人教版新课标八年级语文(下)全册教案

阿西莫夫科普短文两篇第一课时一、教学目标(一)知识目标1不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2短文两篇所说明的研究成果。3短文的行文顺序及说明方法、语言特色。(二)能力目标 培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标1科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。2学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目标1理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。2把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。(二)整体感知学生自读课文，研讨以下问题：1“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3你怎么看待科学家们的推断?讨论明确：11986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。(三)重点、难点的学习及目标完成过程1学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。讨论明确：全文共15个自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一个科学观点“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分(第214自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在225亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。 “大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。”“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”“大约经历了1亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。”运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。(四)总结、扩展科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。为学生提供一篇短文世界各大洲都有恐龙的足迹吗，进行比较阅读，使大家加深对恐龙无处不有所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。(五)布置作业借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。陈涉世家第一课时 一、素质教育目标1了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。2学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。3初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。二、重点、难点及解决办法重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。三、课时安排3课时四、学生活动设计1对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。2展开背诵比赛。3训练口述能力，复述课文。4进行朗读训练。五、教学步骤第一课时导入新课在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。(一)明确目标整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第1段。(二)整体感知1首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦汉三国晋南北朝隋唐五代宋元明清。(从而让学生明确本课文所处朝代。)2利用多媒体大屏幕出示：文言文的学习应注意的几个问题。如：(1)一词多义现象。(2)通假字。(3)古今词义的区别。(4)句读。(5)常见实、虚词的运用。(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。(8)重点段的背诵。3听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并为加粗字注音。辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐4学生结合课下小注默读课文，疏通课文。5学生复述课文。(结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：(1)去大泽乡途中。(2)陈胜、吴广去行卜。(3)卒买鱼烹食，得鱼腹中书。(4)吴广杀尉。(5)为坛而盟，祭以尉首。(6)进军过程。)6课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的?指名同学回答：课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的特点，又使记事脉络清楚。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1背景及作者简介。学生阅读注释教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作史记打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写史记。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著史记。(2)史记是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。2指导学生学习第1段。(1)齐读第一段。品味疏通课文。(2)你认为本段应掌握哪些词语?尝：曾经。辍：停止。之：去，往。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。(3)组织学生讨论下列问题：开头两句交代了什么?(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?(陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。) 本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?(本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)(四)总结、扩展总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品史记在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。扩展：阅读老舍自传回答问题：(加深对传记体裁的理解)(二)老舍自传舒舍予，字老舍，现在40岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。27岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。34岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活40年也许能有点出息!/P著有：老张的哲学赵子曰二马小坡的生日猫城记离婚赶集牛天赐传樱海集蛤藻集骆驼样子火车头，皆小说也。当继续再写8本，凑成20本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如老舍幽默诗文集及老牛破车，亦不重视之。1传记性作品的主要特点有哪些?2仔细阅读短文。(1)划分第一段的层次。第一层：总的介绍自己_。中间层：具体写自己的_。最后层：对自己生平的_。(2)介绍生平经历是按_顺序写的，找出表明时间的词语。(3)作者从哪些方面介绍了自己的情况?用简短的话依次概括出来。3自传，在介绍生平经历的同时，常要表明为人处事的态度，以突出自己的思想和性格。按要求摘录有关语句。(1)在介绍出生时的家境、时代之后，强调了自己的为人；(2)在介绍教书糊口难于发财之后，表明了生活态度；(3)在介绍发愤著书之后，表明了对个人成就的态度；(4)在介绍了养花、读书之后，表明了工作态度；4本文在选材和语言风格上有自己的特点。(1)选材上注意了两点：一是围绕着自己的职业和事业( )；二是强调了自己的生活和工作态度( )。这为我们写自传或为别人写传记性文字，提供了宝贵经验。(2)语言平实、幽默、简洁，亦堪称语言运用的典范，试举例说明。(五)布置作业翻译第1段，预习第23段。第二课时 导入新课上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。(1)简介司马迁和他的史记。(2)陈胜是什么出身，他有什么性格特点?教师归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第23段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。(一)明确目标分析课文第23段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。(二)整体感知让学生体会到课文第2段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作(造舆论：问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等)，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。史家之用心，由此可见。课文第3段：叙述发动起义到建立张楚政权的经过。陈胜、吴广把发动起义计划得十分周密：第一步是借吴广被笞以“怒众”，使戍卒站在自己的一边；第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。学生概括文章中心：课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。(三)重点、难点的学习与目标完成过程指导学生分析课文第2段。1学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，并注意下边加粗词的意义。为(wi)屯长：作为。度(du)已失期：猜想，估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是就。当立者乃公子扶苏：是，判断动词。上使外将兵：率领。为天下唱：向，倡导。或以为亡：有人，逃跑。吴广以为然：对的。有功：建立功业。2分组讨论下列问题。(1)陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?答：是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。(2)决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作?答：置书鱼腹，篝火狐鸣。(3)陈胜分析形势的句子有哪些?他们提出了怎样的口号?“天下苦秦久矣宜多应者。”口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。(4)起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么?答：充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。3指导学生学习第3段。(1)教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加粗词的意思。吴广素爱人：一向，向来。广故数言欲亡：故，故意；数，多次；亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固十六七：固，本来。十六七，十个里面有六、七个。从民欲也：服从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为一骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立之王：于是被拥立。诸郡县苦秦吏者：被压迫的。(2)这段文字记叙丁什么?记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。(4)组织讨沦。陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。第三步：杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。学生再次齐读课文，研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?材料安排上的特点是详略得当。详写起义的发动经过，并把叙事和对话结合起来，使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立张楚政权的经过则略写。这样做详略得当。记叙方法上：以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功绩，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。(四)总结、扩展本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。阅读人物故事一则，回答问题。公仪休嗜鱼公仪休相鲁而嗜鱼。一国人献鱼而不受。其弟谏曰：“嗜鱼不受，何也?”曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。受鱼而免于相，则不能自给鱼，无受鱼而不免于相，长自给鱼。”选自韩非子外储说右下1为加粗字释义。(1)嗜鱼()(2)自给()(3)长自给鱼()答案：(1)喜欢，特殊的爱好。(2)供给。(3)长久2这则故事告诉了人们怎样的道理?答案：做官的人要时刻珍惜自己的地位、利益，不能见小利而忘大义，在大利面前铤而走险。否则，不但会失去既得利益，甚至会身败名裂。/P(五)布置作业做课后练习第一、二、三题。第三课时 导入新课上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。(一)明确目标1通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。2了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。3展开背诵竞赛。(二)整体感知在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。疏通全文，重点突出几个句子的翻译；本文涉及到了通假字，一词多义及成分省略现象，在提问练习时做重点体现；文言文的背诵是学文言文的“重要组成部分，把学生的积极性调动起来激发背诵热情是当务之急。因此本课可以展开背诵竞赛，以此调动积极性。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1学生朗读一遍课文后，全班分成两大组，一组质疑，另一组回答，然后互相交换进行。(1)文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大的志向?答：“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉?”(2)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?表现了起义领袖的什么抱负?答：鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。(3)“王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心?答：表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。(4)第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢?答：数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。2出示大屏幕，把一词多义、通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印象。(1)讨论下列句中加点字的意义、用法。A B C (2)指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。发闾左適戍渔阳九百人。(適谪)诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。(唱倡)得鱼腹中书，固以怪之矣。(以已)将军身被坚执锐。(被披)(3)文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。守丞死，()乃入据陈。(义军)上使()外将兵。(之：指代扶苏)独守丞与()战谯门中。(义军)(4)笔译下列句子。借第令毋斩，而戍死者固十六七。即使不杀头，然而防守边境死亡的人本来也要占十分之六七。吴广素爱人，士卒多为用者。吴广一向爱护士卒，士兵中有许多愿意替他效劳的。今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事(指起义)而死行吗?又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王。”陈胜又暗中派吴广到军队驻地旁边丛林里的神庙中在夜里提着灯笼假装鬼火，像狐狸那样凄厉地叫喊：“大楚要兴起了，陈胜要做王了。”今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。现在果真把我们这些人，冒充是公子扶苏、项燕的部下向全国百姓发出号召，一定有许多响应的人。3展开背诵比赛。全班分两大组，互相评分，优胜者得奖。(四)总结、扩展总结：通过三节课的学习，我们对本课有了一定程度的掌握，对其中心、写法有了了解，并且也培养了同学们口头表达能力(复述)、思维能力(如质疑)，解决了重点、难点的问题，为以后学文言文打下了良好的基础。扩展：阅读一人物故事，回答问题。山宾货牛山宾性笃实，家中常乏用，货所乘牛。既售牛受钱，乃谓买主曰：“此牛经患漏蹄，治差已久，恐后脱发，无容不相语。”买主遽追取钱。处士阮孝绪闻之，叹曰：“此言足使还淳反朴，激薄停浇矣。”选自梁书明山宾传1解释下列加粗的词：(1)笃实(忠厚、厚道)(2)货所乘牛(出卖)(3)治差已久(chai，病愈)(4)恐后脱发(或许，也许。)(5)处士阮孝绪(隐居的人)(6)遽追(马上)2这则故事有何思想意义。答：这则故事中，通过“处士”的感慨，既反映了当时的社会弊端，又表达了人们的美好心愿。这对今天那些以次充好、以劣充优、以假代真的经营者们仍然有教育意义。(五)布置作业全篇翻译(笔译)。(六)板书设计目标：1分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。2了解文言文成分省略、一词多义等语言现象。3背诵重点段。六、参考资料译文陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一天)他停止耕作走到田边高地(休息)，怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱们穷哥儿们。”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”秦二世皇帝元年七月，征召穷苦的平民900人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑(抓了回来)也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为恢复楚国而死，这样好吗?”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是(秦始皇的)小儿子，不该立为国君，该立的是太子扶苏，扶苏因为多次劝谏始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害了。老百姓大多听说他很贤明，都不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，(曾)多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人以为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为(这个见解)很正确。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧!”陈胜、吴广很高兴(又)捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进人家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树包围着的祠堂里，天黑以后点上灯笼(装鬼火)，装作狐狸的声音，向(士兵们)喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。/P吴广平时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。(那天)(两个)军官喝醉了，吴广故意再三的提出要逃走，惹他们起火，让他们责罚他，借此来激怒士兵群众。那军官果然鞭打了吴广。(众士兵愤愤不平)军官(刚)拔出剑来威吓(士兵)，吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位(在这里)遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。过期到达就要杀头。就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗?”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。”于是就冒充公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂(作为义军的标志)，打出大楚旗号。又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭祀天地。陈胜自立为将军，吴广任都尉。起义军(首先)进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻蕲县。攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。(陈胜自率主力)攻打铚、酂、苦、柘、谯等县，都拿下来了。一路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人，进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军(一时)不能战胜，(不久)守丞被人杀死，大军才进入陈县，几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同声的说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王，于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事惩办当地的长官，把他们杀死来响应陈胜的号召。大自然的文字 第一课时、素质教育目标1复习逻辑顺序这种说明方法。2复习举例子的说明方法。3学习生动准确的语言。4养成注意观察和勤学好问的学习习惯。二、重点、难点及解决办法重点：(1)举例说明的方法及其作用。(2)准确、生动的语言。难点：(1)重点句子的理解。(2)如何理解“大自然的文字”。解决办法：(1)通过拟题训练，加深对“大自然的文字”的理解。(2)提问法、讨论法相结合。(3)多媒体手段的使用，把课文中的相关内容制成课件，由学生参与进来，就像亲身经历一样，激发学生的好奇心和学习激情。三、课时安排2课时四、学生活动设计1让学生参与多媒体教学活动中来，用多媒体手段制成星、云、鸟、石四组画面，同学们选择任意一个画面进行判断识别，完全能通过的为胜者。2以分组研讨法来解决重点句子。五、教学步骤第一课时导入新课大家都知道，我们的知识主要来自于课本，那是前人的经验总结，所以，我们总是在翻阅手中的书，诵读书上的文字符号，充实自己，丰富自己，常言道：“开卷自益”，可是今天我们要讲的虽然也是文字，但它不是我们常见的书上的文字符号，而是大自然这本书上的无形文字，希望大家能喜欢它、掌握它。(一)明确目标1理清作者的思路，把握文章的脉络。2分析重点句子，加深对课文的理解。3体会拟人化的手法，生动形象的语言。4学会观察周围的一切和虚心好问的学习精神(二)整体感知这是一篇文艺性说明文，作者运用拟人的手法，从星、云、鸟、石子四个方面介绍了大自然的事物所教给我们的知识，采用举例子的说明方法，介绍了如何识别大自然中的各种现象，语言生动、有趣。开头从人类的文字符号写起，有了文字就能读懂最厚的书，了解世界上的一切事物，过渡到大自然这本书，引出大自然的文字，然后分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍文字，如何读懂这些文字，其间大量采用举例子的说明方法，通俗易懂，最后指出，要学会大自然的文字，就要多注意观察，勤学好问，结尾照应开头，首尾呼应、结构严谨。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1复习提问。(1)说明文语言有什么特点?(准确、生动、严谨)(2)如何使说明文的语言生动形象?(采用比喻、拟人等多种修辞方法)(3)在看云识天气一文中，我们学到哪些自然知识?(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推测出天气情况。如：卷云预示天晴，积雨云则预示雷雨风雪。“日晕三更雨，月晕午时风。”)2作者简介。本文选自在你周围的事物(中国青年出版社1981年版)，王学源译，有删节，作者伊休(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有十万个为什么人怎样变成巨人等。3正音、辨字、辨词。霪yn雨：连绵不停的过量的雨。铁砧(zhn不能读成zhn)：捶打钢铁材料时垫在底下的器具。漂砾(l不能读成l)：冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川擦痕。砾：碎石。毒蕈(xn)：有毒的菌类植物。蕈：生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物，形状略像伞，种类很多，有许多是可以吃的。4分析作者的写作思路。(1)同学们，多媒体里存储着大量的大自然的知识，老师把它们分为云、星、鸟、石子几大类，谁有勇气过关斩将?用自己的知识解决你所遇到的来自大自然的问题。(2)同学们任意读课文，一人一段，要求读出趣味来。(3)纠正读错的字音。(4)给文章分段，并概括段意。第一部分(第13自然段)：认识了文字，就可以读懂很多东西，文字真是好东西。第二部分(第422自然段)：从云、星、鸟、石子四方面举例说明如何读懂大自然的文字。第三部分(第2325自然段)：要学会大自然的文字，就要注意观察，还要多向有学识的人请教。(5)阅读第一部分，请同学们谈谈收获。(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是过渡句，总结上文，引起下文；作者还举了人不会跑到理发馆里去买药，也不会跑到药房里去理发的例子，说明认识文字的重要性。)“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情”一句中“好东西”与“厚”怎样理解?(“好东西”指文字是人们获取知识，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是说书的厚度，实含有丰富的知识、精深的道理。)(6)阅读第二部分的第412自然段回答。文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)我们英文中有26个字母，可是大自然的文字字母总共有成千上万个，这又如何理解?(大自然中的一景一物，多变的自然现象都有其含义，作者把它们都看成是组成大自然的文字的字母。)作者如何来解释这成千上万个字母的?(举例子的说明方法，说星星就是一个字，每粒小石子就是一个字母。)第6自然段，作者采用了什么修辞方法?(对比。)第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用书中的文字是字母组成的，比喻星座是由星星组成的。作用：形象地说明了星星与星座的关系，为下文写星星作了铺垫。)你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌”一句中“写着由此往北的有箭头的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陆地上标明方向的，而海上是不会有这个的，但天上的星星却能起到指路牌的作用，北极星会告诉人们北的方向。)第59自然段作者从星星的作用上告诉人们如何理解大自然的文字。阅读第1012自然段。这段又是通过什么来理解大自然?作者从云能预兆雷雨，飞行员看到后可远离砧状云，避免发生飞机毁掉的事故。(四)总结、扩展作者用了拟人的手法，把大自然的各种现象比作是书本上的文字，从这些现象中体会含义，掌握更为丰富的大自然知识，本节课大家从星星、星座、云等方面理解大自然的知识，读起来生动有趣，吸引读者。/P者选用第二人称，这样写，就像一位长者面对你，娓娓地诉说着大自然的奥秘，让人感到亲切、自然。文章的第112自然段，说明顺序是逻辑顺序；说明方法有打比方、举例子；说明的语言生动有趣，能够引起读者的阅读兴趣。(五)布置作业1课后练习第二题1、2小题，答案略。2课下多注意搜集有关大自然的知识，仿照文章第612自然段的写法，介绍有关知识。大自然的文字第二课时导入新课同学们，大自然就好像是一部书，也有自己独特的“文字”，要想认识和了解自然，首先要学习和掌握这些“文字”请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章，看谁的文章仿写的像原文。(一)明确目标1继续分析课文，把握作者的写作思路。2分析重点句子，加深对课文的理解。3拟人化的手法，生动形象的语言。4学会注意观察和虚心好问的学习精神。(二)整体感知读第1325自然段，作者又从鸟、石子方面所含道理，进一步解释有关大自然的“文字”的知识，大量运用了拟人、比喻的修辞方法把本来抽象的物候现象，说得具体、形象、生动，读者易于理解。作者用大雁南飞，表示冬天即将来临，从建筑工地上的普通的灰色石头，分析出其真实面目石灰石，进而考查出，很古的时候，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海，从在森林里偶然遇到的花岗石块，分析出它本来的名字漂砾，并揭示出很久以前的事当时这根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长出来的。最后，作者向读者提出了要学会大自然的文字，就应当注意观察，多向有学问的人请教的倡仪。这样，你才能轻松地读懂大自然的文字。(三)重点、难点的学习与目标完成目标1复习提问(1)大自然的文字作者是谁?并介绍他。(作者是前苏联自然科学家、科普作家伊林，他的代表作有十万个为什么人怎样变成巨人等。)(2)作者所说的大自然的文字其实是什么?(其实就是大自然的各种现象。)(3)前面第112自然段中作者用了什么说明顺序，哪些说明方法?(逻辑顺序，举例子、打比方的说明方法。)(4)本文语言生动、形象，是由于采用了什么修辞方法?(比喻、拟人、对比。)2一人一段，朗读课文第1325段。3这次作者讲述大自然文字中的哪个字母?它能告诉我们什么?你还能说出一些关于鸟类的物候现象吗?请举出例子来。(鸟，它能告诉我：天气的阴晴，春夏秋冬季节的更换；麻雀囤食要落雪；布谷鸟出来，农民开始种庄稼。)4“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了”。一句中“白嘴鸦飞来说”“飞走的鹤不用日历就可以告诉人们”应如何理解?细细品味。(用了拟人的手法，春来夏去，这季节的更替本来是日历中用文字标明的，但在大自然中，白嘴鸦、鹤就是文字，它们的行踪就已经表示了季节的更替，起到了和日历同样的作用。)5第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。(大雁，大雁南飞秋天将要过去，冬天要来临；运用了拟人、比喻的修辞方法，描写：“太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子”。这一句中的“还”说明现在的天气与以往相同，还没有季节更替的迹象。“从远处传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空中互相呼应着，声音越来越高，越来越近”。这一句从听觉上由远及近的写，因为天气好，四周是平静的，所以这不安的声音令人奇怪，“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟，它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行，很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了，一转眼，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样”。这一部分又是从视觉角度来写，从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”最后“蜘蛛网也无影无踪”。体现出由远到近的变化，“声音还从远方传来”又回到听觉上，这一段描写很细腻，听觉到视觉又到听觉，由远及近，虽然是写了大雁的迁徙，但也突出了这是细致的观察的结果，说明若要理解大自然的文字，重要的还在于观察。)6作者是如何判断出这个现在是城市的地方，曾经是一片汪洋大海?(一块灰色的普通的石头，是石灰石，是碎贝壳变成的，贝壳是海洋里的居民，所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)7什么是漂砾?如何发现的?说明了什么?(漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块，上面常有冰川擦痕，看到树林当中的一块很大的花岗石，对它的出现产生了疑问，原来是冰搬来的，说明当时这儿还根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长的。)8怎样才能认识“大自然的文字”呢?(从小就常到大自然中去，养成爱观察，会观察的习惯，多问几个为什么，到书中去寻找答案或多向有学识的人请教。)9什么是大自然的文字?认识它对人类有什么好处?(大自然的一草一木，一景一物，从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认识了大自然的文字，人们可以考证出很多未知的东西；可以避免迷失方向；可以掌握季节的更替，及时进行农事活动；可以避免飞机事故的发生等。)10你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。11利用多媒体开展有趣的活动，鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏，看谁能取胜，游戏的内容以大自然的文字为主，不仅有课文中所谈到的，还有许多课外的，角度多，内容广，以此激励同学们学无止境。(四)总结、扩展文章从书上的文字写起，引出大自然的文字，通过解释星星能指引方向，砧状云能告诉飞机危险，鸟儿诉说着季节的更替，石子透露着遥远的过去，这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义，向我们展示了大自然丰富的知识宝库，并告诉人们要多观察，勤思考，多疑问，多请教才能学会大自然的文字。这是一篇说明抽象事理的科学小品文，作者以逻辑顺序组织材料，综合运用了拟人、比喻、对比的修辞方法及举例子、打比方相结合的说明方法，并且恰当地运用了描写的表达方式，深入浅出，通俗易懂地揭示了大自然的奥秘，激发了读者热爱大自然，。探索大自然的热情。文章结构严谨，语言准确，是同学们练习写说明文的典型范文。仿照这篇文章，把自己找到的关于大自然的文字写下来。(五)布置作业1课后练习第一题、第二题第3小题。(略)2每天发布一条大自然的信息，写在教室的后黑板上。(六)板书设计大自然的文字伊林六、参考资料有关大自然的文字1冬季干冷春季寒。2冷得早，暖得早。3天上钩钩云，地上雨淋淋。4鱼鳞天，不雨也风颠。5若雨中能听到蝉叫，便可知晴天将至。6燕子低飞要落雨。7龟背潮，下雨兆。/P8蚯蚓上爬路，雨水乱如麻。9麻雀囤食要落雪。10鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。11。四九南风六月旱。12猪衔草，寒潮到。邓稼先 第二课时邓稼先 第二课时 导入新课上节课为下一个设计这节课导语的作业，现在请同学们交流一下设计的导语，看谁设计的导语好。(同学交流后，老师小结)(一)明确目标1研究语言特点。2进一步感受邓稼先的伟大精神。(二)整体感知默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。(三)重点、难点学习与目标完成过程1选择班内朗读最好的几名同学有感情的朗读课文，其他同学可小声的跟读体会。对某一处感情不好把握的地方，可多让几名同学读，反复体会，准确把握读法。2分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。3放映飞越太平洋电影片断：(1)老所长病体缠身仍坚持研究，病倒在实验台上。(2)沙漠落日之中，一队骆驼摇铃走过，实验台孤独的静默在落日余辉之中。(3)火箭发射成功了，整个控制室，实验平台沸腾了，人们欢呼，叫喊、笑声变成了哭泣，笑容挂满眼泪，这是生命与热血铸就的辉煌。看过片断之后归纳总纳，突出文学性传记的语言形象生动的特点。4归纳。(1)文中用热情洋溢，带有感情的叙述，形象生动的描写和饱含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。文章从百年的耻辱引出邓稼先的丰功伟绩，对百年耻辱及满腔愤懑都包含在25、99等触目惊心的数字之中，对邓稼先的敬仰钦佩包含在他28年如一日，为中国研制出高科技的国防武器，为国捐躯的事迹的记叙之中。“鞠躬尽瘁，死而后已”是对邓稼先精神的评价，也是本处感情的进发点。每一部分都有几句点睛之笔，如第一部分的倒数第1、2段，第二部分倒数第l、2、3段，第三部分倒数第1、2、3段，第四部分的倒数第1段，等等，这些语句多是议论的表达方式，是对一部分记叙的中心点示，也是在记叙基础上感情的升华。文章利用这种边叙边议的方式，使激昂的感情贯穿于全文，感人肺腑，使读者不断受到感染，引起共鸣。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。他赞扬邓稼先“忠诚纯正”，对工作：“有方向、有意识”，对祖国的重托“没有彷徨”，“没有矛盾”，他的人生“有真正的、永恒的价值。”这是全文感情的高潮，是文章中心的集中体现。(2)第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢?奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们共同成就表明他们同样都是在学术上非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。奥本海默飞扬拔扈，锋芒毕露，只顾自己的表现，出风头，不顾他人的感受，狂放自私的性格一目了然。而邓稼先忠厚朴实，为人和善，从不引人注目，默默的团结着自己的部下、同事共同进步，其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造反派，可以使自己的团体齐心奋进，他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。奥本海默的性格行为和邓稼先的性格行为形成了鲜明的对比，我们不能说谁对谁错，但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我，为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。(3)第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节?这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。对寒春事件，先调查再发言，是他一丝不苟，对任何事都实事求是的严谨作风，是他科研一次次成功的内在原因。作者也借此事件表达了自己作为一名美籍科学家对祖国的惦念与热爱，对祖国科技事业日益进步的骄傲和自豪。此部分的题目中用到两个问号，是什么意思呢?此处是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。问号意在设置悬念，引发读者的思考，达到吸引读者的目的。(4)小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。引用：第五部分中的吊古战场文及五四歌曲。歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。对比：第三部分最后一段。本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，如邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党理想的党员。一长一短，一唱一和，赞扬了邓稼先为人忠诚，甘于奉献，为党工作，无怨无悔的精神。再如“邓稼先的一生有方向，有意识地前进。没有彷徨，没有矛盾”，短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化读来节奏明快，使人感到对邓稼先的赞美如长河流水，绵延不断，又如长江巨浪，汹涌澎湃。本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记的客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。(四)总结、扩展总结：我们用两节课时间研讨了这篇回忆性传记。作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹。文章构思巧妙，逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。作者虽非作家，却写出了一篇文辞工整，语言别致的“华文”，句式的多变，不露痕迹的雕琢，都体现了作者对邓稼先深沉的情感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风亮节值得我们永远怀念。同学们，我们的国家还不算最强大，我们的国防还有待进一步的发展，中国人热爱和平，但不怕强权，让我们树立起远大理想，为世界和平和人类的进步努力学习，奋斗不息!扩展：同学们，我们中国早就拥有了核武器，为什么不向周邻的小国显耀一翻，以武力打开市场，向列强侵略我们那样为国家创造财富呢?对，我们有核武器，但我们的目的是维护和平，决不是制造战争，我们要用自己的军事力量保护自己，帮助弱小，对抗强权，让和平鸽飞翔在五湖四海。让为国家科研献身的英魂欣慰安息。那么，借学习此文的机会，我想请每一位同学以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达我们对和平的呼吁，好吗?(五)布置作业完成课后练习第一、二、三题。答案：