教育专题：《东西方文化交流的使者》教学设计++袁海超

第7课 东西方文化交流的使者教学设计学段:初中学科:历史教材版本:人教版年级/册:九年级上 袁海超从容说课通过本课的学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路，阿拉伯数字的发展和传播，马可波罗在元朝的生活与工作经历，马可波罗行纪及其影响，世界各地区民族交往的历史意义。在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地不同的物产，传播民族的文化，成为东西方交流的友好使者。其中。阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西文化的交流与传播作出了巨大贡献。09这十个数字及其记数法的传播，使世界各地都有了统一的记数方式，从而便利和推动了各地区各民族的进一步交流和交往；他们还推动了数学等自然科学的发展，从而推动了人类社会的进步和发展。意大利人马可波罗向往中国的文明与繁荣，历经千辛万苦来到中国，他在中国生活了17年，在元朝朝廷中任职，经常奉命到元朝各地去考察，还曾经奉命出使东南亚和南亚各国，因此熟悉各地的风土人情和物产。他在元朝的生活和工作经历，不仅是中意两国友好交往的具体表现和历史见证，也为他归国后口述马可波罗行纪，向西方介绍东方文化打下了基础。教学目标知识目标通过学习，使学生对古代连接欧、亚、非三大洲的商路丝绸之路，阿拉伯数字的发展和传播，马可波罗在元朝的生活与工作经历，马可波罗行纪及其影响等基础知识有一定了解。能力目标1通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读图表的基本能力。2通过对“数字发明的作用”“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。德育目标1通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生战争与冲突，但是战争不是人类历史的主旋律，和平共处和友好往来才是相互关系的主流，培养学生的开放意识和国际交流的合作意识，引导学生正确认识我国的对外开放政策。2通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识缘于生活、缘于实践，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出的重要贡献。3通过对外国商人使者来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。教学重点1阿拉伯数字的由来。2马可波罗在元朝的生活与工作经历。教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义。教学方法1图片辅助法。2探究讨论法。组织学生对马可波罗在元朝的生活与工作经历，对古代海、陆丝绸之路的兴衰展开讨论，结合古今中外进行全方位的探究。教具准备1电子白板。2相关图片与地图。课时安排一课时教学过程导入语（教师用多媒体播放电影马可波罗片段）同学们，电影中精彩的故事发生在我国13世纪的元朝，在元世祖忽必烈的统治下，国家呈现出一派欣欣向荣的景象，政治稳定，经济繁荣。元朝的强盛吸引着异国他乡的向往者，马可波罗便是其中的一位。他历经千辛万苦来到中国，在中国生活了17年，并在元朝朝廷中任职，因此经常奉命到元朝各地去考察，还曾经奉命出使东南亚和南亚各国，因此熟悉各地的风土人情和物产。1295年，他回到自己的祖国，根据自己在元朝的生活和工作经历，口述写了马可波罗行纪，向西方介绍了辉煌的东方文化。这节课我们就来学习关于元朝宫廷中的意大利人马可波罗的历史。板书第7课 东西方文化交流的使者一、“阿拉伯数字”的由来1连接欧、亚、非三大洲的商路白板显示教师讲述从图中我们可以看出，东西方的商路主要有三条：第一条是经过中国古老的丝绸之路到达中亚，然后沿里海、黑海到小亚细亚，再通过地中海转运到西欧。第二条，由元大都经过海路到亚洲东海岸的杭州，然后经南中国海、马六甲海峡、印度洋，由海路运到波斯湾，再经两河流域运到地中海东岸，再由水路运到西欧。第三条，由海路到红海，再由陆路到达埃及位于地中海的亚历山大港，再转运到西欧。这几条商路，在红海、黑海以东的贸易，主要被阿拉伯人垄断，而在这以西对西欧的转手贸易则由意大利商人垄断。意大利的一些城市，如威尼斯、热那亚就是因为转手贸易而繁荣起来的。通过这些商路东西方各国有哪些贸易和文化的交流？学生回答通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运往西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。教师引导和中国来往最多的是什么地方的人？学生回答阿拉伯人。教师引导那么阿拉伯人给中国带来了什么？学生回答他们给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。教师讲解阿拉伯人创造了辉煌的阿拉伯文化，阿拉伯文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。在天文领域，阿拉伯天文学家批判地球中心说，预测了地球自转并绕太阳转，他们还精确地测出了子午线的长度。阿拉伯天文学家阿尔巴塔尼在他的著作萨比天文表中，对托勒密的一些错误进行了纠正，这部书传到欧洲，成为欧洲后来天文学发展的基础。此外，阿拉伯人在历法研究和制定方面也作出了巨大的贡献，伊斯兰太阳历一年平均365天，每128年设31闰年，闰年为366天。在医学领域，阿拉伯人也作出了杰出的贡献，我们来看小字部分。阿拉伯人足迹遍及欧、亚、非三大洲，成为东西文化沟通的媒介。他们把古代印度、中国文化成就介绍到西方；又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方。阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己民族的文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。投影显示学问虽远在中国，亦当求之。伊斯兰教创始人穆罕默德板书2“阿拉伯数字”的传入教师引导下面大家继续看。白板显示教师讲述这10个数字是怎么来的呢？最初古代的印度人用梵文的字头来表示数字，发明了包括“0”在内的10个数字符号。后来大约在公元771年，一位印度学者将一篇数学论文带到了巴格达，其中包括这十个数字，后来这篇论文被翻译成阿拉伯文。阿拉伯人发现了印度数字的优点，在帝国境内推广应用。随后，阿拉伯人又通过西班牙将印度数字传入欧洲，被欧洲人误称为阿拉伯数字。16世纪，阿拉伯数字的写法已经与现在的写法基本一致，此后阿拉伯数字传遍了全世界。阿拉伯数字简洁方便，大家想，假如没有阿拉伯数字，你将会用什么方法来表示110这十个数字？学生回答可以学古人结绳记事：可以用中国的汉字“一、二、三十”来表示；也可以用英文“one two threeten”来表示。教师引导我们可以想象出许多种表示方法，但都没有阿拉伯数字简单快捷。因此，我们更能深刻地体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展的巨大作用。教师引导在东西文化的传播过程中，阿拉伯人起了一个沟通东西的桥梁作用。但是，在西方也有人直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可波罗。板书二、元朝宫廷中的意大利人教师引导同学们先来阅读这目内容，大致了解一下马可波罗来元朝的前后经过，以及他在元朝的生活工作经历。板书1马可波罗来中国的原因学生看书教师引导马可波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？学生回答是元朝的强盛。教师引导请同学们具体说说。学生回答元朝国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发达，这么大的国家，使西方人产生了对东方和中国的向往和神秘感。教师引导那么，是什么使这种向往变成了现实？学生回答元朝时期，中国对外的海陆交通也是十分发达的，这就为当时的对外交通提供了极大的便利条件。加之，元朝的统治者采取了开放的对外政策，更促进了中外交往的发展。教师引导同学们回答得非常全面。强盛的国力，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者，并把他们的梦想变为了现实。马可波罗便是其中的一位。板书2马可波罗行纪及其对世界的影响（用白板显示）教师讲述1271年，他们一行由意大利启程，渡过地中海，经过波斯、中亚、帕米尔，进入中国，在1275年觐见元世祖。马可波罗很快就学会了蒙古话，得到宫廷的信任，在中国各地广泛旅行，还做了几年地方官。马可波罗在中国一直生活了将近20年。当他在1292年重新踏上欧洲土地的时候，他已经是当时对中国和东方最有见识的人了。他靠亲身接触、观察得到的有关中国的知识是那样丰富，他的马可波罗行纪可以说给整个欧洲带来了中国文明之光，对以后的历史发展产生了深远的影响那么，具体有哪些影响呢？他的马可波罗行纪向西方世界展示了迷人的东方文明，他向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况，激起了欧洲人对东方的向往和憧憬。马可波罗也许并没有意识到自己的这次旅行会产生这样大的影响，这刺激了新航路的开辟，促进了世界各国各地区之间的友好往来。教师引导这就是历史的偶然性。那么，世界各地区各民族的和平交往具有哪些重要的历史意义？学生回答和平交往促进了世界各地区人民的相互了解，加深了彼此之间的联系与友谊；传播了先进的文化和生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。教师引导那么你打算如何做国际交流的使者，让世界了解中国？学生回答教师小结悠悠驼铃，漫漫古道，曾经来往过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯医学、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的马可波罗行纪为新航路的开辟奏响了前音。布置作业1在东西文化的交往中扮演了一个连接东西方的中间角色的是 A波斯人B印度人C中国人D阿拉伯人2以下哪一项不属于马可波罗经历的事情 A17岁从威尼斯出发来到中国B在中国生活了17年C出使日本D与热那亚人作战答案：1D 2C板书设计第7课 东西方文化交流的使者一、“阿拉伯数字”的由来1连接欧、亚、非三大洲的商路2“阿拉伯数字”的传入二、元朝宫廷中的意大利人1马可波罗来中国的原因2马可波罗行纪及其对世界的影响