脑瘫的作业治疗

脑瘫的作业治疗LOGO课程大纲v 了解儿童的角色和作业了解儿童的角色和作业v 了解脑瘫的成因和特征了解脑瘫的成因和特征v 了解脑瘫儿童作业治疗工作的范围了解脑瘫儿童作业治疗工作的范围 儿童的作业角色v 游戏者游戏者v 自理者自理者v 学生学生v 朋友朋友 儿童的工作一、概述 定义：定义：脑瘫（脑瘫（cerebral palsy，CP）又称Little病病，指从自然受孕到生后婴儿脑发育期各种原因导致的一种非进行性脑损伤，主要表现为中枢性运动控制障碍及姿势异常。一、概述v 目前我国06岁脑性瘫痪儿约31万，每年新增4.6万v CP的发病率一般认为在1.84v 我国“九五”攻关课题的一项研究数 据 显示，至2003年我国共有脑瘫患儿约31万 例，而且每年新增4万例一、概述 分类：分类：一、按临床表现分一、按临床表现分 1.痉挛型 2.手足徐动型 3.强直型 4.共济失调型 5.震颤型 6.肌张力低下型 7.混合型 8.无法分类型 二、按瘫痪部位分二、按瘫痪部位分 1.单瘫 2.截瘫 3.偏瘫 4.双瘫 5.三肢瘫 6.四肢瘫 7.双重性偏瘫注：引自注：引自1988年佳木斯第年佳木斯第一届小儿脑瘫会议一届小儿脑瘫会议+12345671.单瘫；单瘫；2.偏瘫；偏瘫；3.三肢瘫；三肢瘫；4.四肢瘫；四肢瘫；5.截瘫；截瘫；6.双瘫；双瘫；7.双重性偏瘫。双重性偏瘫。瘫痪肢体障碍分型瘫痪肢体障碍分型（“+”表示受累部位及严重程度）表示受累部位及严重程度）二、功能障碍的特点（一）运动发育异常（二）异常的运动模式（三）缺乏知觉、感觉 运动（四）智力低下（五）言语、听力障碍（六）视功能障碍（七）ADL低下（八）缺乏社会生活 的体验脑瘫引致的发展障碍脑瘫引致的发展障碍肌肉骨骼问题肌肉骨骼问题三、作业治疗 治疗目的治疗目的 减轻致残因素所造成的后果，通过专业化的专业化的 训练、游戏、文娱活动、集体活动训练、游戏、文娱活动、集体活动等，促进患儿 感觉运动技巧的发展，掌握日常生活活动技能，提高言语、认知和社会生活能力，争取达到生活 自理和能够接受正常的教育或特殊教育，为将来 参与社会活动、劳动和工作奠定基础 上肢运动功能训练1）上肢关节挛缩的牵拉训练（徒手牵拉训练）（徒手牵拉训练）v 肩关节内收位肩关节内收位挛缩的牵拉训练v 肩关节内旋位肩关节内旋位挛缩的牵拉训练v 肘关节屈曲位肘关节屈曲位挛缩的牵拉训练v 手屈曲手屈曲挛缩的牵拉训练上肢运动功能训练1）上肢关节挛缩的牵拉训练（负重训练）（负重训练）v 肩关节内收、肘关节屈曲位肩关节内收、肘关节屈曲位挛缩的负重训练（侧方撑手）v 对手屈曲内收位对手屈曲内收位挛缩的负重训练（手膝跪位）上肢运动功能训练2）上肢支撑能力的训练v 俯卧位姿势下的支撑训练俯卧位姿势下的支撑训练 患儿俯卧位，用双上肢支撑身体，治疗师将双下肢托起，待保持平衡后，患儿用双上肢交替前行v 坐位姿势下的支撑训练坐位姿势下的支撑训练 患儿坐位，其小腿前放小凳子，指导患儿用双上肢支撑站起来上肢运动功能训练3）手功能训练法（拿起东西的训练）拿起东西的训练）以功能较好的手为中心，按照由握到伸，由笨拙到灵巧的发育顺序进行训练v拇指桡侧外展练习拇指桡侧外展练习v诱导患儿主动抓物练习：诱导患儿主动抓物练习：将患儿腕关节背屈并加压数秒，待患儿手伸展后将小玩具放入手中，并稍用力握患儿的手，以促进患儿拿住玩具上肢运动功能训练3）手功能训练法（放下东西的训练）放下东西的训练）针对患儿抓住东西后很难放下，可在患儿抓住东西后，做以下训练v轻敲患儿手臂指总伸肌腱，轻敲患儿手臂指总伸肌腱，再由腕部向手指方向轻擦，配合“手打开，手打开”的语言提示v患儿肘伸直：患儿肘伸直：肘关节伸展，腕关节掌屈，利用“腱效应”促进手伸展上肢运动功能训练3）手功能训练法（拿起并放下东西的训练）（拿起并放下东西的训练）在前面训练的基础上，治疗师可安排一些拿起再 放下东西的连续动作给患儿练习。如套圈游戏，投 沙包等上肢运动功能训练4）手指动作训练v指腹捏物的训练：指腹捏物的训练：给患儿玩黏土，捏小豆子或葡萄干等，必要时可考虑要绷带将患儿拇指食指以外的三个手指绑住，只用拇指与食指进行捏物训练v指尖捏物的练习：指尖捏物的练习：常用方法为让患儿将大头针捏起，按顺序放到事先准备好的塑料泡沫板上。上肢运动功能训练5）投掷与打击动作训练 让患儿投掷小球，沙包等都是很好的投掷游戏。可用小槌去敲儿童木琴，蹦跳玩具等儿童喜爱的游戏达到训练的目的上肢运动功能训练6）双手协调性训练v双手粗大协调性训练：双手粗大协调性训练：选择体积较大需要双手配合完成的玩具活游戏。如用大块塑料拼图等v双手精细协调性训练：双手精细协调性训练：选择体积较小需要双手配合完成的玩具活游戏。如拆装小的玩具，拧小螺丝，可配合蛋壳、马赛克工艺等上肢运动功能训练7）手眼协调性训练 在保持头部空间直立位的基础上进行保持头部空间直立位的基础上进行。选择需要用眼和动手的玩具或游戏。如让患儿进行串珠子，传递球类的游戏活动。对于年龄稍大的患儿可与日常生活联系，进行钉钮扣、编织手工等。上肢运动功能训练8）各种综合性手部动作训练 手部动作训练的最终目的是可以做综合性、连 续性、具有功能性的动作，达到用手做事的目的促进感觉知觉功能的作业疗法 进行训练前，先做患儿感觉功能检查，包括视觉功能、图象觉、形状感觉、空间位置觉、空间关系等多方面检查。如区别左右，辨别自己周围的空间等 感觉统合失调主要表现为：身体运动协调障碍 结构和空间知觉障碍 前庭平衡功能障碍 听觉语言障碍 触觉防御障碍 感觉统合失调治疗感觉统合失调治疗可改善儿童的粗大运动、精细动作及双侧协调能力均有明显促进作用促进感觉知觉功能的作业疗法 1.知觉运动领域知觉运动领域v 范围：粗大运动的计划、平衡、身体形象、位置 觉、运动觉、触觉、视听觉等v 训练举例：横步，单腿立，做体操，推重物等v 促通性刺激：深浅感觉主被动有目的的运动，接促不同材料的物品；视觉镜前逗视，模仿治疗师动作 听觉玩出声玩具，听音乐等 心理玩玩具，听音乐，交谈说话促进感觉知觉功能的作业疗法 2.改善身体形象改善身体形象v 范围：视觉，运动觉，对身体部分的认识v 训练举例：扣击、敲打及轻按关节等，玩布娃 娃，画人脸和身体等v 促通性刺激：针对患儿改善身体形象的训 练，可采用小组形式，利用人物模 型进行训练 促进感觉知觉功能的作业疗法 3.方向、距离、位置关系的认识方向、距离、位置关系的认识v 范围：自己左右侧的认识和协调，空间上，方向 上认识如上下、前后v 训练举例：做体操，做各种移动训练。或者利用 自己身体和其他物体比大小，高低v 促通性刺激：浅感觉 身体接促不同材料的物品 深感觉做体操、托沙袋等 视觉省用不同色彩标记左右袖口等 三、日常生活动作v 日常生活动作的预后v 日常生活动作的评定v 日常生活动作的具体训练方法日常生活动作的预后脑瘫儿功能障碍包括肌紧张肌紧张、姿势反射、智能发育姿势反射、智能发育的障碍的障碍3项经研究发现与饮食动作自立相关的因素有：发单音字的时期、肘支撑形成时期、竖颈时期、四爬完成时期肘支撑形成时期、竖颈时期、四爬完成时期、翻身完成时期，预测率可达90%与更衣动作自立相关的因素有：瘫痪部位、智商、竖颈完智商、竖颈完成的时期、肘支撑完成的时期、四爬完成的时期成的时期、肘支撑完成的时期、四爬完成的时期等，预测率达89.6%与排泄动作自立相关的因素有瘫痪部位、智商、四爬完智商、四爬完成时期、竖颈完成时期、肘支撑完成时期成时期、竖颈完成时期、肘支撑完成时期等，预测率达90%日常生活动作的预后 可见日常生活动作能力与脑瘫的分型、智商、竖脑瘫的分型、智商、竖颈完成的时期、肘支撑完成的时期、四爬完成的颈完成的时期、肘支撑完成的时期、四爬完成的时期时期相关，同时与家长对患儿的态度密切相关家长对患儿的态度密切相关 因此在日常的训练中应重视这几方面的训练因此在日常的训练中应重视这几方面的训练日常生活动作（ADL）评定日常生活动作（ADL）评定日常生活动作（ADL）评定脑瘫严重程度分级促进运动功能的发育1.头的控制能力训练v 痉挛型痉挛型：仰卧，双手放在患儿头两侧，将颈部向上拉至水平位，双肩下压；抓住患儿肘关节并外翻拉至坐位促进运动功能的发育1.头的控制能力训练v 手足徐动型手足徐动型：仰卧，双手抓住患儿肘关节，将双上肢伸展并内旋，稍稍下压增加稳定，再拉起患儿v 迟缓型：迟缓型：双手卧患儿双肩，双手拇指在患儿胸前加压以增加支持力，其余四指使肩内收，可给予患儿较大的稳定促进运动功能的发育1.头的控制能力训练v 其他：其他：配合康复训练器械、音乐、玩具等促其抬头，效果更佳 具体训练方法促进运动功能的发育2.翻身训练v 反射式翻身：反射式翻身：将患儿头转向一侧，治疗师一手固定患儿下颌，一手在胸骨中部往下压，同时双手给予推向胸前对侧的力，由躯干带动骨盆翻身v 腿部控制翻身：腿部控制翻身：治疗师双手分握患儿双踝，使欲翻向侧的下肢伸展并外展，另一侧下肢屈曲内收，并内旋到对侧。促进运动功能的发育2.翻身训练v 手臂控制式翻身：手臂控制式翻身：治疗师握住患儿一侧腕关节，并使这侧上肢先伸展，外展，继而再内收、内旋横跨身体到对侧v 头部控制式翻身：头部控制式翻身：治疗师双手将患儿头部抬高并前屈，然后向对侧轻轻转动。注意避免颈部扭伤促进运动功能的发育坐位训练的意义 v 坐位为向立位发育过程中的中间姿势，坐 位的完成标志着人最基本动作 坐位的 静态平衡、动态平衡完成。v 专家认为：在2岁以前能完成坐，则80 90患儿可独立行走促进运动功能的发育3.坐位保持训练 患儿头部可以保持抬起，并在身体正中位，躯干控制良好，则开始进行坐位保持训练v 痉挛型：痉挛型：先使患儿屈髋后再坐下，坐下后治疗师将患儿双下肢外展外旋并使躯干充分屈曲，膝关节伸展。治疗师不断语言提示促进运动功能的发育3.坐位保持训练 患儿头部可以保持抬起，并在身体正中位，躯干控制良好，则开始进行坐位保持训练v 痉挛型：痉挛型：先使患儿屈髋后再坐下，坐下后治疗师将患儿双下肢外展外旋并使躯干充分屈曲，膝关节伸展。治疗师不断语言提示促进运动功能的发育3.坐位保持训练v 手足徐动型：手足徐动型：患儿双下肢并拢并屈曲于胸前，用双手扶住患儿肩部，使向内侧做内收内旋动作，起支撑维持作用v 迟缓型：迟缓型：患儿坐下时，一手在腰骶部施加向下压力，双手拇指压放在脊柱两旁，给予支持，促进头和躯干伸展促进运动功能的发育4.坐位平衡训练v 椅坐位时的训练椅坐位时的训练：患儿坐于高度适合的椅子上，身体前放置高度适中的桌子。患儿双肘在、伸展。治疗师教会患儿身体前倾以防跌倒，学会举手发言，唱歌等促进运动功能的发育4.坐位平衡训练v 端坐位时的训练端坐位时的训练：患儿坐于床边，双足平放地上，坐稳后，治疗师前后左右推动患儿，使学会动态中保持平衡v 长坐位时的训练：长坐位时的训练：配合作业活动，在活动中学会重心转移促进运动功能的发育 爬的训练方法v 腹爬 患儿取俯卧，两人立于孩子两侧，分别握住孩子一侧前臂 和小腿，然后做伸左侧屈右侧的交替运动，可在Bobath球 上训练v 手立位 两手立位：颜面向正面，上部躯体抬高，用前臂、手掌撑 上半身体重的姿势。可利用滚桶来帮助患儿完成 爬的训练方法 腹爬 爬的训练方法手立位 促进运动功能的发育爬的训练方法v 四爬位 即双手、双膝、小腿前部、足背均着地支撑。从右侧开始运动时，颜面向右上方，随着骨盆转动，右侧下肢屈曲。体重移至右上下肢，左上肢伸展，形成双手双下肢支撑身体v 高爬训练 由四爬位转为膝立位的正常爬行运动模式录像爬的训练方法四爬位 爬行训练促进运动功能的发育5.爬行训练 爬行是直立运动的基础，爬行提高上下肢运动功能的同时还使上下肢运动更协调，运动和姿势更对称v 手膝跪位保持阶段手膝跪位保持阶段：患儿手膝跪位，要求双上肢充分伸展，双下肢屈曲，头自然抬起。对于病重的患儿适当帮助促进运动功能的发育5.爬行训练v 重心转移的模拟阶段重心转移的模拟阶段：先训练双上肢交替抬起，待上肢活动协调后，再训练双下肢交替运动，最后四肢交替活动促进运动功能的发育5.爬行训练v 辅助爬行阶段辅助爬行阶段：治疗师双手控制患儿骨盆，将腰部两侧轻提并推进；或控制患儿踝关节，并在治疗师左右，左右的口令下向前推进；亦可利用爬行训练器进行训练v 独立爬行阶段：独立爬行阶段：患儿刚开始爬行时，可能会以同手同脚的方式爬行，待熟练后就会变成左手右脚交替轻松、自然的方式爬行日常生活活动训练 1.正确的卧位姿势正确的卧位姿势v 痉挛型：以侧卧为主v 弛缓型：张力过于低下，无法抗衡重力维持姿势，因此最好采用仰卧位，可在肩、髋部加 枕头给予支持v 偏瘫型：以健侧卧位为主，在上的患肢下垫枕头抬 高，利于患侧血液循环患儿的睡姿日常生活活动训练 2.脑瘫患儿正确的抱法脑瘫患儿正确的抱法v 抱起方法：目的是容易抱起并预防异常体位。将患 儿滚向一侧并扶着他的头，弯腿，抱起 他靠近你的身体v 抱着：用可以纠正异常体位的方式抱着孩子。患儿 双上肢放前，尽量抱得直一些，头竖直。适 用于所有类型的脑瘫患儿 患儿的抱法患儿的抱法日常生活活动训练 3.脑瘫患儿摄食训练（喂食训练）脑瘫患儿摄食训练（喂食训练）v 痉挛型：痉挛型：患儿头、肩略向前倾，双手放在体前，髋关节屈 曲大于90度，并外展骑跨在治疗师大腿上，膝关 节屈曲。如此可有效缓解患儿头后仰的痉挛模式v 手足徐动型手足徐动型：保持患儿头、双肩、躯干的稳定，双下肢 髋、膝关节屈曲并内收靠拢v 弛缓型弛缓型：支持患儿头部和躯干，使其保持直立状态，双 下肢自然屈曲 日常生活活动训练 3.脑瘫患儿摄食训练（喂食训练）脑瘫患儿摄食训练（喂食训练）摄食的训练方法口腔功能控制训练口腔功能控制训练日常生活活动训练 3.脑瘫患儿摄食训练（独自进食训练）脑瘫患儿摄食训练（独自进食训练）v 根据不同的年龄、身高、病情选择合适的桌椅，选择适当 的勺子和碗，应根据患儿的实际情况做适当调整v 进行辅助进食训练，刚开始学习进食时，治疗师可站在患 儿体侧，用一只手控制肩部，另一只手协助患儿前臂旋 转，将食物送入口中v 独自进食训练，刚开始食物最好用糊状半流食，以后再训 练喝汤，最后才是固体食物。多给患儿锻炼的机会。摄食的训练方法改造摄食工具日常生活活动训练 4.更衣训练更衣训练v 认识阶段：认识阶段：衣服要吸汗，宽松不易皱而富有弹性。领、袖、扣清楚，好辨认。v 模仿穿衣阶段模仿穿衣阶段v 实际更衣练习阶段实际更衣练习阶段患儿穿衣训练方法v 手足徐动型患儿 患儿穿衣训练方法v 伴有中度肌肉痉挛的患儿 取坐位，负荷体重的力量 均匀分配到身体各部，髋关节屈曲，身体前倾，两脚踏实患儿穿衣训练方法v重症患儿 取侧卧位，在穿、脱衣物的过程中可以左右侧卧交换，尽可能地变换体位，不要长时间处于同一体位，避免加重肌紧张日常生活活动训练 5.入厕动作训练（小便的训练）入厕动作训练（小便的训练）v 环境的选择：环境的选择：简单，安静，不使患儿分心，但可播放一些 轻音乐v 便器的选择：便器的选择：安全的，后带靠背，前面有扶手，其高度患 儿坐上去，双足可平放在地板上为宜v 小便训练的实施：小便训练的实施：一般12小时让患儿解小便一次，要定 时把患儿放到同一便器上，配合“嘘嘘”声，直到养成自主排尿的习惯日常生活活动训练 5.入厕动作训练（小便的训练）入厕动作训练（小便的训练）日常生活活动训练 5.入厕动作训练（大便的训练）入厕动作训练（大便的训练）v 环境的选择环境的选择：简单，安静，不使患儿分心，但可播放一些轻音乐v 便器的选择便器的选择：安全的，后带靠背，前面有 扶手，其高度患儿坐上去，双足可平放在地板上为宜v 大便训练的实施大便训练的实施：最好定时在饭后半小时 内进行，配合“嗯嗯”用力日常生活活动训练 6.沐浴训练（辅助患儿洗澡的训练）沐浴训练（辅助患儿洗澡的训练）v 痉挛型：痉挛型：采取俯卧位，可抑制伸肌高度紧张，易化屈肌。最好选择盆浴，水温适度，避免不适给患儿带 来刺激v 弛缓型：弛缓型：采取半坐位，可选择沐浴床，给患儿头颈部，躯 干部足够的支持，患儿坐在浴盆中水浸泡到胸部 为宜v 手足徐动型：手足徐动型：采取坐位，并采用躯干加固定带的方式日常生活活动训练 6.沐浴训练沐浴训练日常生活活动训练 6.沐浴训练（独自沐浴的训练）沐浴训练（独自沐浴的训练）对于平衡和手功能还不错的患儿，可练习自己洗浴。为安全和方便考虑，应在浴盆周围安装扶手，防滑垫等。日常生活活动训练 7.书写动作书写动作v 应注意使用粗大易握，以圆珠笔为好。也可在 笔上套胶皮套等便于持握，并设法固定笔记本v 对于手足徐动型脑瘫上肢功能障碍者，可用电 脑作为交际手段。社会的适应性v 在学龄前期，培养患儿生活的乐趣和人生的乐趣，创造条件，使患儿竖立生活信心和克服困难的勇气v 争取享受义务教育的权利。能上普通学校最好，争取入特殊学校也是必要的v 作业治疗师应在躯体的能力 作业能力 一般能力 日常生活动作能力四个方面努力，提高患儿就业率v 作业治疗师还应在社区中指导脑瘫患者管理自己的生活，辅助具的使用和制作。提高生活乐趣辅助器具的应用 脑瘫患儿由于脑组织在发育过程中受损伤，使运动功能障碍，给生活带来极大的困难。因此，对患儿除了进行必要的训练治疗外，还应该根据患儿的障碍情况，尽早使用辅助器具尽早使用辅助器具。辅助器具的使用不仅可以促进患儿运动功能的发育，起稳定、支持和保护作用，而且对患儿心理也是极大的安慰 辅助器具的应用 1.改善患儿功能障碍和预防矫正畸形的辅助工具改善患儿功能障碍和预防矫正畸形的辅助工具v分指固定板v护腕矫形器：背屈2030，偏向尺度10 的功能位v螺旋形腕关节矫形器：从手掌开始经过手背到前臂环绕呈 螺旋状，固定国、腕关节在功能位 辅助器具的应用1.改善患儿功能障碍和预防矫正畸形的辅助工具改善患儿功能障碍和预防矫正畸形的辅助工具v指间关节伸展矫形器 v腕关节伸展矫形器：在护腕基础上加一弹性橡皮筋，使腕关节伸展v腕关节外展矫形器：在前臂和手掌之间，用橡皮筋相连固 定在手掌尺侧，可矫正腕关节内收及向桡侧偏斜辅助器具的应用1.改善患儿功能障碍和预防矫正畸形的辅助工具改善患儿功能障碍和预防矫正畸形的辅助工具v双股内收畸形矫形器：纠正患儿双股内收畸形，两腿交叉v膝部畸形矫形器：膝屈曲畸形需采用能固定膝关节的KAFOv尖足畸形矫形器：对小腿三头紧张所致垂足畸形，但可手法 矫正，可使用热塑材料制成踝足矫形器AFOv外翻扁平足畸形矫形器：在矫形鞋内的足底内侧部位放置长 条的半月形软垫，以垫起内侧足弓，使足被动内翻v内翻足畸形矫形器：在矫形鞋内的足底内侧部位放置长条形 软垫，垫高足底外侧，使足被动外翻辅助器具的应用2.2.改善患儿日常生活能力的辅助器具改善患儿日常生活能力的辅助器具 为了改善他们的生活自理能力，设计了满足残障条件下使用的辅助器具，通过辅助器具的帮助来减轻对他人依赖v套掌式勺、握球式笔：这是一组适用于手指功能障碍的自 助具，帮助使本不能握住东西的手也可 象健全人一样刷牙、吃饭、写字梳头等v有缀嘴式双手柄杯辅助器具的应用2.2.改善患儿日常生活能力的辅助器具改善患儿日常生活能力的辅助器具v自动辅助进食器：该器具由微电脑控制，只要患儿用手 轻轻触动控制仪即可自动完成取食、喂食等动作v磁力书写辅助器：通过圆盘上面的绑带将手腕固定在桌面 上，增加手的稳定性辅助器具的应用2.2.改善患儿日常生活能力的辅助器具改善患儿日常生活能力的辅助器具v扑克牌辅助器：辅助手功能障碍的患儿也一样玩牌，同时 训练思维能力 患儿的的肢体残疾和平衡功能差、易摔跤，家居环境也要做无障碍改造。如采用木地板或铺软垫板，在墙壁、柱子、地面等所有有起凸棱角处均用软垫材料覆盖，防止二次创伤。教育康复1.1.脑性瘫痪儿的教育目标脑性瘫痪儿的教育目标v轻度脑性瘫痪轻度脑性瘫痪（智力正常，轻度瘫痪）的教育目标：掌握与智力水平相当的文化知识和技能，有一定的生活自理能力 有克服困难的毅力，有集体主义精神和荣誉感，有稳定的情绪 学会自己管理自己，有一定的社会责任感和经济观念，学会一定劳动技能，为就业做准备。v中度脑性瘫痪中度脑性瘫痪（智力不足，瘫痪较重）的教育目标：着重和心理能力的康复与补偿，培养良好的思想品德、习惯、社会适应能力和劳动技术。尽量达到独立生活v重度脑性瘫痪重度脑性瘫痪（智力不足，瘫痪严重）的教育目标：加强护理，尽量减少别人的监护和照顾程度教育康复2.2.脑性瘫痪教育的基本原则脑性瘫痪教育的基本原则v矫正缺陷、为教育与训练奠定基础v早期发现、早期干预v热爱儿童，严格要求v激发学习积极性，体验到成功的喜悦v从实际出发，引人而异制定学习计划v教育内容要有系统性，循序渐进加强直观性教育，注意教学活动的变化 教育康复2.2.脑性瘫痪教育的基本原则脑性瘫痪教育的基本原则v加强直观性教育，注意教学活动的变化v强调目标训练，学习步调不宜过快v反复练习，不断巩固v提供反馈，增强正确的反应v鼓励家长的合作和参与 教育康复3.3.脑性瘫痪患儿教育的课程重点脑性瘫痪患儿教育的课程重点v轻度脑性瘫患儿的课程重点：职业、社会与个人适应能力 v中度脑性瘫患儿的课程重点：以生活自理和动作技能训练为主，兼以社会适应、沟通与是用技能v重度脑性瘫患儿的课程重点：饮食、穿着、梳洗、与大小便等生活自理技能，以及选择适当的辅助器材，并学会使用 教育康复4.4.脑性瘫痪患儿的教育与训练方法脑性瘫痪患儿的教育与训练方法 需要根据具体情况，灵活掌握，综合运用v循序渐进法：循序渐进法：把各种课程系列地加以划分为小型的、具有逻 辑顺序的学习单元，然后循序渐进的教学v诊疗教学法：诊疗教学法：为个别脑瘫儿童设计适合其独特需要的特殊教学方案，按“教学测验教学测验”的交替过程。常用的三种形式为：个别指导、小组教学、独立学习 教育康复4.4.脑性瘫痪患儿的教育与训练方法脑性瘫痪患儿的教育与训练方法v任务分析法任务分析法：运用行为分析技巧，把教学任务作详细分析，重点放在分析学习的操作方面。以下四种方法 链锁法链锁法：将一个目标分为一串相连的小步骤，如喝水 塑形法塑形法：用于增加一些从未做过的行为。对近似目标的行 为鼓励，正性强化并随之变更教具，至患儿掌握目标行为 辨别学习法辨别学习法：多用于概念方面的学习 渐消法渐消法：逐渐减低某个行为的协助程度，或改变提示形 式，缓慢减少协助的依赖，直至患儿能自己做出该行为。教育康复4.4.脑性瘫痪患儿的教育与训练方法脑性瘫痪患儿的教育与训练方法v行为矫正法行为矫正法：按奖惩学习原则，对其进行行为矫正。v现代高科技的应用现代高科技的应用：利用电脑辅助教学，即可简化答题过程，又可立刻获得答案对与错的反馈，提高患儿的学习兴趣 另外，语言合成声电动符号沟通板，增强患儿与别人的沟通能力；当患儿注意力分散或遗忘事情时，现有感应器，可立刻提醒。四、其他治疗措施1.1.药物治疗药物治疗 目前尚无特效药物，对于痉挛可使用氯苯氨丁酸（baclofen）对于手足徐动型脑瘫常配用安坦、美多巴等多巴胺类药物。合并癫痫者给予抗癫痫药2.2.手术疗法手术疗法3.3.物理治疗物理治疗4.4.言语矫正言语矫正5.5.传统医学康复疗法传统医学康复疗法谢谢大家！谢谢大家！