《常见的碱》说课课件ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 常见的碱常见的碱教材版本：教材版本：人教版义务教育课程标准实验教材九年级人教版义务教育课程标准实验教材九年级化学化学下册下册在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学过程教学过程课容课容说内说内教材内容教材内容教学方法教学方法学法指导学法指导教学反思教学反思 常见的碱常见的碱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、教学内容分析一、教学内容分析1 教学背景分析教学背景分析（1）教材内容的功能和地位321本课题的内容属于本课题的内容属于九年制义务教育课九年制义务教育课程标准中的一级主程标准中的一级主题题“身边的化学物身边的化学物质质”中的二级主题中的二级主题“生活中的常见化生活中的常见化合物合物”的知识范畴，的知识范畴，是本册书化学基础是本册书化学基础知识的重要组成部知识的重要组成部分。分。本课题涉及的常见本课题涉及的常见的碱在生产和生活的碱在生产和生活中有许多应用，通中有许多应用，通过学习更加深入的过学习更加深入的了解碱的性质并将了解碱的性质并将其性质应用于日常其性质应用于日常生活、生产中，对生活、生产中，对学生今后参加社会学生今后参加社会实践具有非常重要实践具有非常重要的作用。的作用。常见的碱的教学以常见的碱的教学以常见的酸的教学为常见的酸的教学为基础，并为后面酸基础，并为后面酸与碱的反应做好铺与碱的反应做好铺垫，通过实验探究垫，通过实验探究的方法让学生获得的方法让学生获得感性认识，同时又感性认识，同时又培养了学生的实验培养了学生的实验技能和实验创新能技能和实验创新能力。力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、教学内容分析一、教学内容分析1 教学背景分析教学背景分析（2）学生情况分析3针对我校学生基础针对我校学生基础较为薄弱，探究能较为薄弱，探究能力不足的情况下本力不足的情况下本课题的探究过程依课题的探究过程依然要注重对学生的然要注重对学生的诱导启发。诱导启发。1学生在前面的学习学生在前面的学习过程中，已经知道过程中，已经知道了了氢氧化钙氢氧化钙溶液能溶液能与与二氧化碳二氧化碳发生反发生反应，但应，但氢氧化钠氢氧化钠溶溶液和液和二氧化碳二氧化碳的反的反应没有明显现象，应没有明显现象，因此学生存在认知因此学生存在认知困难。困难。2经过一段时间的经过一段时间的化学学习后，学化学学习后，学生虽然具备了一生虽然具备了一定的实验探究能定的实验探究能力力，但系统考虑但系统考虑问题的能力尚不问题的能力尚不完备。完备。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3 3）教学目标确定 认识氢氧化钠的物理性认识氢氧化钠的物理性质及用途，了解其腐蚀质及用途，了解其腐蚀性并增强学生安全意识。性并增强学生安全意识。认识生石灰与水发生的认识生石灰与水发生的反应。反应。掌握有关碱的两个基本掌握有关碱的两个基本化学性质。化学性质。教学目标教学目标 通过实验探究，发展实通过实验探究，发展实践与探索的精神，培养践与探索的精神，培养分析、解决问题的能力，分析、解决问题的能力，锻炼对知识的迁移应用，锻炼对知识的迁移应用，并进一步培养团队合作并进一步培养团队合作精神与协作能力。精神与协作能力。让学生体会化学源于生活、又服务于生活的特点。让学生体会化学源于生活、又服务于生活的特点。通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识。合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观一、教学内容分析一、教学内容分析1 教学背景分析教学背景分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、教学内容分析一、教学内容分析教学重点：认识常见的碱的物理化学性质。教学重点：认识常见的碱的物理化学性质。教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧 化碳的反应。化碳的反应。2 教学重、难点教学重、难点重难点突破策略：采用交流讨论重难点突破策略：采用交流讨论,设计实验来探究碱设计实验来探究碱的有关性质，使学生亲自感受到实验探究的完整过的有关性质，使学生亲自感受到实验探究的完整过程，明白实践是检验真理的唯一标准。程，明白实践是检验真理的唯一标准。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、教学方法选择二、教学方法选择教学教学方法方法根据本节课的特点根据本节课的特点,结合学生的实际结合学生的实际,在多媒体辅助教学的基础上在多媒体辅助教学的基础上,采用实验采用实验探究探究,交流讨论交流讨论,归纳应用的方法进行学归纳应用的方法进行学习。习。具体教法设计如下具体教法设计如下：碱的腐蚀性、：碱的腐蚀性、物理化学性质采用实验探究法，氢氧化物理化学性质采用实验探究法，氢氧化钠氢氧化钙的鉴别采用交流讨论法，碱钠氢氧化钙的鉴别采用交流讨论法，碱的性质的总结和练习采用的性质的总结和练习采用归纳应用的方归纳应用的方法。法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、学习方法指导三、学习方法指导学习学习方法方法根据本节课的重难点，学生采用实验探根据本节课的重难点，学生采用实验探究法进行学习。通过究法进行学习。通过引导学生引导学生对氢氧化对氢氧化钠与二氧化碳反应方案的设计，体验探钠与二氧化碳反应方案的设计，体验探究过程，同时为书写氢氧化钠与二氧化究过程，同时为书写氢氧化钠与二氧化硫的反应打下基础。硫的反应打下基础。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 创设情景，引入课创设情景，引入课题题四、教学过程设计四、教学过程设计展示：战争时期的一封展示：战争时期的一封“密信密信”，并，并对对“密信密信”进行处理，进行处理，“密信密信”内容内容隐若出现。设问：隐若出现。设问：“密信密信”上的字和上的字和处理用的液体是什么物质？我们带着处理用的液体是什么物质？我们带着这个问题上完本节课再回答这个问题上完本节课再回答。设计意图：激发学生的兴趣，设计意图：激发学生的兴趣，为后面的总结打下伏笔。为后面的总结打下伏笔。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 创设情景，引入课创设情景，引入课题题四、教学过程设计四、教学过程设计 情景导入：情景导入：“五一五一”三天假，老师家卫生三天假，老师家卫生间的下水道有些堵塞了，去超市购买了管道间的下水道有些堵塞了，去超市购买了管道疏通剂，说明书上介绍说能疏通剂，说明书上介绍说能“快速分解菜渣、快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道”。用后效果非常好，是什么物质这么厉害呢？用后效果非常好，是什么物质这么厉害呢？投影有关管道疏通剂的主要成分。投影有关管道疏通剂的主要成分。设计意图：关注与碱有关的生活问题，使学生设计意图：关注与碱有关的生活问题，使学生意识到在实践中学习，在学习中实践的道理。意识到在实践中学习，在学习中实践的道理。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 洗净的鸡爪洗净的鸡爪在氢氧化钠溶液中浸泡在氢氧化钠溶液中浸泡一段时间后的鸡爪一段时间后的鸡爪结论：结论：氢氧化钠具有强烈的腐蚀性氢氧化钠具有强烈的腐蚀性2实验体验，探索新知实验体验，探索新知设计意图：通过设计意图：通过直观的实物，让直观的实物，让学生认识到氢氧学生认识到氢氧化钠强烈的腐蚀化钠强烈的腐蚀性，增强学生的性，增强学生的安全意识。安全意识。（1 1）了解氢氧化钠的腐蚀性）了解氢氧化钠的腐蚀性四、教学过程设计四、教学过程设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、教学过程设计四、教学过程设计NaOH固体固体易溶于水易溶于水固态固态白色白色NaOH微溶于水微溶于水固态固态白色白色溶解性溶解性状态状态颜色颜色Ca(OH)22实验体验，探索新知实验体验，探索新知（2 2）探究）探究碱的物理性质碱的物理性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确设计意图：依旧知带动新知，让设计意图：依旧知带动新知，让学生体会到化学服务于生活。学生体会到化学服务于生活。四、教学过程设计四、教学过程设计CO2Ca(OH)2溶液利用氢氧化钙溶液可以检验二氧化利用氢氧化钙溶液可以检验二氧化碳知识为铺垫，此部分利用生石灰碳知识为铺垫，此部分利用生石灰食品干燥剂为原料来制备氢氧化钙食品干燥剂为原料来制备氢氧化钙溶液，并用二氧化碳检验。溶液，并用二氧化碳检验。2实验体验，探索新知实验体验，探索新知（3 3）探究）探究碱的化学性质碱的化学性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、教学过程设计四、教学过程设计氢氧化钙能与二氧化碳反氢氧化钙能与二氧化碳反应，那么氢氧化钠能否与应，那么氢氧化钠能否与二氧化碳反应呢？设计实二氧化碳反应呢？设计实验探究。验探究。2实验体验，探索新知实验体验，探索新知（3 3）探究）探究碱的化学性质碱的化学性质提问提问在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提出问题提出问题做出假设做出假设设计实验设计实验实施实验实施实验反思提升反思提升NaOH溶液是否与溶液是否与CO2反应反应NaOH溶液能与溶液能与CO2反应反应设计实验方案设计实验方案分析实验现象分析实验现象确认确认NaOH溶液与溶液与CO2反应反应四、教学过程设计四、教学过程设计2实验体验，探索新知实验体验，探索新知（3 3）探究）探究碱的化学性质碱的化学性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确假设发生了化学反应假设发生了化学反应由氧气含量测定实验进行知识的迁移由氧气含量测定实验进行知识的迁移利用压强差设计实验利用压强差设计实验四、教学过程设计四、教学过程设计通过实践，引通过实践，引导学生得出结论导学生得出结论问题问题1问题问题2问题问题3问题问题42实验体验，探索新知实验体验，探索新知（3 3）探究）探究碱的化学性质碱的化学性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方案方案一一方案方案二二方案方案三三方案四方案四将充满二氧化将充满二氧化碳的试管倒扣碳的试管倒扣在氢氧化钠溶在氢氧化钠溶液中，过一段液中，过一段时间，观察实时间，观察实验现象。验现象。向一个充满向一个充满二氧化碳的二氧化碳的塑料瓶内倒塑料瓶内倒入氢氧化钠入氢氧化钠溶液，盖上溶液，盖上盖子振荡，盖子振荡，观察现象。观察现象。将已装好分液漏将已装好分液漏斗和玻璃管（系斗和玻璃管（系有小气球）的双有小气球）的双孔橡胶塞插入集孔橡胶塞插入集满二氧化碳气体满二氧化碳气体的广口瓶中，向的广口瓶中，向其中加入氢氧化其中加入氢氧化钠溶液，观察现钠溶液，观察现象。象。向倒置充满二氧化向倒置充满二氧化碳气体的圆底烧瓶碳气体的圆底烧瓶中加入少量氢氧化中加入少量氢氧化钠溶液，（双孔橡钠溶液，（双孔橡胶塞，一孔插入吸胶塞，一孔插入吸有氢氧化钠溶液的有氢氧化钠溶液的滴管，一孔插入导滴管，一孔插入导管，导管的另一端管，导管的另一端伸入伸入氢氧化钠溶液氢氧化钠溶液中）观察现象。中）观察现象。四、教学过程设计四、教学过程设计CO2NaOH溶液CO2NaOH溶液CO2NaOH溶液方案一方案一方案四方案四方案三方案三方案二方案二2实验体验，探索新知实验体验，探索新知（3 3）探究）探究碱的化学性质碱的化学性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、教学过程设计四、教学过程设计疑问疑问二氧化碳与水反应也有可二氧化碳与水反应也有可能存在此现象，进一步启能存在此现象，进一步启发学生围绕生成物设计实发学生围绕生成物设计实验，证明二氧化碳与氢氧验，证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生了反应。化钠确实发生了反应。设计意图：对此问题进行深入探究，使学生逐渐设计意图：对此问题进行深入探究，使学生逐渐养成深入思考问题的习惯。养成深入思考问题的习惯。2实验体验，探索新知实验体验，探索新知（3 3）探究）探究碱的化学性质碱的化学性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 实践应用，巩固新知实践应用，巩固新知四、教学过程设计四、教学过程设计设计实验区分无标签的氢氧设计实验区分无标签的氢氧化钠和氢氧化钙两瓶药品。化钠和氢氧化钙两瓶药品。设计意图：考察学生的综合设计意图：考察学生的综合思考、实践应用能力。思考、实践应用能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 首尾呼应，归纳小结首尾呼应，归纳小结四、教学过程设计四、教学过程设计回答课前回答课前“密信密信”的秘密，的秘密，总总结碱的化学性质，结碱的化学性质，联系学生熟悉联系学生熟悉的歌曲的歌曲青花瓷青花瓷播放化学版的播放化学版的青花瓷青花瓷视频歌曲结束。视频歌曲结束。设计意图：现代生活离不开网络，设计意图：现代生活离不开网络，让学生上网搜集此视频，激发学生让学生上网搜集此视频，激发学生学习化学的兴趣。学习化学的兴趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 布置布置作业作业四、教学过程设计四、教学过程设计1.1.某些食品的包装袋内有白色颗粒状固体的某些食品的包装袋内有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写有小纸袋，上面写有“干燥剂，主要成分为生干燥剂，主要成分为生石灰，请勿食用石灰，请勿食用”等字样，回答下列问题：等字样，回答下列问题：（1 1）生石灰可做干燥剂理由（化学方程式）生石灰可做干燥剂理由（化学方程式）（2 2）“请勿食用请勿食用”是因为干燥剂食用后对是因为干燥剂食用后对人人 体有什么危害作用？体有什么危害作用？2.2.用石灰水粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙用石灰水粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙体，这是为什么？请写出有关化学方程式。体，这是为什么？请写出有关化学方程式。设计意图：让学生体会到生活离不开化学，设计意图：让学生体会到生活离不开化学，化学在生活中得到实践。激发学生探究丰富化学在生活中得到实践。激发学生探究丰富多彩的物质世界的欲望。多彩的物质世界的欲望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 四、教学过程设计四、教学过程设计 常见的碱常见的碱一、氢氧化钠一、氢氧化钠 二、氢氧化钙二、氢氧化钙 1 1、腐蚀性、腐蚀性 工业制法：工业制法：CaO+HCaO+H2 2O=CaO=Ca（OHOH）2 22 2、白色片状固体、白色片状固体 3 3、易潮解、易潮解干燥剂干燥剂4 4、易溶于水，且放热、易溶于水，且放热三、化学性质三、化学性质1 1、能使酸碱指示剂变色、能使酸碱指示剂变色2 2、与非金属氧化物的反应、与非金属氧化物的反应2NaOH+CO2NaOH+CO2 2=Na=Na2 2COCO3 3+H+H2 2O O CaCa（OHOH）2 2+CO+CO2 2=CaCO=CaCO3 3+H+H2 2O O 板书设计板书设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、教学反思五、教学反思 从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的生活现用好教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从关日常现象，使本节课体现出从“生活生活化学化学生活生活”的鲜明的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对COCO2 2和和NaOHNaOH能否反应能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开思维来获取知识；如何暴力的培养，要充分考虑如何引导学生展开思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正体现老师为主导，学生为主体的教学理念，让学生学会讨论，合正体现老师为主导，学生为主体的教学理念，让学生学会讨论，合作交流，使学生成为知识的共同创造者。作交流，使学生成为知识的共同创造者。