资源描述
1、少年知识与技能：1、学会八个汉字“冈、源、鹰、翔、乳、撞、磨、刃二2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。3、通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。4、引导学生品读文中的好词好句，并试着仿写。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗 读贯穿于教学活动。情感态度价值观：激发学生积极向上、乐观开朗的情感。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：使学生融入其中，体会课文所表达的情感。教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时-、谈话导入，激发情感。1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语：“早上四条腿， 中午两条腿，晚上三条腿。”（谜底：人）是啊！刚才谜语 中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最 充满力量、充满希望的时刻。而少年更是早上六七点钟的 太阳，那么蓬勃，富有朝气。（板书课题）2、指名读课题。用自豪的语气读“我是 的少年！”3、师相机板书。那么自信、那么自豪的少年，连我国著 名诗人臧克家都称赞不已，我们-起来读读这首诗少年 二、初读课文。1、自读课文，读通顺、读流利。2、指名读文，正音。3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什 么？ ”三、感悟课文。1、指名说，师相机板书。原来诗人一共运用了七个结构 相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是引读。2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年 的哪些美好品质呢？请大家自由品读课文，同桌互相谈一 谈。3、指名畅谈感悟，自由探讨，师相机用生动的语言引导 学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、 有冲劲、有希望的美好品质。4、多种形式朗读感悟诗中的情感。四、写字指导：1、注意“鹰、刃”的写法2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。3、阅读有关少年的书籍。第二课时-、回顾谈话。师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富 的语言为少年谱写了一-曲美好的赞歌，我们一起来读一读 吧！齐读课文。二、继续感悟课文，试背。1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的 “少年”换成“我们”，大声读一读，相信你们-淀会感 到非常自豪。（男生读、女生读、齐读）2,激发情感，师再次引读。3、试背全诗。4、多种形式背诵全诗。三、总结、扩展。1、出示句式：少年像，O这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质,你们能 自己夸夸自己吗？2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读，结束全课。板书设计:1、少年阳泉树鹰虎刃秀太源小小乳刀处朝气蓬勃 积极向上 乐观开朗 充满希望 勇于拼搏 自信创新作业设计：1、按课文内容填空：我们像，我们像,少年像，少年像,少年像,少年像,2、你觉得少年还像什么？试着写儿句。教学反思:2、小松树知识与技能：1、学会本课6个生字，认识双横线中的4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗 读贯穿于教学活动。情感态度价值观：在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得 远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：能把握住小松树积极向上的情感基调.教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、导入：播放歌曲小松树，“小松树，快长大，快快长大”，今天 让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文小松树，看看小松 树怎样长成森林中最高的一棵大树。二、检查生字，初步感知课文：1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。2、与同桌起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。3、学生自由读课文，画出疑难词语。4、小组合作互助释疑。（可查词典、联系上下文、生活实际理解）5、体交流反馈。6、名朗读课文，标出自然段序号。7、自由读课文，说说小松树是一棵怎样的松树三、深入学习课文：学习第一段（第二自然段）：1、在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。文章 是怎样描写这棵小小的松树呢？出示句子“他是那么嫩，那么 矮，就连龙骨草也长得比它高得多。”指导朗读，指名读，齐读。 试着用“那么那么，就连”说一句话。2、理解“寻思”，指导朗读，读出好奇的语气。3、齐读第二自然段，读出小松树想长高的愿望。第二课时-、导回顾课文。1、指名读课文，说说课文主要写什么？2、 个月，两个月，他看哪，想啊，长啊，终于长高了许多。小松树看到了什么呢？二、学习新课：学习第二段（三一六自然段）1、默读，找出这段中的过渡句。2、自由读第四自然段，小松树看到了些什么？请划出有关词句。3、指名读出有关句子。4、齐读五六自然段，用“虽然但”说一句话。5,引导比较“长高！”与“长得更高更高！”在表达意思上的不 同。说说自己的感受，再读一读第六自然段。小组合作学习第三段（七一十自然段）学习方法：1、读课文，勾画重点词句。2、组内比赛有感情朗读，互读互评。3、思考讨论：第一自然段中的“看”与第七自然段 的“望”能不能调换？说出你的理由。全班反馈。学习第四段（第十一自然段）1、读课文，小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想 象一下，这时小松树望见了什么？2、“只有长得更高，才能望得更远。”这句话在文章最后起了点 明中心的作用，读了以后，你有什么感受和体会，请写下来。 三、总结。有感情地朗读全文。板书设计：2、小松树（龙骨草）后面有什么呢？长高了许多（树）后面又有些什么呢？长得更快了（森 林）后面还有什么呢？不停地往上长只有长得更高，才能望得更远。作业设计：1、用关联词“只有才”造句。2、小松树还会看到什么呢？续写小松树2教学反思：3、小溪流的歌知识与技能：1、学会课后方格中的12个生字，会认双横线中的10个生字。理 解“清亮”、“清脆”、“阻止”“阻碍” “牢骚”“充沛” “汇合”“汇集”等词语， 并会准确运用。过程与方法：练习用普通话有感情地朗读课文。复述课文。情感态度价值观：学习课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐， 体会他坚持向前，不断壮大自己的精神。教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中 的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学 习的精神。教学用具：课文录音、小黑板教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时-、谈话引入。同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？ （播放溪流的音乐）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了， 这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？让我们一起打 开课本，来学习课文小溪流的歌，来听听小溪流究竟在唱一首 什么歌。二、揭题，布置预习。1、自由读课文，划出生字词，读准字音。2、想想这篇童话讲了一件什么事？3、检查预习情况。（1）指名轮读课文，正音。（2）认读词语，说说意思。（3）指名说说课文的主要内容。（4）分段指导。三、阅读课文1一9自然段。1、自读课文13自然段。2、指名朗读第2自然段，其余思考：你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢 快、活泼的语调朗读此段。）3、自读第3自然段。指名读，问：这是什么段式？小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读 好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）齐读 第3自然段。4、指名读第4自然段。读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、 勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）齐读第4自 然段。5、指名读510自然段。读后讨论。小溪流和枯树桩是怎样对话的？指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力， 意志坚强）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的 话中你看出了小溪流怎样的精神？指导读对话。6、齐读第10自然段。思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成小河）指导 读这一自然段。第二课时一、复习。1、指名读第1-10自然段。2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。二、阅读课文11T9自然段。1、默读第11段，思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡？读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、 勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定） 2、指名读1218自然段。读后讨论。（1）小溪流和乌鸦是怎样对话的？（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有 力，意志坚强）（3）乌鸦是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你 看出了小溪流怎样的精神？（4）指导读对话。3、齐读第19自然段。（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江， 冲向海洋）（2）指导读这一自然段。4、指导分角色朗读11T9自然段。二、总结全文。2:学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取， 永不停息，为人们做有益的事。）板书设计：3、小溪流的歌只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大。 作业设计：1、按课文内容填空：的原野的泥沙的枯枝2、读了小溪流的歌你想说些什么？写下来。 教学反思：古诗诵读游园不值知识与技能：引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思、， 培养学生自学能力。过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、 合作学习的能力。情感态度价值观：欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情 趣和审美能力。教学重、难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学时数：一课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物 复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者 是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说） 今天，我们学习宋代大诗人一叶绍翁写春天的古诗。板书： 游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？ 三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁 读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗 读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把 春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。3、教师示范读书,引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？ （重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出 来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家-会儿还有机 会，一会儿我们再练习着读书。四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法， 下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也 可以借助注释和工具书讲一讲。2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评 议）4,教师创设情境:这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前 来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前 一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的 心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了 28个字就画出了一幅有动有静、 有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会， 不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用 这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？1、请大家看材料绝句，这也是一首描写春日景色的小诗。2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁 用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的 内容给同组小伙伴讲一讲、读-读、说说。大家也可以另外 选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组 咱们一起共同学习、交流。4、各小组交流、汇报学习成果5、检查学习效果学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下 自学习成果，可以读一读、画一画、说一说汇报的时候注 意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读 好古诗。6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读绝句7、教师总结:看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗 歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐， 边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者 是想说哪些赞美春天的话？8、放录像，学生欣赏9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果 你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最 想说的话。板书设计：古诗诵读游园不值（想）满园春色（看）一枝红杏作业设计：1、写出诗中的千古名句。教学反思：语文乐园（）知识与技能：1、让学生掌握一言多音字的读音。2、让学生边词语串，相互交流，鼓励学生积累四个字的词语。3、正确流利地熟读三句名言，背诵名言。4、通过读成语故事，理解“鹏程万里”的意思。5,引导学生读句子，探究与发现语言文字的表达方式。6、鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力。7、鼓励学生乐于表达真情实感，提高习作能力。过程与方法：创设情境，进行小组合作学习，并采用多种形式的读让学生掌握学 习内容。情感态度价值观：1、启发学生懂得做人道理。2、感受中国语言文字的魅力，激发学生自信、自强。教学重点：鼓励学生积累词语、名言、成语故事。引导学生读句子，探究与发现语言文字的表达方式。教学难点：鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力和习作能力。教学时间：五课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、读一读。1、学生自由读词语，注意带点字的读音。2、小组合作读，注意纠正不正确的读音。3、开火车形式检查认读情况。4、全班齐读巩固。二、读一读，说一说。1、首先让学生自己读词语，并思考每串词的规律。2、同桌读词语，交流自己的发现。3、全班交流，教师小结。4、选择其中一组词语开火车练说。5、小组合作学习交流自己编的词语串。三、写一写，背一背1、学生自由读名言。2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。3、指导学生练写，注意标点符号。4、评价练写情况。5、练习背诵这则名言。6、检查背诵情况。第二课时一、读一读。1、学生自由读故事，思考：故事主要写了什么？2、小组内交流。3、思考“卧薪尝胆”是什么意思？你从中受到什么启示？4、全班交流。5、同桌这间相互讲讲这个故事。二、探究与发现1、自由读句子，思考：你发现了什么？2、学生相互交流自己的发现。3、教师小结。第三课时口语交际1、学生自由读教材，了解本次口语交际的话题。2、合同桌交流图意。3、创设情境，模拟乐乐和兰兰的发言。4、教师示范。5、学生评价。6、教师小结。7、同桌互相演一演。8、请学生上台发言，相互交流。9、学生评价，教师相机指导。10、教师小结。第四、五课时一、激发学生习作兴趣1、习作前，给学生足够的时间观察，搜集有关资料。2、谈话倒入。二、指导学生习作。1、写你的心里话，可写你不愿意做的事，不同意的某种说法等等。2、要把你的想法清楚，选择一件事写具体。3、打开学生的思路，让学生说一说自己想写的内容。三、帮助学生选择材料。1、让学生明确自己所选的材料能否表现真情实感。2,确定要写的内容。3、再帮助学生确定表达的顺序。四、学生习作1、学生根据教师提示，组织材料作文。2、教师巡视指导。五、习作修改1、自己修改。2、小组内修改。3、全班交流，教师指导。4、教师小结。六、学生誉写作文。注意标点符号。作业设计：1、给带点的字注音。蒋蕾（bQi）绚丽（xuan）绽放（zhan）肖像（xiGo）校对（jiao） 寻思（xUn） 踱步（du6） 模样（mil）2、自己编写组成语接龙。3、默写三句名言。4、模仿“探究与发现”中的例子写句子。教学反思：4、给家乡孩子的信知识与技能：1、学会8个生字，会认1个生字。理解相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕；对孩子无限关爱与殷切 希望的情感；感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质；懂得“生命的意义在于 奉献，要珍惜时间，好好学习”的道理。4、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。过程与方法：1、过程：整体感知精读品味总结拓展。2、方法：一方面，引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”，倡导学 生自主、合作、探究性学习；另一方面，引导学生在阅读中注重联系上下文、抓 关键词句进行感悟、体验。情感态度价值观：培养学生珍惜时间、好好学习、无私奉献的优良品质。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕；对孩子无限关爱 与殷切希望的情感；感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质；懂得“生命的意 义在于奉献，要珍惜时间，好好学习”的道理。教学用具：巴金生平资料教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时教学目标：1、学习生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文内容。4、学习1-3自然段。教学重难点：1、整体感知课文内容。2、学习1-3自然段。一、谈话导入，激发情感。1、简介巴金生平。2、巴金是深受少年儿童喜爱的作家，许多孩子都给他写信表达自 己对他作品的喜爱，对他写作才华的崇拜。特别是他家乡的孩子给 他写了很多新。为此，年迈的巴金爷爷克服重重困难给家乡的孩子 写了回信。3、板书课题。4、齐读课题，质疑并归纳主要问题：巴金爷爷在信中写了哪些内容？5、带着问题学文。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。3、学生自由读课文，画出疑难词语。4、小组合作互助释疑。（可查词典、联系上下文、生活实际理解）8、集体交流反馈。9、指名朗读课文，读通顺、读流利。10、自由读课文，边读边想：巴金爷爷在信中写了哪些内容？（概括地说）三、精读品味，学习1-3自然段。1、自读课文1-3自然段，思考：这几段信写的是什么内容？从中 你对巴金爷爷有了哪些了解？2、引导学生在读中，抓关键词句体会孩子对巴金爷爷的喜爱以及 巴金爷爷对孩子的重视与关爱。（如：无论如何、终于；“我不能”“多么”的反复使用；“怎么办呢？ ”设问的运用；身体状况的描 写等）3、在感悟的基础上，指名感情朗读。4,在感情朗读中，再畅谈体会。过渡：巴金爷爷在信中还写了哪些内容呢？我们明天继续学习。四、写字指导：1、注意“添、羡”的写法2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。第二课时一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕；对孩子无 限关爱与殷切希望的情感；感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品 质；懂得“生命的意义在于奉献，要珍惜时间，好好学习”的道理。3、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。4、学习4-7自然段。5、总结全文。教学重难点：朗读感悟。一、回顾谈话。师：上一节课我们知道了巴金爷爷在信中写了感谢家乡孩子对 自己的关爱以及表达自己对家乡孩子的思念之情这些内容。那信中 还写了哪些内容呢？今天我们继续学习课文。二、继续感悟课文，学习46自然段。（-）学习第4自然段1、自读第4自然段，思考：这段，巴金爷爷些了什么内容，表达了什么希望？2、找出这段的中心句：生命的意义在于奉献而不在于享受。3、围绕中心句理解课后习题三的重点句子。结合生活实际说体会。 感悟体会句中反复、排比、对比写法的妙用。4、在感悟的基础上，指导感情朗读。5、再说说从中你对巴金爷爷又有哪些了解？（谦逊、无私奉献） 再读。（二）学习5-6自然段1、巴金爷爷还写了哪些内容呢？请继续读文5-6自然段？2、这两段又表达了巴金爷爷怎样的希望？从中你对巴金爷爷又有 哪些了解？3、指导感情朗读：注意两段的对比写法，读出巴金爷爷对孩子们 的殷切希望之情。三、总结、扩展。1、指名梳理书信内容。2、这些实质上都是巴金爷爷对我们的真诚祝福，所以他在信的最后写道（全班齐读第7自然段）3、全班有感情地朗读全文，说说你读后的感受。板书设计：4给家乡孩子的信无私奉献珍惜时间重视关爱、殷切希望好好学习作业设计：1、搜集有关无私奉献、珍惜时间、好好学习的名言，抄写在积累本上。2、给巴金爷爷写封回信，说说你读了巴金爷爷信后的感受与打算。注意信的书写格式。 教学反5、万年牢知识与技能：1、学会本课12个生字，认识双横线中的10个生字。理解相关的 词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、朗读课文，了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪儿件事；体会三处“万年牢” 的意思；感受为人可靠、实在的父亲形象；懂得“无论做什么事都要讲究认真， 讲究实在。做个可靠的人，实实在在的人。”的道理。4、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。过程与方法：1、过程：整体感知精读品味一总结拓展。2、方法：一方面，引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”，倡导学 生自主、合作、探究性学习；另一方面，引导学生在阅读中注重联系上下文、抓 关键词句进行感悟、体验。情感态度价值观：培养学生为人可靠、实在；做事认真、实在的优良品质。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：在读中理解三处“万年牢”的所指，及它们之间的联系。.教学用具：小黑板教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时教学目标：1、学习生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文内容。4、学习2-4自然段。教学重难点：1、整体感知课文内容。2、学习2-4自然段，理解第一处“万年牢”的意思。一、质疑导入：1、板书课题。2、读题，质疑：“万年牢”指的是什么？它是什么意思？3、带着问题学文。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。2、与同桌一起朗读课文-遍，注意纠正字音错误。3、学生自由读课文，画出疑难词语。4、小组合作互助释疑。（可查词典、联系上下文、生活实际理解）5、集体交流反馈。6、指名朗读课文，读通顺、读流利。7、自由读课文，边读边想：作者是通过什么来阐述“万年牢” 这个词的？（父亲做糖葫芦的相关事情）围绕父亲做糖葫芦讲 了哪儿件事？8、指名回答，集体交流。三、精读品味，学习2-4自然段。1、自读课文2-4自然段，思考：此处的“万年牢”指的是什么？ 指名读出原句。指导联系上文概括地说。（产品的质量好）2、从哪里可以看出父亲做的糖葫芦质量好？（引导学生在读中，抓 关键词句体会。选材认真、上层：最好、洗干净、去了把儿和尾、 有一点都、挑出、选出、上好、必须、用铜锅做工精细、熟练：“我”和父亲的动作描写：父亲的语言描写）3、在感悟的基础上，指名感情朗读。4、在感情朗读中，再说说你对父亲这一人物的看法。过渡：“万年牢”除了此处表示产品值量好的意思外，还有更深远 的含义。我们明天继续学习。四、写字指导：1、注意“圈、凭”的写法2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、朗读课文，了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事；体会三 处“万年牢”的意思；感受为人可靠、实在的父亲形象；懂得“无 论做什么事都要讲究认真，讲究实在。做个可靠的人，实实在在的 人。”的道理。3、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。4、学习5-7自然段。5、总结全文。教学重难点：朗读感悟，在读中理解三处“万年牢”的所指，及它 们之间的联系。、回顾谈话。1、上节课，我们从父亲做糖葫芦的选材与做工中体会到“万年牢” 的一层意思是（指名回答）2、那它还有什么更深远的意思呢？今天我们继续学习课文。二、继续感悟课文，学习57自然段。（一）学习5-6自然段1、自读5-6自然段，说说你对文中第二次提到的“万年牢”的理 解。指名读原句。指导概括地说。（生意讲实在，做得长久） 2、引导学生抓关键词句体会父亲做生意时讲实在的态度。字词：不满意、看不下去、还像、一点儿、不马虎、不听、也 不满意、嫌、不到、仍然等。句子：父亲的话语。（随机穿插语言训练：只更换语序，不改变 句义：自己吃苦不怕，他说，凭着良心做买卖才是正道，不能 做亏心买卖。再说说文中这种表达的好处。）3、在感悟的基础上，指导感情朗读。4、再说说你对父亲这一形象又有哪些认识？（二）独立学习第7自然段1、自读，说说此处“万年牢”又指什么？2、从中，你对父亲这一形象还有哪些认识？三、总结、扩展。1、回顾全文，思考：文中三处“万年牢”各有所指，它们之间有 什么联系呢？说说你的体会。2、师总结：正是因为先有人品好，为人可靠、实在，做起生意才 讲实在；生意讲实在，就会自觉做到做的产品质量要好；产品质量 好了，自然深受顾客的长期欢迎。这就是（扣题：万年牢） 师：所以，虽然“我父亲是走街串巷卖糖葫芦的。”但（引读 第1自然段）3、结合具体的生活事例谈一谈父亲所说的做人道理。板书设计：5、万年牢产品质量好做生意讲实在为人可靠实在作业设计：1、多音字组词：把2、用关联词“无论都”造句。3、摘抄文中揭示做人道理的话做成书签。教学反思：6、巨人的花园知识与能力：、学会10 个生字，会认 3 个生字。2、读懂课文内容，了解巨人的花园发生了什么事情，并能从中受到启发。3、体会课文中拟人手法的妙用，感受语言的乐趣。4、有感情地朗读课文。过程与方法：学生自学为主，加强情感朗读，运用对比的方法深入体会巨人的花园前后不 同的景观。情感态度价值观：通过学习故事，引导学生明白“要乐于和他人分享，只有这样才能获得更多的快乐”的道理。教学重点：读宿课文内容，了解巨人的花园发生了什么事情，并能从中受到启发。教学难点：1、读懂3文内容，并能从中受到启发。2、体会课文中拟人手法的妙用，感受语言的乐趣。教学准备：教师准备小黑板、插图，学生认真预习教学时间：两课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时谈话导入，揭示课题1、同学们，如果你有一件心爱的礼物，你会怎么办？2,学生交流3、教师过渡：同学们说得真好！有了好的东西，一定要和别人分 享，这样你的快乐被放大，将会收获更多快乐的种子。今天咱 们所要学习的这篇课文中有一个巨人，对于他来说，他的花园 就是宝贝。那么，巨人的花园究竟发生了什么故事呢？请同学 们看黑板。4、板书课题，指读课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文主要讲 了一个什么故事？1、学生自学2、教师检查自学情况（1）生字 （2）课文主要内容三、学习课文18自然段，了解巨人花园前后不同的景观1、巨人的花园以前是什么样子呢？请同学们自由朗读课文第2 自然段，找到有关句子画下来，读一读，说说你的想法。2,学生自主学习学生汇报：巨人的花园以前是一个可爱的大花园。3、花园怎样可爱呢？（青草、花朵、桃树、小鸟）4、指导学生有感情朗读第2自然段。5、这么可爱的大花园突然有一天不再可爱美丽了！巨人的花园后 来变成什么样了呢？请你接着往下读课文，找到有关句子画下 来，读一读，说说你的想法。6、学生自学7、全班汇报：（1）第6自然段（巨人的花园里依旧一片冬天的景象）（2）第8自然段（春天始终没有来，夏天也没有来）8、指导学生情感朗读这两段。10、同学们，曾几何时，那么可爱的大花园如今全被皑皑白雪覆 盖，了无生机。你们知道是什么原因才变成这样的吗？11、寻找原因：巨人粗暴地赶走了小孩子，并且不让他们进来玩。 谁来读读3、4自然段，让咱们通过朗读就能感受到当时巨人的粗 暴。12、学生朗读13、是啊，由于巨人的自私，他想独自欣赏花园中美丽的景色， 赶走小孩后的花园才了无生机。那么这一切，巨人明白吗？你是 从哪看出来的？（巨人不明白春天为什么来得这样迟。） 四、总结课文，课内设疑巨人最后明白了春天为什么来得这样迟的原因了吗？他的花园又像以前那样可爱吗？我们明天接着学习。五、作业设计1、抄写生字。2、巨人的花园后来变成什么样了？为什么春天来得晚了？第二课时-、复习导入，揭示课题1、通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个可爱的 大花园。可是在他的粗暴态度下，花园从此了无生机，春天迟 迟不肯来。这以后，巨人的花园又有什么变化了呢？巨人找到 春天迟迟不肯来的原因了吗？今天咱们接着学习课文。2,齐读课题二、学习课文，查找原因1、同学们，巨人后来找到春天迟迟不肯来的原因了吗？（找到了）2、他是怎样找到的呢？找到原因后他又是怎样做的呢？请大家 自由朗读课文9一12自然段，找到有关句子画下来，读一读， 说说你的想法。3、学生自学4、全班汇报：（1）巨人怎样找到原因的：（第9自然段：一天，巨人的花园里出现了非常奇怪的景象久违的春天来了）（2）巨人是怎样做的：他轻轻地下楼，悄悄打开门，走进花园。（害怕吓跑了孩子们） 一个最小的孩子落在后面，巨人轻轻地。把禁止孩子们到花 园里来玩的牌子也摘了。）5、相机指导学生情感朗读。5、教师引读：就这样，在巨人的花园里，从此春天再也不走了， 永远同孩子们在一起了。总结全文，受到启示1、快速默读课文，想想巨人的花园究竟发生了怎样的事情？2、学生默读课文后快速汇报3、巨人的花园让你想到了什么？受到了哪些启示呢？(人不 能太自私，要乐于和别人分享，这样才会收获更多的快乐！)4、教师总结：是的，同学们，生活中少不了关心、分享和帮助， 让我们一起记住巨人的故事，让我们在心中建设一座爱的花 园！5、体会词句的妙用：课文中有一些有趣的语句：比如“北风整 天在园子里四处吼叫。” “花儿们探出头来，朗朗大笑。”请你 找一找，读一读。(1)学生找(2)学生尝试练说。板书设计:可爱的大花园6、巨人的花园 依旧是冬天懂得分享春天来了作业设计：1、巨人的花园发生了怎样的事情？你想对巨人说些什么？2、仿照例句写儿个相似的句子。(1)北风整天在园子里四处吼叫。(2)花儿们探出头来，朗朗大笑。教学反思：古诗诵读泊船瓜洲知识与技能：1、认识1个生字。2、引导学生通过反复朗读古诗，了解诗歌的意思。3、体会诗歌的意境，了解诗人的思想感情，培养学生自学能力。过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学 习的能力。情感态度价值观：通过学习古诗，想象春天的美景，受到热爱家乡的思想感情。教学重点：理解古诗的内容，激发学生对春天的热爱，体会诗人的思想感情。教学难点：引导学生想象古诗描绘的美好春天的景象，体会“绿”字的妙用。教学准备：师生课前注意捕捉春天的美景。教学时间：一课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一-课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你们热爱自己的家乡吗？如果有一天你远离了家乡， 远离了亲人，你会怎样？2、宋朝诗人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他独自漂 泊在外写下了一首脍炙人口的古诗，今天咱们一起来学习。3、板书诗题，指读诗题，齐读诗题。释题：泊船瓜洲把船停泊在瓜洲这个地方二、自学古诗，了解意思1、王安石把船停泊在瓜洲这个地方，他看到了什么，又想到了什 么呢？让我们一起到诗中去寻找答案吧！2、出示预习提示，按要求学习古诗：（1） 一读古诗，注意读准字音，读通句子。（2）二读古诗，借助课后注释看看你读懂了什么，如果有不 理解的地方，做上标记，等会提出来。（3）再读古诗，想象诗中描绘的景象。3、学生自学4、教师检查自学情况（1）生字 （2）指读古诗，正音 （3）齐读古诗5、了解意思京口和瓜洲只隔着一条江水，钟山和京口只隔着几座山。春 风一吹，江南岸边充满了勃勃的生机，而明月什么时候才能照在 我回家的身影上呢？6、再次朗读古诗三、再读古诗，感悟意境1、教师范读，你的眼前似乎出现了什么画面？2、换词理解品析：把“春风又绿江南岸”换成“春风又吹江南岸”，好不好？为什么？ （一个绿字将江南两岸勃勃生机的景象描绘清楚了，说明春天到来了是多么的美好！）你能发挥想象大胆想象一下江南两岸勃勃生机的春景图吗？看看 谁眼中的春天是最美丽的3、学生描述4、教师总结：同学们，当诗人独自一人伫足瓜洲时，你能体会到 他的心情吗？此时，放眼望去，小草探出了嫩绿的小脑袋，百 花争先恐后地开放着，争齐斗艳，小鸟愉快地唱起了歌。好一幅生气勃勃的景象啊！此时，“春风又绿江南岸”，诗人不 禁感叹道：“明月何时照我还”，你又能体会他的心情吗？（思 念着家乡，有一点点失落）5、指导学生情感朗读四、课内总结，适当拓展1、全诗仅用一“绿”字就将春天生气勃勃的景象描绘得淋漓尽致, 这就是字的妙用，也从另一方面更加衬托出诗人想念家乡的心情。2、课内拓展：推荐一首其他的思乡诗板书设计：春风乂聚江南岸，明月何时照我还 春天美景想念家乡作业设计：1、理解下列字或词语的意思：数重山 绿 还2、写出诗中体现春天生气勃勃景象的诗句。3、背诵古诗。教学反思:语文乐园（二）知识与能力1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。2、积累名言，了解名言蕴涵的意思，从中受到启示。3、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。4、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。5、通过口语交际，锻炼口头表达能力。过程与方法1、运用多种形式的读加深学生的理解。2、运用读写结合的方式使学生能将内容表达具体。3、鼓励学生在小组交流中大胆表达自己的见解。情感态度价值观1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。2、体会妈妈的辛劳，表达自己对妈妈的爱。教学重点：1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。2、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。3、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。4、通过口语交际，锻炼口头表达能力。教学难点：1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。2、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。教学准备：教师准备小黑板，学生准备三八妇女节送给妈妈的礼物。教学时间：八课时 教学过程:师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第i课时一、学习“读一读，想一想”1、学生自由读词，注意读准字音。2、指名读，纠正字音。3、再读词语，看看你发现了什么？（每一组的三个词语都是近义 词）4、教师过渡：其实这些词语看上去意思相近，但是他们却有自己 特殊的用法。5、完成每组选词填空，辨析词语意思。（1）我十分（喜爱）看书。他十分（热爱）他的事业。他（酷爱）运动，每天都要坚持锻炼身体。（2）我们应该（尊敬）每一位老师。对于别人的发言，我们要（尊重）。他十分（敬重）爷爷，常常以他为榜样。（3）我十分（想念）你。中秋节，我常常（思念）着远方的爸爸。我真是（怀念）以往愉快的生活。（4）我（希望）你能快点长大。我们决不能辜负老师的（期望）。我（渴望）得到那本梦寐以求的灰姑娘。6、教师总结：近义词往往在使用范围、使用程度等方面略有区别。 同学们以后要注意。7、再次齐读。二、学习“读一读”1、自由读词，注意读准字音。2、再次读词，了解词语的意思。3、学生交流，教师提示，共同了解词语的意思。4、指导学生情感朗读。5、快速默读，想想这些词语都有什么特点？（全是描述人与人之 间的感情的词语）6、再次齐读。三、学习“写一写，背一背”1、学生自由读名言。2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。（1）劳动创造一切。（2）努力向上，积极奋斗，这样才能将理想变成现实。3、指导学生练写，注意标点符号。4、评价练写情况。5、练习背诵这则名言。6、检查背诵情况。第二课时一、学习短文1、自由朗读短文，注意读准字音，读通句子，然后想想短文写了 些什么？2、高尔基在写给儿子的文章中都对儿子说了些什么？3、引导学生理解下列句子。（1）第2自然段（2）“给予别人比向别人索取更为愉快”（给予别人帮助，自己会获得别人的信任，也会得到别人的尊重， 这时你会感到自己的价值体现了，自己是十分重要的，当然十分 愉快了）4、有感情朗读短文5、教而小结：“给予别人比向别人索取更为愉快”，希望每一位同 学都能够记住这句话，并能落实到自己的行动之中去。二、学习“探究与发现”1、教师出示第一句，学生自由朗读，注意读通句子。2、再次朗读，说说你发现这两个句子有什么关系？（后面一段要 具体写）3、同样是描写一个可爱的大花园，怎么后面一段要具体呢？自己 再读读这一段，想想这一段是怎样将内容写具体的。4、学生自由朗读，思考。5、全班交流：写了青草、花朵、桃树、小鸟。6、看来，要想写具体，要想表现那是一个可爱的大花园，就要把 它的具体表现描绘出来。7、全班齐读。8、自己再读读第二个例子，想想这一段把什么写具体了，又是怎样写具体的呢？9、学生朗读、交流。10、全班汇报：奇怪的景象，写了孩子们、树木、鸟儿、花儿11、全班朗读12、教师小结第三课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢自己的妈妈吗？2、学生汇报，说明原因。3、是啊，我们每一个人的成长都离不开妈妈的关怀。妈妈，多么 伟大的一个词啊，却包含了无穷的含义。同学们，再过几天就是 三八妇女节了，你想在这一天为妈妈送上你的祝福吗？4、今天，咱们就一起来交流交流，看看谁的礼物最好，能给妈妈 一个惊喜。5、板书：给妈妈一个惊喜二、学习例子，准备练话1、这一天，兰兰、乐乐和文文在路上商量起来。乐乐说他的绘画 作品获奖了，要给妈妈一个惊喜，文文说明天放学回家后，要把 家里和院子里收拾得干干净净，让妈妈休息一下。同学们，你们 认为他们的礼物好吗？2、学生交流3、教师小结三、全班交流，表达情谊1、同学们，为了让妈妈感受到你的心，你准备给妈妈一个什么样 的惊喜呢？2、学生自主练习，小组交流3、全班汇报，师生评议四、教师总结妈妈是我们最亲的人之 同学们，三八妇女节就要到了， 希望每一位同学都能大胆地表达自己对妈妈的爱，给妈妈一个惊 喜，因为爱需要去表达和传递。第四课时、激发兴趣，揭示目的1、学了巨人的花园，同学们一定有很多新奇的想法：你也许 想为巨人设计一顶好看的帽子；你也许想模仿巨人说话时的神态 和语气；你也许想像花园中的花儿一样，朗朗大笑。2、今天，怎么就一起来演一演巨人的花园。二、重温故事，分清角色1、再读故事，想一-想需要儿个角色。2、角色分工，自主练习。三、全班交流，师生评议1、全班表演，师生讨论交流2、评选优秀表演奖1、教师针对表演情况小结四、教师总结第五课时一第八课时一、激趣导入，揭示课题1、上课之前，老师请你们猜个谜语：一个小娃娃，最爱流眼 泪，时而弹钢琴，时而发脾气。知道它是谁吗？（雨） 2、你是怎么猜出来的？3、是啊，作为自然界中的天使，雨常常出现在咱们的生活中。 那么，大家喜欢雨吗？说说你的看法。4、学生讨论5、教师小结：雨，不管你喜欢还是不喜欢，它都这样真实地 出现在了我们面前。那么下雨的时候会是什么样子呢？6、今天，咱们就一起发挥想象，编一个有趣的故事，故事的 名字就叫下雨的时候。二、动脑思考，确定主题1、同学们，想象一下，如果小鸟、小鱼、小树、小草、风、 雨都会讲话，下雨的时候，他们会说些什么呢？2、学生讨论交流，教师给予肯定3、其实，大自然中不仅仅只有这些事物，还有很多很多。只 要赋予他们生命，他们和雨会发生很多很多有趣的故事。 接下来就请同学们自己展开丰富的想象力，编一个有趣的 故事。三、全班交流，评议完善1、学生自主思考，小组交流。2、全班交流，教师指导3、学生再次自由练说四、教师小结本次作文要求同学们认真动脑，大胆想象，这样你编写的 故事才又有趣又有意义。五、学生习作1、学生根据教师提示，组织材料作文。2、教师巡视指导。六、习作修改1、自己修改。2、小组内修改。3、教师指导七、誉写作文板书设计：给妈妈一个惊喜送上礼物表达爱意作业设计：1、抄写“写一写，背一背”2、将下列句子写具体。（1）课间十分钟操场上真热闹。（2）冬天真冷啊！教学反思：7、寓言二则知识与技能：1、学会本课生字2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。3、通过朗读课文感悟寓言故事中的深刻道理。4、引导学生品读文中的好词好句，并能联系生活实际谈感受。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗 读贯穿于教学活动。情感态度价值观：激发学生做一个诚实的人，一个有真才实学的人，个对社会 有用的人。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：使学生融入其中，体会课文所表达的情感。教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：第1课时执教时间：年 月 日师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况滥竽充数、导入同学们，今天我们来学习第二十三课寓言二则中的 第一篇滥竽充数。（师板书课题：寓言二则滥竽充数）师：什么叫寓言？（指名回答）师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一 个短小精悍的故事来说明一个十分深刻的道理。列举你所知道的寓言故事。（指名回答）检查预习情况：指名读生字词和课文。二、新授：1.生齐读课文第一段，思考这一段主要讲述了什么内 容。“排场”是什么意思？（指名答。本文指齐宣王所喜欢的 那种奢侈铺张的场面。“场”读轻声）这一段主要讲述了什么内容？（指名答。齐宣王喜欢听竽， 而且喜欢听三百人一起吹。）本段最后一句话“常常叫三百人一起吹给他听”，这句话为 下文埋下了伏笔。2.指名读课文的第二段。（要用夸张的语调读描写南郭先生装腔作势的那几句话）他看到这个机会，这个机会指什么？（指名回答。常常叫三 百人一起吹给他听）“待遇”是什么意思？（指名回答。本文指齐宣王给南郭先 生的报酬）“装腔作势”是什么意思？（指名回答。装出一种腔调，作 出一种架势来蒙骗人或吓唬人）根据这两句话，你能在插图中找 到南郭先生吗？这句话生动的描写出南郭先生装模做样、弄虚作 假的丑态，最后一句话则说明了他很会作假，作假成功。就是这样个根本不会吹竽的人，居然能在吹竽队成功的混 了下去，同学们来总结一下是什么原因。（指名回答。客观：常常 叫三百人一起吹；主观：他很会作假。稍作引申：制度的缺陷， 选拔制度，岗位制度等）3 .像这样一个不学无术、弄虚作假的人，难道真能永久的这样混 下去吗？我们接着看课文的三、四两段。（指名读。“挨”读“ai”）事情突然发生了转折。什么转折？（指名回答。齐宣王死了， 齐渭王继承了王位）“脾气”是什么意思？（指名回答。本文指性情好恶）南郭先生为什么混不下去了？（指名回答。齐港王不喜欢齐 奏，他喜欢听独奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。）4 .这则寓言告诉了我们一个什么道理？（分小组讨论，选代表发 言）5 .师生共同小结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行 家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。希望 我们大家都不要做南郭先生那样的人，而要做一个诚实的人，一 个有真才实学的人，一个对社会有用的人。三、作业：1 .课后熟读课文；2 .抄写生字词。（也可安排拓展内容）四、板书设计：寓言二则有机可乘：齐宣王常常叫三百人一起吹南郭先生装腔作势：没出什么
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