或“老师是人类灵魂的工程师。加里宁” 二、测测你的注音速度！ pn f x yn q q mn ji 三、验验你的写字速度！ 截绽捻譬茁徙遐艾艾遨簇 四、学问迁移 1、c 2、d 3、欧阳老师在风雪交加的一天，带领班上同学到操场上站立5分钟上了一堂令人难忘的课风雪像发疯的怪兽在咆哮厮打的恶劣天气人物活动的过程及其细节 4、“面对困难，很多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此” 再塑生命习题 篇5 【教学目标】 1、学问与力量： 了解的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。 2、过程与方法： 运用阅读加品尝重点词句的方法。 3、情感、态度与价值观： 体会喜爱生活，对待生命的乐观态度。 【教学重点】 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命胜利的因素。 【教学难点】 结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使同学情感得到升华。 【教学方法】 导学法以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥同学的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放光荣！” 【教学预备】 同学： 1、同学预习课文，自己扫除文字障碍。 2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。 老师： 文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、组织导入 1、导语： 同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、训练家海伦凯勒的文章。 2、同学展现自己所查询的有关的资料。 3、老师运用多媒体，供应相关资料： 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温 海伦凯勒（18801968），美国闻名女作家、训练家、.活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的训练家和.活动家。 师：海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师安妮莎莉文女士。 莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视我的老师。 二、整体感知课文 认真阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领句： 明确：主要写了三件事： 1、老师教我熟悉详细事物； 2、老师让我熟悉、了解漂亮的大自然； 3、老师引导我熟悉“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 三、分组探究课文（分14个小组，每组45人） 第1、2小组： 莎莉文是怎样训练“我”熟悉事物的？试举例说明。 指导： 老师供应旁证史料，关心同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的训练方法。“我们常常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感爱好的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室。他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起爱好和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感爱好。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 第3、4小组： 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？ 指导： 莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 第5、6小组： 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的训练方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的？ 指导： 课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、训练的详细言行，来表达对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。 第7、8小组： 海伦凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 指导： 我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我友爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出同情的温顺和耐心的生动的形迹，她就是靠温顺与耐心来完成训练我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的同情心。 第9、10小组： 课文文笔美丽，布满诗情画意。请同学再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。 指导： “伴侣，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 “我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。 第11、12小组： 在这些大事中，表现出来的老师是怎样一个人。请结合详细的语句进行分析。（详细语句见教材圈画处） 指导： 莎莉文老师喜爱海伦，对海伦的训练讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住训练时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的训练艺术家。 第13、14小组： 课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请同学通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。 指导： 文中的“我”是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 四、迁移拓展 1、在人类历史长河中象这样的意志顽强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。 试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹（由同学自主发挥，老师补充）： 奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的； 贝多芬谱写命运交响曲； 民间艺人阿炳奏响二泉映月； 司马迁身受宫刑，完成史记； 美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； 张海迪自学成才； 2、海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？ （同学各抒己见） 五、总结全文，突出要点 这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的训练艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。 六、布置作业 1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。 2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 再塑生命习题 篇6 教学目标： 1了解本文以及她求知的热望和艰辛而开心的生活经受; 2体会本文美丽、布满诗情画意的文笔; 3连续培育同学默读的习惯，提高朗读的质量。教学重点：1体会文章美丽、布满诗情画意的语言特点; 2学习海伦凯勒奋勉图强的精神和坚忍不拔的毅力。 教学难点：体会文章美丽、布满诗情画意的语言特点。 教学突破：文章题目是再塑生命，为何再塑?谁关心我再塑?如何再塑，老师可以围绕再塑生命去引导同学探讨课文。创意说明：采纳合作自读，通过朗读让同学感知品尝全文的人文主义精神，让同学由文及人感受现实生活的美妙，珍惜现在的学习生活。 教学步骤： 一、导入新课。介绍海伦凯勒，引起阅读爱好， 二、朗读，整体感知文意。1.同学分读课文，初步感知文意。 2.疏解下列词语： 企盼 迁徙 繁衍 油然而生 花团锦簇 美不胜收 不行名状 期期艾艾 3.同学自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她超群的训练艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 莎莉文是怎样训练我熟悉事物的?试举例说明。 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个再塑生命奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的训练方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的? 同学思索后回答，老师提示： 老师供应旁证史料，关心同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的训练方法。我们常常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感爱好的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室.他们就刁;再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起爱好和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感爱好。莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 课文开头写道：老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天.联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天是我生命的重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。课文更多地还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、训练的详细言行，来表达对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。 三、深层研读，体察文意。 1.课文文笔美丽，布满诗情画意。请同学再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。 同学品评，老师归纳： 伴侣，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 我又获得了一种新的学问-大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩!与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以利爪形象说出。 我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间，在执著痴想后体悟到的爱的情感。 2.合作研讨。 指名同学感情诵读课文10-12语段，研讨课后练习二。 研讨课后练习一。 3.拓展延长。 海伦是世界出名的残疾胜利人土。请同学联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。 老师提示： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音一一命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为作家。 四、课堂小结。 再塑生命习题 篇7 【教学目标】 1、学问目标： 领悟莎莉文老师隽永深刻的爱心和超群的训练艺术；理解人物性格。 2、力量目标： 体会本文美丽、布满诗情画意的文笔。 3、德育目标： 学习海伦凯勒喜爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。 【教学重点】 研读课文，把握作品的思想内容。 【教学难点】 结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使同学情感得到升华。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 一、导入 在人类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业胜利的事例？ （同学列举） 在全世界有很多残疾人，他们身残志不残，坚韧的与不公正的命运抗争，他们以其顽强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永久放射着灿烂的光线。比如我们今日要学习的课文再塑生命的海伦凯勒。 二、介绍 据你们了解海伦凯勒是个怎样的人？ 同学介绍，老师补充： 海伦凯勒是二十世纪美国闻名的女作家、训练家、.活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界。后在家庭老师安妮莎莉文麦西的悉心关心下，半年内学会写信，后来考入了闻名的哈佛高校。先后完成了我生活的故事等14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假如给我三天光明。她还始终为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和训练事业，赢得了全世界人民的敬重。1968年6月1日，这位为人类制造了奇迹的人物，在鲜花包围中告辞了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇颜色的一生，却永久载入了史册。 是什么缘由让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能熟悉的孩子，坚韧的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个残疾人成长的脚印。 这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。 三、整体感知文意 下面请同学们默读课文，读的时候请想一想：海伦凯勒为什么能制造奇迹，重塑生命？ 海伦凯勒所制造的奇迹与莎莉文老师的训练密不行分。 在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写诞生字词，检查预习生字词的状况。 四、深层研读 1、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说： 同学复述老师的事迹。 2、再请一位同学用简洁的语言概括出来： 明确：莎莉文老师教我熟悉详细事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我熟悉“爱”这种抽象事物。 3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？ 明确：莎莉文老师喜爱海伦，对海伦的训练讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住训练时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的训练艺术家。 4、海伦凯勒的胜利与莎莉文老师的训练密不行分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写本人心理的语句，体会的精神品质。 明确： 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特殊痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不懊悔，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、寂静世界的焦躁担心的心理反应，文中非常形象地展现了这一阶段的心灵历程：“伴侣，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受训练之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！” 但她究竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最终能正确地拼写这个词（doll）时，我骄傲极了，兴奋得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我开头以布满新颖的眼光看待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是专心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我独自躺在床上，心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 海伦不仅对学问总是怀着这种新颖的感受，对大自然也非常敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上健壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的宏大和世界的美妙。”即使在给自然的恐吓之下，仍旧细心地体验着这个自然世界的另一面。在美妙的春光中，她更是热切地体察和探究着大自然的神秘，即使是爬树被擦破了皮，仍旧“有一种奇妙的感觉”。 当把握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比奇妙”。由于她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限奇妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满足的回答，仍执著痴想，“我悄悄地在那里坐了许久，在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。”直至“明白了其中的道理”。 小结：海伦是一个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。 5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人莎莉文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为再塑生命，它的深刻的含义是： “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： “爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的训练下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。 是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。 五、品尝语言 莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，她将人世间美妙的思想感情隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦凯勒在假如给我三天光明中说：假如有三天视力的话，首先想长时间地注视着莎莉文老师的脸。在写这篇文章时文笔美丽，布满了对老师的尊敬和感谢之情。下面我们就以第三部分为例学习它布满诗情画意的语言。 同学感情诵读课文2239语段 1、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义： 明确： “爱是花的香味吗？”爱是给人带来开心而美妙感受的东西。 “爱是不是太阳？”爱能给人光和热，能使万物健壮成长。 “爱有点儿也不想玩了。”有了爱，你就欢乐，生活就变得美妙。 “刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” 在莎莉文老师的训练和引导下，领悟到了爱的真谛，