第一章-口述历史导论ppt课件

口述历史古已有之，作为现口述历史古已有之，作为现代的口述历史，其意涵较古代尤代的口述历史，其意涵较古代尤为深刻。本课程透过口述历史理为深刻。本课程透过口述历史理论与方法的介绍，让同学了解目论与方法的介绍，让同学了解目前口述历史的发展情形，以及口前口述历史的发展情形，以及口述访谈的基本技巧；此外，由专述访谈的基本技巧；此外，由专题研读与实务训练中，可进一步题研读与实务训练中，可进一步去体会如何经由口述访问来搜集去体会如何经由口述访问来搜集当代历史的资料，并扩大史学研当代历史的资料，并扩大史学研究的视野，了解史学研究的真谛究的视野，了解史学研究的真谛所在。所在。12一、口述历史基本理论一、口述历史基本理论二、国内外口述历史研二、国内外口述历史研 究现状究现状三、口述历史基本方法三、口述历史基本方法四、口述历史专题研究四、口述历史专题研究五、口述历史项目实践五、口述历史项目实践 本课程以讲授、实践和讨论为本课程以讲授、实践和讨论为主主 本课程考核方式为撰写书评（本课程考核方式为撰写书评（学学(期中交期中交)，字数大约，字数大约2000200030003000字）和口述历史访谈报告字）和口述历史访谈报告（学期末交，字数大约（学期末交，字数大约6000-6000-80008000字）。字）。成绩考核成绩考核=平时讨论（平时讨论（1515）+期中报告（期中报告（1515）+期末报告（期末报告（7070）5目目 录录一、什么是口述历史一、什么是口述历史二、口述史学的功用和价值二、口述史学的功用和价值三、口述史学的兴起和发展三、口述史学的兴起和发展四、口述史学：方法四、口述史学：方法/学科学科?五、口述史学的特点五、口述史学的特点六、口述史学面临的挑战六、口述史学面临的挑战一、什么是口述历史一、什么是口述历史（一）口述史料 口述历史口述史学 1 1、口述历史是以录音访谈的方式搜集口传记忆、口述历史是以录音访谈的方式搜集口传记忆 以及具有历史意义的个人观点以及具有历史意义的个人观点 。唐纳德唐纳德里奇：里奇：大家来做口述历史大家来做口述历史，当代中国出版社当代中国出版社20062006年版。62、口述历史是通过有准备的、以录音机为工具的采访，记述人们口述所得的具有保存价值和迄今尚未得到的原始资料。（美）路易斯斯塔尔3、口述历史是关于人们生活的询问和调查，包含着对他们口头故事的记录。保罗保罗汤普森：汤普森：过去的声音过去的声音口述史口述史，辽宁教育出版社，辽宁教育出版社20002000年版年版 一、什么是口述历史一、什么是口述历史 4、口述历史就是指口头的、有声音的历史，它是对人们的特殊回忆和生活经历的一种记录 杨祥银 5、口述历史是受访者与历史工作者合作的产物，利用人类特有的语言，利用科技设备，双方合作谈话的录音都是口述史料，将录音整理成文字稿，再经研究加工，可以写成各种口述历史专著。钟少华 6、口述历史最基本的含意，是相对于文字资料而言，就是收集当事人或知情人的口头资料。它的基本方法就是调查访问，采用口述手记的方式收集资料，经与文字档案核实，经与文字档案核实，整理成为文字稿。杨立文一、什么是口述历史一、什么是口述历史 口述史料，是从史料学的角度,特指史料留存的一个种类；口述历史，是从历史学的角度，特指表述历史的一种方式。口述史学，也称口碑史学，主要指一种搜集和利用口头史料研究历史的方法和流派。一、什么是口述历史一、什么是口述历史（二）回忆录访谈录新闻采访口述历史 回忆录与口述历史的界限并不是绝对的。回忆录的形成过程并不完全相同，有完全出自回忆者一人之手的，也有由回忆者与写作班子共同完成的，前者纯粹是回忆者脑力劳动的结果，后者则经过写作班子的提问、加工，也有去伪存真、去芜存菁的过程，因此，实际上正是口述历史的成果。新闻采访和口述历史有共同点,但前者主要将口述视为一种手段手段,后者则以记录或研究历史为出发点,除依据口述者讲述外,还要查证大量文献档案加以互证。二、口述史学的功用和价值（一）对口述史学的质疑 口述历史正在步入想象、个人记忆和完全主观的世界它将把研究者引向何处？那不是历史，而是神话。澳帕特里克弗雷尔 虽然口述历史或许会向学者们提供一些”宝贵的线索“，但是总的来说都是保存了”一大堆废物“。美芭芭拉塔奇曼（二）口述史学的关怀 历史常常是没有被记录的那部分更加重要。口述历史提供给研究者的，不仅仅是一种”社会记忆“或”活的历史“。它不一定是过去真实发生的事实，但却能够真正地反映个人的认同、行为、记忆与社会结构、社会变迁之间的复杂关系。口述史学者不应将自己仅限制在一个找寻“真实的过去”的过程中，而更要去接触一个在更广大范畴中被扭曲、被遗忘的重要的“过去”。（三）史学与史料革命 新史学的重头戏就在于要聆听人民的声息。文献材料的使用，令社会史家和文化史家有着不能直接面对或深入民众的苦恼。伴随新史学发展而来的史料革命，是口述材料的搜罗与制作、以及据以完成的口述历史作品。卢建荣（台北中央研究院历史语言研究所）1、填补传统历史记录的空白与不足 2、改变传统史学的面貌，开辟新的研究领 域和方法 3、推动跨学科合作与应用 4、促进历史教学的改革与发展口述史对于历史学科的价值口述史对于历史学科的价值三、口述史学的兴起和发展三、口述史学的兴起和发展 19481948年，美国哥伦比亚大学的艾伦年，美国哥伦比亚大学的艾伦内文内文斯（斯（Allan NevinsAllan Nevins）教授在该校创立了口）教授在该校创立了口述史研究中心，并开始运用口述史研究方述史研究中心，并开始运用口述史研究方法，记录美国显要人物的回忆，第一次使法，记录美国显要人物的回忆，第一次使用了用了“口述史口述史”这个概念。这个概念。三、口述史学的兴起和发展三、口述史学的兴起和发展（一）兴起原因 1、新史学运动的蓬勃发展 2、现代科学技术的发展（二）主流趋势 1、作为档案实践的口述史学（1948年20世纪60年代中期）2、口述史学的“社会史转向”（20世纪60年代中期70年代中期）3、口述史学的“语言学转向”与“文化转向”（20世纪70年代中期90年代中期）4、数字化时代的口述史学（20世纪90年代以来）四、口述史学：方法四、口述史学：方法/学科学科?“口述史”这个名词，使人认为它象外交史或经济史那样是一门新的专史。但口述史并非历史学中的一门新分支，而是一种新的方法一种使新材料与书面材料与文物材料一起得到利用的方法。英国历史学者 约翰托什 口述史学作为一门新兴学科，属于历史学的分支学科，介于二级学科和三级学科之间。如果说历史学是一级学科的话，口述史学可以像中国近现代史、中国古代史、世界史那样，建设成为一个二级学科；也可以作为中国近现代史这个二级学科下属的三级学科来加以建设。笔者认为：应首先将该学科建设成为中国近现代史（二级学科）下属的三级学科，然后在条件成熟的时候提升、扩展为二级学科。左玉河，中华口述史研究会秘书长，中国社会科学院近代史研究所研究员。从目前实践来看，口述史学很大程度上只是被作为一种研究方法来应用。造成这种局面主要有两个原因：首先是口述史学在发展初期只是被作为一种保存即将逝去的过去的声音的档案实践；其次是口述史学的跨学科应用造成口述史学本身学科定位的混乱。五、口述史学的特点 1、人民性 2、合作性 3、动态性 4、跨学科性六、口述史学面临的挑战 1、记忆问题 2、资金问题 3、保密问题 4、著作权问题口述歷史贊口述歷史贊台大歷史系古偉瀛教授台大歷史系古偉瀛教授 歷史若要求真象，無非要把史料看；史料有待人發掘，更有底細難知道；口述歷史非現成，有待我們來製造；先將對象打聽好，背景脈絡全知曉；再將題目多推敲，好問好答因果明。熱情參與氣氛高，因地制宜時引導；不將己見持過頭，且把他意置於心；空口白話須分辨，絃外之音得琢磨；如此協力又合作，史料日增事愈明；一旦釐清關鍵處，真象大白心安寧！本章阅读文献本章阅读文献 1、（英）保尔汤普逊：过去的声音口述史，辽宁教育出版社，2000。（第一章：历史与共同体）2、（美）唐纳德里奇（Donald A.Ritchie）大家来做口述历史:实务指南，北京市：当代中国出版社,2006.（第一章：当代的口述历史）3、熊月之：口述史的价值，史林2000.3 25思考题 如何理解口述史学与传统史学的差异，口述史学给传统史学带来了哪些挑战？关于征集口述历史选题的通知关于征集口述历史选题的通知 为确保本课程顺利进行以及扎实推进口述历史项目的为确保本课程顺利进行以及扎实推进口述历史项目的进行，现向各位同学征集口述历史选题，有关事宜通知如进行，现向各位同学征集口述历史选题，有关事宜通知如下。下。一、选题必须具有可操作性，提供选题者优先成为该一、选题必须具有可操作性，提供选题者优先成为该选题的项目主持人。选题的项目主持人。二、请于第二、请于第3 3周周五（周周五（3 3月月1515日）前以书面材料和电子日）前以书面材料和电子文档的形式报送学习委员。文档的形式报送学习委员。三、选题计入平时成绩，要求人人都报，并将据此作三、选题计入平时成绩，要求人人都报，并将据此作为分组依据。为分组依据。中南民大历史系中南民大历史系 2014.2.24 2014.2.242728293031323334参考选题参考选题 立足民大，用足武汉，放眼全国，探究历史 1、校史研究 2、中南民大历史系系史研究 3、口述史中的武汉（武汉城市变迁、反右、大跃进、饥荒、文革时期的武汉、改革开放与武汉、洪水中的武汉、武汉老工业社区变迁等）4、少数民族与口述史 5、妇女与口述史 6、生命史研究35