案例分析与反思

【案例分析与反思】：苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。因为他们特殊，所以有时对他们的教育方式也不妨特殊一下。象这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。就象我班这位同学如果直接在课堂上对他批评，他不但不会接受而且还会更吵闹，这样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变他的学习态度和行为习惯，我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题？同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发现他身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”，对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。通过象这位学生成功转变过程，我觉的这四种方法比较有效：方法一：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生效果就能达到。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。方法二：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要。在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名，对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，在班级里在行为习惯上和学习上，让班干部帮助一些行为上有些不良的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。一个学期以来班级里班风开始纯正，学风开始浓厚起来，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。方法三：积极与家长沟通，取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后，不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。平时多与家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯，可以从家长中了解学生优缺点，为自己以后与学生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况，我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表，并要求家长签字和写建议。方法四：以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。作为班主任要用辨证的发展的眼光看问题，不戴有色眼镜看学生，相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看问题。要学会用辨证的思想考虑问题，深入学生心理，研究学生心理，及时全面地了解学生情况，以便及时发现问题，及时解决。类似上例这样的学生还很多，他们也正面临着健康成长的沟沟坎坎，需要我们鼎立相助。我们要以一颗爱学生的心态投入到学生中去，用博大无私的爱去感染学生，而爱是一切事物的润滑剂。在今后的教育生涯中，我们不但要教好书，而且也要育好人。“德育，要精心设计，精心施工，德育要做精品。任何事情做到精品的程度，它的教育性就显示出来了。”的确如此，无论做什么，只要我们把它做得精细、做得到位，我们的教育目的就能够达到。小小的提示语，精心地设计之后就能发挥出较好的育人功能。“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李彪这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让李彪同学和张柳同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李彪的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了可喜可贺的成绩，我也将继续为案例分析：让其感受教师真诚的爱。 教师对学生的爱要真诚，这样才能获得学生的信任与尊重。学生是敏感的，你的爱是否真诚他们是可以感受的到的。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教师应多于学生沟通、交流，学习上的，生活上的，思想上的，及时的帮他们解决问题，让他们觉得你可以信赖，把他们对教师的爱迁移到其所教的学科中来，正所谓“亲其师、信其道”。如果我们承认教育的对象是能够感受“爱”的孩子，那么教育的过程不是简单的一种方法、技巧的运用，而是充满了爱的心灵对话。对于连敏扬这样的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。 和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量。1.从“恨铁不成钢”到爱的教育两次事情我调查下来的结果都是班级的小王造成的：因为不会题想去找个同学的试卷看下，把书柜翻遍了又放回去的；吃雪糕时因为他喜欢另一种口味的，就和别人去抢，导致全班学生一起起哄。知道了事情的全过程，真的想直接把他叫过来，好好地讯他一次，但是一想不会起任何作用，他每次犯错误后在我面前表现得都老好，没有等你说什么，眼泪就掉下来了。就是这样的批评也起不到什么作用啊。猛然看到我的桌子上的雪糕，我想出了一个办法，把他叫到了我面前，“听说你喜欢吃这个口味的雪糕，把老师的送给你吧！”小王愣住了，随即推辞，我又说：“刚才你怎么没有和老师说你喜欢这个呢，要说了是不是咱们两个换一下了，老师很喜欢你的那种口味呢！我听班长说了，值周老师来检查的时候，你正在和同学交换呢！你觉得这样合适吗？”他马上领会我说的意思，“老师，我又给班级抹黑了，对不起！您看这样行吗？我让我妈妈给咱们同学一起买点吃的，我绝对不再争了！绝对保证以后不再这样做了！”凭借我当了他五年的班主任，我敢肯定我这次的没有批评，他的反应倒是发自内心的，也肯定他一定能做到良药未必苦口，我深切体会到我不是法官，也不是审判者，就这样的一件事情，一个细微的细节教育就改变了我们“猫和老鼠”的关系。2.勇于认错，从我做起有次考单元测试卷，小刘的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是他抄了别人试卷！愤怒之中，我直接在他的试卷上打了个零分。当发下试卷时，我看见他偷偷地哭了。结果问他同桌，他同桌对我说，小刘的妈妈怕他不会，已经提前给他做了一遍，所以这次是他真实的考试成绩！当时我的心中真是五味杂陈。首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。当着全班学生的面，我表达了我的歉意。小刘反而安慰我，“老师，真的不用道歉，没有关系的。”这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任，千万不能“戴着有色眼镜”看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾，身教胜于言传。有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大一脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，在座的各位老师，你们能想到太阳取胜的方法吗？是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！二、做朋友，走进学生心灵我所教的这个班级，是我一直带上来的，应该说，我是在与学生一起成长。就在这成长路上，我深知一点：要做好新时期的班主任，就要了解当今不同年龄阶段学生的心理特点，特别是情感特点，要在不断地学习中，用真诚教育言行，使学生获得良好的情感体验和被尊重的心理感受。（一）不可轻视孩子的情感一直以来，班级学生的特点就是比较天真。但自从后转来几个孩子后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。孩子们的认识也逐渐“成熟“了。他和她都是后转来的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。在群里他对她的留言是“咱们处对象啊！”这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议！瞬间决定要马上和他们聊聊。课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。她说：“老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧！我妈妈也看到了，我连解释的机会都没有！”听她这么说，我问她：“你能解释给我听吗？”她说：“我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊！但是仅此而已，其他根本没有什么！”这个时候，男孩子在旁边说话了，“老师，是我错了！因为和她经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。在电视上经常能听到别人这么说话。所以我想也没有想就发给她了。不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么！”两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：“你们真的是太小了，有好感是正常的。但是这种好感更多的应是欣赏，是彼此前进的动力！如果说出来的话，就会显得太苍白了，彼此也就不重视了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗？”两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。而我，又加了一句：“我一定会替你们保守秘密，但是你们也要履行今天对我的诺言啊”说实话，在当时，我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了，是对还是错？我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说“我成功了”。我给了自己一个满意的答案，那就是：我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么生硬或者强硬，孩子们转变得还是很快的！我深深地感觉到，这次“情感波动”，不仅开启了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，唤醒了他们积极向上的内心情感，使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。在网上不断打开搜索引擎，我发现现在关注孩子性别教育的帖子还真是不少，其中，把孩子的性别期分成了四个阶段，即：性别识别期；性别好奇期；性别障碍期；性别泛爱期，和一对一的早恋期，其中对于我们小学的班主任来说，我们所应该把握的就是“性别好奇期”孩子的表现了，这时他们的各方面情感波动的重要阶段。因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作，注重着情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导，所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后，学到的几种可行性办法与大家交流（一）对着镜子大喊我自信，我能行；这是培养孩子自信、自强的最好的方式。好像原来李荣老师班就实行过这个方法。（二）开学初每班老师准备一个沙袋，挂在班级门口醒目位置，每月进行一次心理宣泄捶沙袋；这是北京私利汇佳小学的方法。（三）弯腰捡石子，利用班会，在班级地上撒石子，分组比赛捡等等。这样可以训练孩子的耐心，克服浮躁的情绪，还可以形成班级的竞争意识，这也是个不错的建议。“只有我们注意每一个细节性的教育，有的放矢地训练，我们才能让我们的教育走进学生的心灵，实现“培养行为，培育心灵”的美好愿望。（二）不可忽视师生的友谊在座的老师们，不知道是否相信这样一句话：“家长永远不是我们的朋友，但学生可以成为我们的朋友！”就是在期末评改试卷的时候，作文一题中，我欣赏到了五年二班孩子的作品。里面虽然没有什么华丽的词藻，但句句体现真情。里面的故事情节虽然没有做到惟妙惟肖，但是在字里行间中，我却感受到了一个“人”。深深地感受到了这样一个值得学生敬佩、喜爱的老师就站在我们面前。孩子的最后一句话，这样写到：这就是我的老师，虽然她对我们有严厉的一面，但是更多的我们还是被她的课所吸引，被她的爱所包围。我们每个同学，都为自己能拥有一位这样知我们、懂我们的老师而自豪！学生进入高年段后，由于思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，他们的情感指向日益广泛。既有社会性的情感，也有自我认知的情感体验。其实在这个时候，有教育智慧的班主任，就懂得用情感铺路了，以实现师生心灵的交融。我想赵老师就如此，可以说，她教育的成功，也从此起步。三、做大夫，治病救人在学习梦想的力量一课，我兴致勃勃地问：“同学们，你们都有什么梦想？”学生们马上纷纷举手，有的学生说：“我的梦想是成为一名外交官！”有的学生说：“我的梦想是成为一名宇航员，登上太空！探索宇宙的奥秘。”这时，班级的小霍也把手举得高高的，当我请他回答时，他站起来，清了清嗓子说：“我的梦想是当一名杀手。”一句话顿时让教室里安静了下来，我也颇感意外，随后就追问了一句：“为什么呢？”“我每次看爸爸玩的游戏都特别过瘾，当杀手想杀谁就杀谁，看谁不舒服就杀谁，那多爽啊！”面对他的回答，我呆住了几年前，著名青少年研究专家孙云晓就曾提出了青少年情感荒漠化的问题，也就是缺乏敏锐的、多样的感受，对他人缺少信任、情感冷漠、凡事以自我为中心、对人缺乏同情关怀等等，便是情感荒漠化的表现。小霍今天就表现如此，真的很难想象，待他长大成人后，会以一种怎样的心态去对待社会，对待他人呢？于是，我把这件事看成了重中之重。找他爸爸谈，他的爸爸说自己以后不再那么执迷于网络了。找他奶奶谈，奶奶下定决心不溺爱孙子，任何有关于思想和学习方面，一定都不打折扣。找他已经离婚的妈妈谈，她的妈妈答应每周都以足够的时间来看孩子等等。总之在这样多方的约束与要求下，小霍现在转变很多，就以他的作文为例。以前选举事例方面都是有些偏颇、不符合年龄特点的，现在好了，每次习作都能较好地表现了！当然，每个班级像上面这样的特例都有几个，那么该如何去引导、把握呢？当老师，要想让自己的学生都像小树苗一样，直直地生长，那就一定要及时排查，及时医治学生内心中不健康的疾病，给他们以正确的方向导引。相信唯有这样，我们的班主任工作才会是欣慰的，不后悔的！我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！信任，孩子成长的风帆5、1关海英不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。 对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。推掉压在心灵上的巨石4、6奚 晓 利一、案例：如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的林林，可是谁又会想到，她是如此的样子：上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见有怪声的尖叫，当她的目光与我对视，她又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯得错误；班级课间跳大绳，她挡住同学不让跳，甚至和男同学扭打到一起。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的。为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积极，干活很干净，发挥这个特点我给她安排了值日任务，这样更多的精力都用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同学帮助她练习跳大绳，现在她已经能够独立的跳好几个了，快乐的像小鸟一样，也不在队伍中捣乱了。渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。二、案例分析：世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。（一）、应该因材施教，循循善诱每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。对于林林这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。（三）、以生之助，友情感化同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。由此看出，林林的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。虽然事情很小，也很平常，却蕴涵着深刻的道理，也是易被忽视的细节工作。一、孩子最需要的是什么？是爱。正向雨果所说：“人生至高的幸福，便是感到自己有人爱。”每一个人生活在这个世界上都想感到在自己的生活中有一个无条件地关心他的人。哪怕是一句简单的话语，一个简单的动作神态，都能使他得到快乐。更何况六七岁的孩子，他们正处于人生的第一个关键期，最渴望别人的关注，最需要别人的爱。他们对“爱”的渴望、需要是无法用语言表达的。文中的这位同学，他前后的反映，即“抬头、瞪、望、笑像小鸟飞奔、洋溢着笑、昂头站得更直。”不正是最好的证明吗？这些举动已向我们所有的教师发出信号：“他们最需要的是爱。”二、教师要善于播种“爱”的种子。听过这样的故事吗？小松鼠在秋天收藏果子的时候，不小心丢掉一个，落在一块空地上。春天来了，这粒种子竟生根发芽，长出一棵新的松树。小松鼠无意间播种了一粒“春天”的种子。我们的教育不就如同这个故事吗？人与人之间的感情的建立也不都是在无意间产生的吗？我们每个人都不喜欢那种空洞的话语，而喜欢生活中点滴情感的流露，更在意别人的一举一动。所以我们教育者应该抓住生活中点滴小事，给予学生“真爱”，在每个孩子心中播种一粒“爱”的种子。我的做法，正是符合了教育的一个原则，即“晓之以理，动之以情。”突出表现以下两点：1、教师爱的陶冶。教师对学生真诚的爱是陶冶教育的重要情境。教师对学生真诚的爱才能拨动学生心弦，激发学生热情，产生感情的流露。教师的期望也就会转为学生的自觉行动。许多优秀教师的经验证明，“没有爱就没有教育。”2、关心每一个学生。教育原则的第二条指出：“热爱学生，了解学生。”即要热爱学生，以对祖国未来和对学生负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生，要相信和尊重学生，对缺点较多和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们，切忌偏见和偏爱。这位教师通过亲切的话语，最简单的动作使杨瑞桥感受到“爱”的传递，点燃他心中已要熄灭的那盏灯，让“爱”的种子在他心中生根发芽。三、让“爱”的种子在校园传播。常言到“近朱者赤，近墨者黑。”小学教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生，教师的身教常常比言教还能更有作用，使学生受到潜移默化的教育。当这粒种子种植在学生心中，它便会迅速生根发芽，学生也会用这种方式去爱别人，给予别人爱。我就是靠这种教师榜样法，走进孩子的心理，给孩子以温暖。麟那一丝微笑就是对人间“爱”的理解，它一直挂在孩子的脸上，更说明这粒种子已经播种下去，相信不久就会传播到整个班级，整个校园。作为教者不要吝啬自己的爱，应通过一切方式传递爱，在孩子心中种下“爱”的种子，使孩子永远生活在幸福快乐中。面对这样一个顽皮的孩子，我们应该深深感到现在的孩子真的很难教：生活在万千宠爱为一身的生活背景下，没有养成良好的生活学习习惯但他们却是一个个鲜活的生命，一本本耐人寻味的书，一个个极富个性的躯体。而如何走进他们的世界，去了解他们，和他们交流，沟通，是身为人师的我们每天要做的事情。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧在于如何爱护学生。”是啊，要做到用心去呵护，那就需要我们足够的信任力。要相信每一个学生，尊重他们，理解他们，更要设身处地的为他们着想。而作为教育者我们应该正确对待学生的错误，我们的学生不过10岁左右，那么犯错误也就是正常的了，“学校就是学生犯错误的地方！”我们不能大惊小怪的，要把这次的错误当作一次难得的教育契机，把握有度，拉近与学生的距离，让你走进学生的心中，也让学生走进你的心中。让我们用爱为孩子铸造一座坚实的堡垒，在里面锻炼，成长，用爱架一座心桥，来沟通我们之间的情感，用爱来感染和转化学生，为他们加油助威！一、给学生一个懂得爱，会爱你的空间。孩子心灵的世界本来就是一个真爱的世界，为了让这个世界不被污染，我们用心去维护它，用爱心去浸润它，但我们教育学生，绝对不能让他们变得越来越冷酷，越来越自私。这就需要我们的学生知道去爱你，关心你，体贴你。因此，我们应该教育学生有一片爱心，要知道别人的辛苦，懂得照顾别人。我们的孩子并不是不知道爱你，关键看你是否给他一个爱你的空间。当学生主动关心你的时候，可能是你无意间的忽视，可能是你浅浅地回复，都会让他们失去回报的兴趣与信心。而你真诚地说声“谢谢”，或给学生一个甜甜地微笑，学生都会从你那里得到一种肯定，一种激情。二、学生的爱要尊重，要珍惜。教师的爱是无私的，而孩子的爱是无邪的；教师的爱是无声的，而孩子的爱是有声的。学生的爱都是他们的心声，学生的爱都是他们的追求。破坏学生的爱就是抹杀他们的信心。因此我们必须尊重学生带来的爱，珍惜学生的爱。可以说每天我都是幸福的，因为每天我都感受学生对我不同的爱：一盘盘热腾腾的饭菜，一声声问候，都是我们的孩子送给我们真挚的爱。爱是一个大口袋，装进去的是满足感，拿出来的是成就感，幸福感。一味向孩子施爱，孩子并不觉甜，更不懂珍惜，当我们的学生把他们真挚的爱给我们的时候，我们才是幸福的，快乐的。接受孩子的爱吧，因为受比施更有福！其实我们每一个有责任心，有爱心的老师都不会去有意的伤害某一个学生，甚至我们每时每刻都在提醒自己要公平公正地对待每一个学生，要爱每一个学生，可我们在不经意间做的一些事却还是可能会伤害到孩子的心。这次好在我注意到了并还算及时稳妥地解决了问题，但如果我意识不到，或没有及时处理呢，后果可能就很可怕了。因此，这一切引起了我深深的思考。一、学会换位思考在教育教学过程中，为什么会出现这种学生受到了很大的伤害，而老师却毫无感觉的现象呢？我觉得这首先是老师想的不够周全，在做事，没有很细心去站在学生的角度去思考，去真正的关注学生的心灵。也就是没能真正去换位进行思考。同时这也与学生的心理素质有着极大的关系，这反映了一些学生内心的脆弱、敏感。他们只关注他们自己的利益，自己的感受，即使他已经在道理上明白教师的做法是正确的公正的，但只要没有满足他们的愿望，他们就是觉得不舒服，觉是都是别人的错。所以在深化素质教育的今天，老师不仅在善于换位思考，更要教会学生去换位思考，学会去体谅别人、理解别人，有大胸襟，大气度。只有这样，才会让自己和别都快乐而且轻松！二、真诚地说“对不起”当老师得知学生在心理存在着问题时，作为老师仅仅觉得沉重是没有用的，更重要的是你应该怎样去解决。可能面对这样的问题，我们有一千种一万种不同的解决办法，但我想最重要的也是最简单的就是对学生真诚的说声“对不起”。短短的三个字，就是最真诚的歉意和反思。最后说一句，身为人师的人们啊，孩子的心是水晶做的，我们这些手中握着水晶的人，可要慎重啊！我曾经送走一批很有个性的学生，当时，为了教育好那群孩子，确实动了不少脑筋。原来我认为，只有那群孩子是有个性的，现在看来每个孩子都有自己的特点，这些特点的显现虽然会让我们觉得伤脑筋，但这确是宝贵的教育资源。试想：如果我们的孩子都整齐划一的一个样，教育还有何意义。其实，面对这些有着个性特点的孩子，我们应有良好的心态。首先，要有眼力去发现孩子的特点，及时给予正确的引导。其次，要从心底里承认、接受孩子的特点，有时，虽然我们知道孩子们有什么特点，但其内心里却不把孩子的与众不同当成“特点”或“优点”，而当成“缺点”。这样孩子就无法从我们这里得到鼓励、赞赏和帮助，相反还很有可能被压制、批评、挖苦。最后，我们还要培育孩子的特点。接受了孩子所具有的不同之处，就该给孩子更多的尊重，并想办法培育孩子的特点，让孩子更好地发挥自己的特长，而不是把孩子的特点磨平、磨光。在和我们班这些孩子一起学习生活中，我一方面采取不同的教育方法，针对他们的特点实施着教育，同时也感受着这些孩子带给我的快乐。评析：我们的世界是丰富多彩的，每一个人都有自己的个性和特点，当我们与朋友交往的时候，我们能够宽容朋友与自己不同的性格特点，我们也会希望自己所交的朋友性格各异的。但是，当我们用教育的眼光来看待孩子们的时候，往往忘记了这一点，我们总是希望孩子和所有父母、老师眼里的“好孩子”一样懂事、听话、循规蹈矩。可是，总有一些孩子具有自己独特的性格，有的孩子好动，有的孩子爱玩，还有的孩子不那么听从父母和教师的管教。当我们面对这种情况时要学会尊重孩子的特点。记得泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”教育正是水的载歌载舞。孩子们之间是千差万别的，每一个孩子都有自己的特点，只有当我们以欣喜的心情来迎接每一个不同的孩子时，教育才能真正变成载歌载舞的水。在苏霍姆林斯基的给教师的建议一书中，曾经提到：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”仔细想来，这句话说得很有道理，正所谓“兴趣是最好的老师”。如何使学生体验到成功的乐趣，并在这种快乐的氛围中健康成长呢？人们常说“听君一席言，胜读十年书。”的确是这样。霍懋征老师“没有爱就没有教育”这句话就深深地震憾了我的心灵。也正是这句话让我改变了对一个学生的态度，也许也会改变他的一生。一个善意的谎言也许会改变一个孩子的一生。我第一次感到教育是如此的美丽、神圣。感谢霍老师的教导，感谢学校让我及时地听到了霍老师的报告。对于每一位教师来说，我觉得我们要向霍老师所学的并不是追求特级教师的名誉，而是她待人、待事及待学问的真诚、广博真挚的爱和教育的智慧和艺术。“没有爱就没有教育”将成为我教育的信仰和追求。3、以点带面，让孩子震动。这个“无所谓的孩子”的表现带有偶然因素，但如果能在偶然中挖掘出必然的价值来，那就是教师的一种机智了。上例中的“我”在气头上让那些调皮捣蛋者“进了办公室”，却在孩子有出色表现时全班表扬。这种表扬让孩子们意识到：只要表现好，老师就会赏识自己。因此，在乎课堂内外的表现成了每个孩子的共同所想。在这个时候对他们提出建议无疑就是给他们送一把钥匙，教育的又岂是一个孩子呢？赏识的特点是注重孩子的优点和长处小题大做、无限夸张，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育者眼里有“人”。当每个教育工作者能关注到每个孩子时，那么孩子们不仅能拥有快乐健康的“有形生命”，而且还能获得心灵舒展、愉悦和谐的“无形生命”的满足。面对这样的学生，老师要注意家校互相配合，共同校正他的行为。作为班主任，要通知家长在家庭中注意观察孩子，协助班主任严格约束他。由于家长在心里还存有一种想法，就是自己的孩子打同学，都是别人先惹他。为了化解家长的这种想法，我给他出了一个主意，让他利用双休日，带他的儿子和亲属家同龄的孩子，一起玩两天，看看怎么样。结果，不到一天，亲属家的孩子就求家长，快带我回家吧，我实在忍受不了了，不想再和他玩了。事实让他的父亲终于相信我的话是真的。这时，他的父亲也认识到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的确确是错了。他在家里开始从每一件小事主意严格要求儿子，他现在的变化真的很大。面对这样的学生，老师要时刻给他关爱，用爱去感化他的行为。作为班主任，要做班级其他家长的工作，让孩子们团结他，让他体会到班级的温暖，大家的关爱。由于他从小失去母亲，所以，在他的心底，是十分渴望别人的关爱的。所以，即使是他屡次犯错误，我总是耐心说服他，教育他，让他感觉到老师对他的关爱。即使他还是时不时犯点小毛病，我也让同学们多谅解他，同时，引导他学会和同学玩的正确方法。渐渐地，他的朋友多了，他好动手打同学的次数也减少了。是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心和恒心。我期待着小亮一天天在成长，我也相信，在老师悉心呵护下，他一定会健康快乐地成长。最成功的教育不一定要最富技巧性，但一定要涌动着教师的真情，体现出他的真心。我想只要能让他们看到老师的坚韧和真诚，他们就会回报你坚强、认真和努力。即使心力交瘁，即使身心疲惫，可想起我们光荣的事业，想起我们神圣的使命，想到学生无比灿烂的明天，我们就能感到我们不离不弃的坚守是一种无休无止的奉献！心里有落差是源于我们做父母的不懂挫折教育却拥有过多的溺爱，溺爱对孩子造成品质上的缺陷表现为：自负、自卑、冷漠、不合群、没有责任心和受不了挫折。爱默生说“每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。”诚然，挫折是孩子心中美丽的种子。今后的社会，是一个充满竞争的社会，不重视合作和勇于参与竞争是不能适应时代发展的需要的。无论是合作还是竞争都需要我们有良好的心理素质，所以，当代教育对孩子进行挫折教育以及树立面对挫折时的积二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。针对他的情况，我发现了他的错误也不当面批评而是用动作悄悄的告诉他不要那样去做，几次下来，他对我的话比较听，没事我就和他聊一聊他家里的事，而且都是肯定的语言，比如说：“你家条件越来越好啦，以后你有机会出国留学啦，你真有办法啦，你很聪明等等。”让他意识到自己生活的乐趣，心里多一份自信，这样他或多或少有些转变。三多一些宽厚真诚的爱心，发挥同学的力量帮助他。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，我们千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。针对班级没有人愿意和他同桌的事，于是班会时间我就发动大家谁愿意帮助他进步，有几名学习成绩非常优异的同学举起了手，这时我观察他，他在下面偷偷的笑，于是我给他权利，我说小泽你来选择愿意和谁一座，结果，他非常高兴的让我班的班长来帮助他，几天下来，真的两个人相处很融洽，而且他的行为收敛了许多，包括平常一些怪异的行为，班长都帮他慢慢的纠正，他也听话多了。四、不把他的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。就像小泽这样，其实这个孩子本质是好的，但是人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，小泽对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。极态度是非常必要的。二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。针对他的情况，我发现了他的错误也不当面批评而是用动作悄悄的告诉他不要那样去做，几次下来，他对我的话比较听，没事我就和他聊一聊他家里的事，而且都是肯定的语言，比如说：“你家条件越来越好啦，以后你有机会出国留学啦，你真有办法啦，你很聪明等等。”让他意识到自己生活的乐趣，心里多一份自信，这样他或多或少有些转变。三多一些宽厚真诚的爱心，发挥同学的力量帮助他。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，我们千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。针对班级没有人愿意和他同桌的事，于是班会时间我就发动大家谁愿意帮助他进步，有几名学习成绩非常优异的同学举起了手，这时我观察他，他在下面偷偷的笑，于是我给他权利，我说小泽你来选择愿意和谁一座，结果，他非常高兴的让我班的班长来帮助他，几天下来，真的两个人相处很融洽，而且他的行为收敛了许多，包括平常一些怪异的行为，班长都帮他慢慢的纠正，他也听话多了。四、不把他的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。就像小泽这样，其实这个孩子本质是好的，但是人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，小泽对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。三、做大夫，治病救人当然，每个班级像上面这样的特例都有几个，那么该如何去引导、把握呢？当老师，要想让自己的学生都像小树苗一样，直直地生长，那就一定要及时排查，及时医治学生内心中不健康的疾病，给他们以正确的方向导引。相信唯有这样，我们的班主任工作才会是欣慰的，不后悔的！我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。 对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。教育是长期的行为，教育的关键在于教育者好的教育方法对孩子的影响，上很多课外班，不仅剥夺了孩子玩的时间，更糟糕的是限制了孩子的想象了和创造力，剥夺了孩子自己发现周围世界的权利。将很多现成的东西塞给孩子，使孩子对学习失去了兴趣。千万不要将教育孩子的责任，推给其他人或教育机构，孩子的成长更多的是靠家长的培养，只要帮助孩子养成良好的学习习惯，无论学什么都会事半功倍。没有好的习惯而要求孩子学会更多，那只能是一种奢望。放下吧，让孩子轻轻松松地去学习，让家长开开心心地陪孩子度过美好的学生时代，享受学习，享受天伦之乐。