房山区良乡小学隗娜9月

房山区良乡小学房山区良乡小学 隗隗 娜娜 2011年年9月月如何说课如何说课说课的内容及注意的问题说课的内容及注意的问题什么是说课什么是说课什么是说课什么是说课“说课说课”是一种教研形式，它是指教师在特定的场合，在是一种教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。究形式。教什么教什么 怎么教怎么教 为什么这么教为什么这么教 说课的内容说课的内容一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 五、学习效果评价五、学习效果评价 二、教学背景分析二、教学背景分析 三、教学流程三、教学流程 四、教学过程四、教学过程 六、教学特色六、教学特色 说课的内容说课的内容一、指导思想一、指导思想 国家文件国家文件 课程标准课程标准 理论书籍理论书籍 科学（科学（36年级）课程标准年级）课程标准 科学课程要面向全体学生科学课程要面向全体学生 学生是科学学习的主体学生是科学学习的主体 科学学习要以探究为核心科学学习要以探究为核心 教师是学习过程的组织者和引导者教师是学习过程的组织者和引导者说课的内容说课的内容一、指导思想一、指导思想 国家文件国家文件 课程标准课程标准 理论书籍理论书籍 理论依据理论依据 认知发展理论认知发展理论 建构主义理论、建构主义理论、元认知理论元认知理论 “做中学做中学”说课的内容说课的内容（三）教学目标（三）教学目标二、教学背景分析二、教学背景分析（一）教学内容分析（一）教学内容分析（二）学生情况分析（二）学生情况分析（四）实验材料（四）实验材料 教学背景分析教学背景分析（一）教学内容分析（一）教学内容分析 1.在课标中的位置在课标中的位置 背景分析一：教学内容背景分析一：教学内容背景分析一：教学内容在课标中的位置：在课标中的位置：能用一定的办法证明空气的存在能用一定的办法证明空气的存在教学背景分析教学背景分析（一）教学内容分析（一）教学内容分析 1.在课标中的位置在课标中的位置 2.在教材中的位置在教材中的位置 教学背景分析教学背景分析声与生声与生活活声音的产生声音的产生 声音的传播声音的传播 声音的变化声音的变化 噪声与防治噪声与防治 物体振动产生声音物体振动产生声音 教学内容教学内容背景分析一：教学内容背景分析一：教学内容在教材中的位置在教材中的位置：首师大版首师大版小学科学小学科学年级年级单元主题单元主题课题课题三上三上人与空气人与空气空气空气空气占据空间空气占据空间空气的用途空气的用途空气和生命空气和生命三下三下变化的空气变化的空气热空气热空气流动的空气流动的空气风的观测风的观测关心天气关心天气四下四下生活中的空气生活中的空气空气的组成空气的组成氧气氧气二氧化碳二氧化碳燃烧和灭火燃烧和灭火教学背景分析教学背景分析教学内容分析教学内容分析 1.在课标中的位置在课标中的位置 2.在教材中的位置在教材中的位置 3.对教材内容的选择和处理对教材内容的选择和处理 教学背景分析教学背景分析（二）学生情况分析（二）学生情况分析 1.学生的前概念分析学生的前概念分析（问卷调查法（问卷调查法 访谈法访谈法 动手操作）动手操作）你认为声音是怎样产生的？你认为声音是怎样产生的？学生很少关注声音是怎样产生的，大部分小学生只关注了使物体发声的学生很少关注声音是怎样产生的，大部分小学生只关注了使物体发声的动作即力作用于物体的方式，或者关注的是发声物体本身。小学生很少动作即力作用于物体的方式，或者关注的是发声物体本身。小学生很少关注物体发声时的状态，即力作用于物体后，物体会产生振动。关注物体发声时的状态，即力作用于物体后，物体会产生振动。教学背景分析教学背景分析（二）学生情况分析（二）学生情况分析 学生的前概念分析学生的前概念分析（问卷调查法（问卷调查法 访谈法访谈法 动手操作）动手操作）学生的能力分析学生的能力分析（观察能力（观察能力 实验操作能力实验操作能力 语言表达能力等）语言表达能力等）教学背景分析教学背景分析（三）教学目标（三）教学目标 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观说明教学的重点与难点说明教学的重点与难点教学背景分析教学背景分析（四）实验材料（四）实验材料教师演示材料教师演示材料学生分组材料学生分组材料实验材料实验材料说课的内容说课的内容教学发展线和概念形成线。教学发展线和概念形成线。三、教学流程三、教学流程 以框架图的形式展现整节课的每一个教学环节，以框架图的形式展现整节课的每一个教学环节，每个教学环节中有哪些教学活动，以及各个教学每个教学环节中有哪些教学活动，以及各个教学环节之间和各个教学活动之间的内在联系。环节之间和各个教学活动之间的内在联系。创设情境提出问题创设情境提出问题猜想与假设猜想与假设（声音产生的原因）（声音产生的原因）总结总结为证实猜想进行观察实为证实猜想进行观察实验，验，转变学生的前概念转变学生的前概念。归纳概括归纳概括讨论交流形成概念讨论交流形成概念(物体振动产生声音物体振动产生声音)分析比较分析比较 解释应用解释应用说课的内容说课的内容四、教学过程四、教学过程 1.各个基本环节以及各环节之间的逻辑关系要说清楚各个基本环节以及各环节之间的逻辑关系要说清楚2.每一个环节都要讲清教什么、怎么教、为什么这么教每一个环节都要讲清教什么、怎么教、为什么这么教 探究物体发声的原因探究物体发声的原因探究直尺发声的原因探究直尺发声的原因 拨一下拨一下 听声音听声音 教学过程教学过程设计意图：设计意图：1.教给学生观察实验的方法教给学生观察实验的方法2.引导学生将直尺发声与直尺振动建立联系，引导学生将直尺发声与直尺振动建立联系，转变学生的前概念转变学生的前概念 拨一下拨一下 边听声音边听声音 边看状态边看状态拨一下拨一下 看状态看状态说课的内容说课的内容四、教学过程四、教学过程 1.各个基本环节以及各环节之间的逻辑关系要说清楚各个基本环节以及各环节之间的逻辑关系要说清楚2.每一个环节都要讲清教什么、怎么教、为什么这么教每一个环节都要讲清教什么、怎么教、为什么这么教 3.要说明帮助学生建构概念过程中所运用的教学策略要说明帮助学生建构概念过程中所运用的教学策略 4.要说明在教学过程中是怎样突出重点和突破难点的要说明在教学过程中是怎样突出重点和突破难点的 说课的内容说课的内容四、教学过程四、教学过程 5.说明采用哪些教学手段辅助教学说明采用哪些教学手段辅助教学 6.说明教学活动中可能生成的问题以及解决的办法说明教学活动中可能生成的问题以及解决的办法 探究空气占据空间探究空气占据空间 倒扣杯子实验倒扣杯子实验进一步认识空气占据空间进一步认识空气占据空间 说课的内容说课的内容四、教学过程四、教学过程 5.说明采用哪些教学手段辅助教学说明采用哪些教学手段辅助教学 6.说明教学活动中可能生成的问题以及解决的办法说明教学活动中可能生成的问题以及解决的办法 7.对教具和学具的说明对教具和学具的说明 8.说明板书设计说明板书设计 说课的内容说课的内容五、学习效果评价五、学习效果评价过程性评价和终结性评价过程性评价和终结性评价 探究探究技能技能水平水平1 1水平水平2 2水平水平3 3记录记录只做实验，没只做实验，没有进行记录。有进行记录。只记录了小灯泡只记录了小灯泡亮的方法，没有亮的方法，没有记录小灯泡不亮记录小灯泡不亮的方法。的方法。记录比较全面，记录比较全面，把小灯泡亮与把小灯泡亮与不亮的方法都不亮的方法都记录下来了。记录下来了。说课的内容说课的内容六、教学特色六、教学特色 以简短的语言阐述自己的教学设计的独特之处以简短的语言阐述自己的教学设计的独特之处 教学内容的选取、设计思路、实验的设计、教学内容的选取、设计思路、实验的设计、学具的使用等等学具的使用等等 如何说课如何说课理论要说理论要说 精精学情要说学情要说 实实教材要说教材要说 准准过程要说过程要说 明明意图要说意图要说 清清