《老王》说课稿

老王说课稿一、说教材 （一）教材的地位和作用 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。本课要求感受课文所表现的人性关怀，从而陶冶自己的情操，去注重身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本文适宜我们对文本的情感实行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。 （二）教学目标 根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：1、知识和水平目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。 2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提升对生活和社会的思考水平。 （三）教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，注重、关爱他人。 二、教法分析： 学生情况分析，我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的语文水平较高，但是在教的过程中要一碗水端平，尤其表达于学法方面、语言表达水平和理解水平。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的理解规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。 三、说学法 根据以上的教学方法，主要表达以下的学法： 1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促动主动学习。 2、比较换位思考。 3、合作交流，分享感悟。 4、结合自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。四、过程设计： 本节课由五局部组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。 （一）情境导入：同学们请看标题老王，我们发现姓王，只知其姓，不知其名，可见其身份的地位，是一个不起眼的普通人，在我们的生活中他们这类人没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎么对待它们呢？一起走入今天的课文老王。（设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，我设计的导语以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的低微，作者为什么要写这样一个人呢？下面请同学们打开预习本，根据你课前的预习，说说你对老王的理解。从小人物身上的宝贵品质给我们带来情感上的一次震撼引入本课课题。） （二）师生一起解决作者简介及检查预习 （1）杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记、将饮茶等，长篇小说洗澡。钱钟书（19101998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录、管锥编等。 （2）掌握重点字词的读音。 （3）掌握重点词语。 （三）整体感知 杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。在具体的教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会责任感。我把文章标题作为一个切入点。 （1）释题：以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的低微，文中除了老王这个称呼,老王还被称作什么?不幸者.下面请同学们打开预习本，根据你课前的预习，说说老王的不幸表达在哪里。 （2）检查预习： 老王是一个 的人，具体表现在 。 （因为课文较长，设计这样一道预习题既能让学生课前认真读课文，又对主人公有了初步的理解，即使不全面，但对人物形象的把握以及文章内容的理解是很有协助的。） （3）老王究竟是怎样的一个人呢?找同学朗读1-4自然段，填写下面几项：职业 身世 身体状况 居住环境 （明确这是逻辑顺序，强调老王的“苦”。这个内容很简单，设计表格的目的是希望学生带着问题看书，有针对性） （4）明确了老王的基本情况后，继续探讨：在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深刻？透过这些事你感受到的老王是怎样的一个人？ 一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半； 二是“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心； 三是从干校回来，他的生计越来越艰难； 四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 小结：这几件事突出了老王的“善” ：老实厚道、善良淳朴、知恩图报； （明确这几件事是按着时间顺序写的，强调老王的“善”。教师要引导学生注重细节，怎样表现老王的善良要有理有据。） （5）小结：通过读课文，你对老王又增添了哪些理解?试着总结一下：老王是一个 的人，具体表现在 。（设计说明：细读课文后再说老王，一是锻炼学生的概括水平，二是便于学生对人物形象有一个整体的把握。这时学生说的应该很全面了。引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部实行自主阅读，进一步深入文本，在提升学生对内容要点概括水平、语言感受水平的同时，强化他们的情感体验。） 让同学们自己评说老王：让同学们自己发表对老王这样的“好人”的评价。我认为老王是一个 的人，他最让我感动的是 。再说老王，但并不重复，经过以上的三个词语的分析，学生对老王的善良应该有了情感上的体验与共鸣，再让他评说应该包含着感情来评价了 设计说明：在阅读的不同阶段，这个问题反复出现，一是因为课文较长，二是想借助这样一道问题使学生对老王这个人物的理解越看越深入，由浅入深，符合中学生的认知规律，保证本节课重点突出、鲜明。 五、拓展训练 1、注重身边的老王：我们身边也有很多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？小组讨论，后派出代表发言。设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，注重生活，所以设计了“注重老王”环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻炼学生的表达水平。六、课堂小结：跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，协助他们，而不应该去歧视他们。所以，要协助他人。