学前教育数学游戏

第二节 数学游戏幼儿数概念的发展阶段幼儿数学游戏的主要内容幼儿数概念的发展阶段1 1、对数量的动作感知阶段、对数量的动作感知阶段|此阶段大约开始于3岁左右|这时期幼儿的特点是思维具有动感性，对数的感知局限于他所接触物体的动作和活动之中。|教育要点：通过反复接触少量的实物，让幼儿对大小、多少有大致的感知和理解结合实物教幼儿按顺序进行10以内的数数帮助幼儿对5个以下的实物进行口手一致的点数 幼儿数概念的发展阶段2 2、数词和物体数量间建立联系的阶段、数词和物体数量间建立联系的阶段|此阶段大约在45岁左右|这时期幼儿开始能够依靠对事物感知留下的表象在数词与物体数量之间建立逐渐稳定的联系|教育要点：要求幼儿点数后理解和说出总数教幼儿按指定数取物教幼儿排列物体次序和认识数序借助实物进行简单的加减运算和10以内数的组成与分解 幼儿数概念的发展阶段3 3、数运算的初级阶段、数运算的初级阶段|此阶段大约在57岁左右|这时期幼儿数概念的发展表现为从表象运算向抽象的数字运算过渡|教育要点：基数和序数概念的扩展与巩固训练20以内数字的加减运算训练20以内数字的应用题解答训练数的守恒性认知训练 幼儿数学游戏的主要内容数的游戏1、基数的认识|设计数的游戏应在数的概括范围、概括对象以及概括层次三个方面进行引导。|数的概括范围：应按照从“具象概括”“表象概括”的发展方向进行设计。|数的概括对象：应按照从“同类概括”“异类概括”的先后顺序进行设计。|数的概括层次：应按照从“实物认数”“图像认数”“点子认数”“数字认数”的发展过程进行设计。数的游戏1、基数的认识|在游戏中帮助幼儿建立数概念的时候，要注意运用多种材料和多种活动，让幼儿积累多种有关数的经验，以发展其数的守恒意识。|数的守恒是指物体的数目不因外部特征或排列形势等因素的变化而改变，能在任何情况下保持数目的稳定性。|在游戏时应不断变换幼儿计数的对象，为幼儿准备不同性质特征的计数材料，运用不同的游戏方法让幼儿在多样化的识数经验中自然获得守恒的概念。数的游戏2、序数的认识|帮助幼儿建立序数的概念从三个方面进行：|了解序数和基数的区别|懂得序数的实际意义。应通过反复的排序、站队等游戏活动，让幼儿懂得数列中序数，只说明相对应的某个事物在序列中的位置，序列中事物的改变并不影响序列中序数的改变，只是序数所代表的位置上的事物不同了。|懂得序数与排列的方向关系。即让幼儿知道序数是有起点，有方向的，学会从不同的方向来判定事物的排列次序。数的游戏2、序数的认识|练习序数的游戏设计思路：辨认排列形式不同的序数从不同方向辨认叙述辨认多种事物的序列在变化的情景中辨认序数数的游戏3、相邻数的认识|相邻数是自然数列中的某个数和与之相邻的前后两个数的关系。|数列关系是一种逻辑关系，认识相邻数主要是理解相邻数的数量关系。|应通过游戏活动，引导幼儿在操作活动中主动探索，依靠自己反复的体验，逐步总结概括并得出相邻数的关系。度量的游戏|量的概念是在实物感知的基础上，通过比较获得的。幼儿可以通过各种形式的比量游戏，来逐步掌握各种度量的概念。|设计游戏时应从量的关系、事物的性质以及比较的方法等几个方面进行考虑，掌握好游戏的难易程度。|在量的关系比较中，空间形状的比较比时间的比较容易，而空间形状的比较，又是由点线面体，越来越复杂。|在比较事物的性质方面，对同质事物进行比较要容易一些，而对不同质的事物在可比方面进行比较就要难一些。度量的游戏|幼儿可采用的比较方法有两种：|一种是直观比较，即仅凭感觉判断的比较，如凭目测或手掂量两样东西，比较大小或轻重等|另一种就是测量比较，即使用一些测量工具进行比较，也即度量。|幼儿的比量游戏应在大量直观比较的基础上，逐步学习使用工具进行测量比较。|在比量游戏中，要注意渗透量的守恒概念，让幼儿懂得“量”不受外部特征的影响，是保持恒定的。度量的游戏|幼儿时间概念的掌握可从认识时间相关的概念做起，逐步培养他们的时间感，然后再过渡到度量时间。|时间与时间量的游戏，应该先从与孩子们熟悉的和经历过的事情相联系的概念入手，时间量应由较短的不确定时间间隔，逐步发展到较长的不确定时间间隔。|抽象的时间概念应在游戏中反复进行练习|设计专门培养幼儿的时间感的游戏几何与空间的游戏|形的游戏有这样几个内容：形的辨认，即让幼儿通过游戏认识各种各样的几何形状形的语用，即让幼儿在游戏中正确使用各种几何形状的名称形的变用，即让幼儿在拼拼、摆摆中，了解到几何物不但有用，而且可进行变化处理。|形的游戏设计应该突出图形生动形象的长处，用各种各样的方法来玩。34岁的幼儿侧重于辨认，45岁的幼儿侧重于表述和表现。几何与空间的游戏|空间关系反映的是物体间的空间位置关系，这种关系是相对的，可变的，因此辨认空间方位要根据一个立足点或基准点来判定空间位置。|空间游戏的内容：从幼儿认识自己的身体开始以幼儿自己的身体为基准，学会上方、下方、前方、后方、左方、右方。再逐步地让幼儿在变化的情境中，不断改变立足点来辨认空间关系|空间游戏可以结合语言游戏进行谢 谢 大 家