《掌声》教学设计 (2)

29、掌声（教学设计）版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上语文一、【教材分析】 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 二、【教学目标】 1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4抄写最让自己感动的句子。 三、【教学重难点】 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、【教学准备】 五、【教学课时】 2课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：学习课文中的生字新词。 教学过程： 一、导入。 爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。 今天我们首先学习课文掌声。板书课题，读题。 二、学生阅读课文。 1、找出课文中的生字，借助拼音读准字音。 2、想想我们学过的哪些字与课文中的生字字形相近，比一比读音，比一比字形，想想字义有什么不同。 3、与同伴一起读课文，说说课文写了一件什么事。 三、检查学生阅读。 1、指名学生读一读生字，说说生字的偏旁部首，口头组词。 麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励 2、比一比，说说生字与熟字有什么不同。 愿原 姿次 势执 投没 况兄 吞天 烈列 绪者 述术 通痛 鼓肢 励厉 3、读一读课文中的生字词语。 掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视 4、分组、分段读课文。 5、说说课文讲了一件什么事。 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 三、写字。 读一读田字格中的字，看看他们在田字格中的写法，然后认真地写下来。 四、课外阅读。 练习正确，流利地朗读课文。 第二课时 教学内容：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 一、复习。 认读生字词语。 掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视 二、指名学生朗读课文。 三、理解课文内容。 1、课文是作者写的回忆，他回忆的是什么时候的事？主要写谁？ （上小学的时候，班中有位叫英子的同学。） 2、英子是一个怎样的人？她的性格有什么特点？ （她很文静：默默地；上课前；下课后；不愿意让别人看到她。从这些地方看出英子很自卑） 3、新调来的老师让英子做什么？英子是怎么表现的？ （上台讲故事。先是“犹豫”，然后“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于”，这些都反映出了英子内心的紧张、自卑和痛苦。） 4、英子走上讲台时，同学们是怎么做的？英子讲完故事后，同学们又是怎样做的？同学们两次掌声有什么不同？ （第一次掌声里包含着大家的鼓励与信任；第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。） 5、从那以后，英子变了，变得怎么样了？是什么让她改变了？ （同学们的掌声让她改变了，不再像以前那样忧郁，变成了一个开朗的人。） 6、英子给我的信中是怎样说的？你怎样理解生活中的掌声？ （人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 ） 7、作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。请同们把课文分成两个部分，用“”作上记号。 四、练习。 1、辩别多音字，组词。 调 tio ( 调节 ) dio( 调动 ) 落lu( 落下 ) l( 丢三落四 ) 2、在括号里填上合适的词。 （ ）的掌声 （ ）的鼓励 （ ）情绪 （ ）故事 3、练笔。给英子写一封回信。